构建适应就业需求的护理人文教育模式的改革研究

从分析国内外护理人文教育现状出发，提出构建适应就业需求的护理人文教育模式的改革研究理念，并在全国进行护理人文素质教育科学调查基础上，紧密结合就业需求进行人文课程体系建设和护理人文课程改革。     

教育目标分类理论在人文护理教学中的应用

21世纪是多元化的世纪，其趋向就是通过多元文化护理，满足不同文化背景病人的需要。Watson认为人文关怀是文化护理的核心内容之一，是护士将获取的知识内化后，自觉的给予病人的情感付出。这就要求护士应具备人文素质和科学素质，对病人实施最佳护理。而当前在课堂教学中人文素质教育的比例较小，素质教育氛围的创建力度不够，学生进入临床实习后，不能充分理解人文关怀的重要性和迫切性，缺乏救死扶伤的人道主义精神，对病人的心理问题和社会支持缺乏应有的关注，与病人的沟通能力欠缺。因此，在临床护理教育中，加强人文素质教育的渗透，培养能实施人文关怀式服务的护理人才，已成为提高护理教育水平和临床护理质量的迫切需要。     

护理专业人文教育的现状及对策

护理是科学、艺术、爱心的完美结合,是研究人并最终服务于人的科学,护理工作具有鲜明的人文色彩。现代护理教育的核心是科学护理教育,护理人文教育同样是现代护理教育中不可忽视的重要因素之一[1]。将人文学科、人文素质和人文精神引入到护理教育之中,使护生同时拥有医学、护理学知识与人文知识,是护理教育发展的趋势。现就护士人文素质培养现状和途径论述如下,以期推进护理专业人文教育的发展。1护理专业人文教育现状1.1重专业教育,轻人文素质教育我国护理教育过分注重学生专业知识灌输、技能训练,而忽视人文素质教育;突出知识积累,轻视能…     

医院护士人文素质教育存在的主要问题与对策

医院护士人文素质教育中存在的主要问题包括:对人文素质教育的重要性认识不足;师资队伍自身知识结构不均衡;人文素质教育的内容、方法和评价体系不完善。通过提高认识;加强师资力量培训;优化培训课程结构;探索灵活多样的培训方法和评价方法;积极营造富有人文精神的氛围和环境等相应措施。以实现护理科学与护理人文精神的结合,促进现代护理的发展。     

护理专业人文课程“体验式学习”的实践

近年来，江南大学医药学院护理学专业亦在人文素质教育方面进行了一系列的探讨、改革和实践，大胆尝试了新的教育理论、教学策略和教学方法，使人文素质教育从教育理念落实到教学实践之中，亦使人文素质教育更具有成效。笔者在护理专业人文课程的教学实践中，运用体验式学习的方法实施素质教育，获得了良好的教学效果。     

构建适应就业需求的护理人文教育模式的改革研究

从分析国内外护理人文教育现状出发,提出构建适应就业需求的护理人文教育模式的改革研究理念,并在全国进行护理人文素质教育科学调查基础上,紧密结合就业需求进行人文课程体系建设和护理人文课程改革.     

关于护理人文教育的思考

加强护理人文教育,符合当今科学教育与人文教育相融合的趋势,也是医学模式转变的需要,更是学生全面发展的内在要求。护理人文教育作为一种人文素质教育,教育内容应包括文学、历史、哲学和艺术,教育方式可采取开设人文课程、举办人文讲座和开展人文活动。     

整体护理中的人文关怀

目的探索现代护理中，人丈关怀与高超的护理技术的完美结合，尤其是人文关怀能更好地满足病人的需求。方法树立以人为本的理念，注重“以人为本，人文关怀”，将以病人为中心的整体护理的具体应用，在护理文化建设中倡导人性化管理，深化整体护理，从整体护理模式出发渗透人文素质教育，训练科学的思维方法，培养良好的沟通能力，拓展护理文化建设。以人为本对待每一位病人也是医院在医疗市场竞争生存和发展所必须遵守的原则。     

在医学教育中如何更好地融入人文精神

现代高等医学教育中缺乏人文教学的养成,对人文学与自然科学之间的关系缺乏正确理解。随着医学模式的转变和医学社会化的加速,医学学科加强人文素质教育的问题已经日益成为全社会关注的重大课题。在医学教育中弘扬医学的人文精神,处理好人文精神与科学精神、人文教育与科学教育的关系,有助于帮助医学生在今后的工作中明确科学研究的正确价值取向,培养适应生物—心理—社会医学全方位、多层次发展的医务卫生人才。     

儒家仁礼思想与护理人文素质教育的关系

总结了儒家仁礼思想与护理人文素质教育的关系,主要从人文知识、人文思想、人文方法和人文精神5个方面阐述了仁礼思想与护理人文素质教育的关系.认为应将儒家的仁礼思想与现代护理人文素质教育接轨,构建富有特色的、符合我国文化背景的护理人文素质教育模式.     

护理专业学生人文素质教育与评价体系研究

长期以来,在护理教育中侧重于科学教育和技术层面的训练,相对忽视护生关爱病人、关爱生命的人文素质培养[1].目前,我国在护理教育中已开始重视人文素质的培养,但对人文素质教育缺乏足够的重视,并由此引发了一系列的问题.本文结合当前护理专业学生的人文素质现状,就构建护理专业学生人文素质的教育体系和评价体系作些粗浅的分析,以促进护理专业学生人文素质教育的开展.     

