急诊科护理实习生临床带教体会

临床实习教学是护理教育的重要教学环节,临床带教质量直接影响护理专业人才的培养,对培训合格的高素质护理人才具有重要意义.急诊科收治急危重症患者,护士工作繁重,且直接关系患者生命,护士心理压力较大,这些都影响急诊科护理带教质量.如何做好急诊科护理带教工作,高质量、圆满地完成教学任务,培养出德才兼备的高素质护理人员,已成为临床护理带教中最值得深入探讨的问题之一.     

PBL教学法在急诊科护理带教中的应用

PBL的全称是“Problem-Based Learning”，即以问题为基础的学习方法，是1969年由美国的神经病学教授Barrow在加拿大的麦克马斯特大学首创。PBL的基本特点是以教师为引导，以学生为中心，以临床问题作为激发学生学习的动力，引导学生把握学习内容。急诊科是面向急、危、重患的就诊抢救。护生在此实习接触的病种多，患病情重且监护抢救仪器多。单一灌输型教学模式只注重带教老师讲，护生被动接受，效果差。为提高实习效果，我们为2002级护生实习试验地采用PBL教学法，取得了较好的她果。     

层级带教模式在临床护士实习生护理教学中的应用

[目的]探讨层级带教模式在临床护士实习生护理教学中的应用效果。[方法]选取2017年1月—2018年12月在某院儿科病房实习的护理实习生108人为研究对象,采用随机数字表法分为观察组和对照组各54人,对照组采用传统带教,观察组采用层级带教模式进行教学,探讨对实习生考核成绩、临床护理质量的影响,记录实习生对教学质量的满意度。[结果]教学后两组综合素质成绩、操作成绩、理论成绩、专科技术成绩均显著提高,且观察组高于对照组(P0.05);教学后两组发现和处理问题、心理状态、护理文书书写、健康宣教、应急能力、动手能力优良率均显著提高,且观察组高于对照组(P0.05);教学后观察组护理实习生对护理过程中教学内容充实、激发学生学习兴趣、对带教的满意度、主动创造学习机会、主动讲授知识、圆满完成实习任务等满意度均显著高于对照组(P0.05),但两组在尊重关心学生、严格要求学生方面满意度比较差异无统计学意义(P0.05)。[结论]层级带教模式在临床护士实习生护理教学中应用较佳,可显著提高教学质量,培养实习生的实践能力,提高学习兴趣。     

急诊科护理本科实习生的临床带教

[目的]探讨急诊科带教护理本科实习生的科学方法。[方法]通过运用急救理论知识培训和急救技能培训相结合,分层次合理安排需要掌握、熟悉、了解的带教内容,并且理论联系实际。[结果]本护生在急诊科实习期间,很好地掌握了急救理论知识和急救技能,综合素质明显提高。[结论]科学的急诊带教方法提高了护理本科实习生的急救护理水平,并且提高了整体护理质量。     

目标教学法在急诊科护理带教中的应用

护理学是一门实践性很强的科学，如何加强基地教学，培养出高素质实用型的护理人才，是护理教育面临的一大课题。临床实习是培养护生实践能力的主要途径，通过主要专科的轮转实习，使护生的实际能力得以全面提高。急诊科带教老师不断更新观念，探索出一套较为客观的目标教学方法，并与传统带教方法进行比较。现报告如下。     

急诊科护理实习生带教问题及方法探讨

临床带教是护理教育的重要组成部分,是理论教学向临床实践的过渡,带教质量的优劣直接影响到护理实习生的技能水平和综合素质[1]。急诊科是抢救急危重症患者的重要场所,在保证医疗质量的情况下,高质量完成护理实习生带教工作,是作为教学医院急诊科的重要任务之一。现结合作者急诊科护     

急诊科临床护理带教体会

急诊科不同于一般的临床科室,既是接受急危重病人治疗的场所,又是包含着许多护理质量控制指标的场所,如有菌伤口感染率、愈合率及医源性感染等,其急诊护理工作性质对护理工作提出了许多更高的要求,其护理教学也有其特殊性.     

谈急诊科护理本科生的带教

总结了急诊科带教40名本科护理实习生的经验与体会。针对本科护理实习生的特点,成立带教小组,制订带教计划及进度,确定评价指标与考评方法,采用一对一的带教方式,对护生进行入科教育,并以多种方法相结合的教学,培养护生的护理管理能力,收到良好的教学效果。     

情景模拟教学法在急诊科护理带教中的应用效果探讨

目的 分析情景模拟教学法在急诊科护理带教中的应用效果。方法 选择 2019 年 1 月至 2021 年 12 月期间在本院急诊科 实习的护生 60 例作为研究对象。随机将护生分为对照组和观察组，每组各 30 例。对照组采用传统教学方法；观察组在对照组 的基础上实施情景模拟教学法。分析对比两组的教学满意度、考核成绩、共情能力、对教学方法的效果评价、自主学习能力。 结果 带教后，观察组对教学的满意度、考核成绩、共情能力、对教学方法的效果评价、自主学习能力评分均明显高于对照组 （P<0.05）。结论 在急诊科护理带教中应用情景模拟教学法，能够提高护生的教学满意度，提高考核成绩、共情能力、对教学 方法的效果评价以及自主学习能力。     

PBL法在急诊科临床护理带教中的应用及体会

目的：探讨实习生在急诊科实习的带教法，提高急诊实习质量。方法：采用“以问题为基础”的教学方法进行急诊科临床带教。结果：在实习生中反应良好，消除了急诊实习的恐惧心理，明确了急诊实习的目标，突出了急诊实习的重点，提高了学生主动学习的积极性，学生的独立工作能力、自学能力、科研能力均有明显的提高。结论：“以问题为基础”的教学法适合于急诊科临床护理带教工作，既提高了实习生的学习能力，也提高了老师的带教能力。     

急诊科带教护理风险因素分析与防范

探讨急诊科带教存在的护理风险因素与防范措施,从实习生、带教老师方面分析护理风险,通过提高其法律意识、专业知识水平、职业暴露防护能力、人际沟通能力等保障病人安全,降低护理风险的发生率,从而保证护理服务质量。     

谈急诊科护理本