妇产科护理教学中的人文教育

自1998年教育部颁布《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》以来，我国医学院校都在探索医学人文素质教育的基本途径与有效方法。在教学理论研究与学科建设等方面都有所改善，但医学院校由于受学制短，医学专业课任务重的限制，虽然各医学院校已增加了人文选修课的学时，但由于受医学课程的挤压，学生多为修学分而来，收效并不明显。而且学时有限知识无限，单靠增加课程不是解决问题的唯一方法，也不可能增加到“足够”的时间。大学专业课程的教学占据了学生的大部分时间，一般总在60％以上，而且倍受学生重视。如果这部分课程不与人文素质教育结合起来，我们就会失去这块教育的主阵地，人文素质教育既难以深入，也难以持久。     

护生人文素质教育的研究进展

随着社会的发展,人们对护理的要求由"高技术"转为"高情感",人文关怀和人文精神越来越显示出它的独特价值。然而,目前护理专业学生和护理从业者普遍缺乏人文素质的现实,加剧了护理人文精神危机。为了有助于护理教育者重新审视我国的护理人文素质教育,从而采取积极的措施使护理专业学生在人文精神、科学精神、护理专业知识等方面得到长足进步,本文对护生人文素质教育的研究     

试论护理教育人文化

知识经济时代的特质强调“以人的发展为中心”，其对现代教育提出了培养素质全面的创造性人才的要求，这是教育的人文精神升华。在护理专业中，深化整体护理、开展社区护理及多元文化护理都需要护士有较好的人文素质，而目前护理教育中的人文素质教育还远未到位。文章通过对护生人文素质教育缺陷的分析，提出了加强护理专业人文素质教育的改革方向。     

加强护理教育中人文素质的教育

阐述了人文、人文素质、人文精神的涵义，分析了目前护理教育中人文素质教育存在的问题，提出通过优化课程体系、改革教学方法、提高护理教师自身的人文素质及完善教学质量评价体系等多种途径来加强护理人文素质教育。     

把握人文素质教育内涵 探索护生人文素质培养模式

长期以来，在护理教育中侧重于科学教育和技术层面的训练，相对忽视护生关爱病人、关爱生命的人文素质培养。人文素质是人文知识和人文精神的外在表现，主要通过观念意识、品德情操、心理性格、价值取向和文化修养的外观而展示个人。它是人能否正确对待自我、他人、社会和自然的一种态度。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为个人相对稳定的内在品质。目前，临床护士对人文素质认知的总体水平有待提高，人文知识薄弱的现象应引起高度重视。     

人文教育在护理教学中的应用

立业先立人，培养高素质护理人才，不仅要传授给学生护理专业知识，更重要的是培养学生如何“做人”。“做人”教育实质上是人文素质教育。开展人文教育首先要转变教育者和被教育者的观念，充分认识综合素质教育的重要性，营造浓厚的人文教育氛围，将人文教育有机地贯穿于护理教学的全过程，并在具体的教学环节中加以渗透。注重教师的人格魅力，使学生在接受专业知识的同时，潜移默化地接受人文教育，从而提高护生整体素质。     

教育目标分类理论在人文护理教学中的应用

21世纪是多元化的世纪,其趋向就是通过多元文化护理,满足不同文化背景病人的需要[1].Watson认为人文关怀是文化护理的核心内容之一,是护士将获取的知识内化后,自觉的给予病人的情感付出[2].这就要求护士应具备人文素质和科学素质,对病人实施最佳护理.而当前在课堂教学中人文素质教育的比例较小,素质教育氛围的创建力度不够,学生进入临床实习后,不能充分理解人文关怀的重要性和迫切性,缺乏救死扶伤的人道主义精神,对病人的心理问题和社会支持缺乏应有的关注,与病人的沟通能力欠缺.因此,在临床护理教育中,加强人文素质教育的渗透,培养能实施人文关怀式服务的护理人才,已成为提高护理教育水平和临床护理质量的迫切需要.     

高等职业院校护理人文素质教育的现状调查

目的 了解高等职业教育中护理人文素质教育的教学现状,为高等职业护理教育的研究及护理教育优化课程设置、教学内容与方法提供依据.方法 对护理专业在校护生和教师进行问卷调查.结果 调查结果表明,护理人文素质教育的师资力量较薄弱,专职教师不够,教材实用性不强;与本科,研究生院校相比,高等职业院校护理人文素质教育有待提高.结论 护理人文素质教育在整个护理教学中的地位需提高,高等职业教育需进行专业教师培训,教材需认真编写,教学方法需改进,在护生中应加强护理人文素质教育的教学力度.     

临床微生物学教学中加强素质教育的研究

临床微生物学是检验专业的一门主干专业课，其突出特点是具有很强的实践性和应用性。该学科培养的目标是使学生系统地掌握微生物基础理论知识，同时具备良好的实验技能及分析问题和解决实际问题的能力。全面实施素质教育是我国教育改革和发展的要求，作为教育工作有责任在自己的教学过程中加强实施素质教育，提高学生的综合素质能力。以下是教学中加强素质教育的几项方法。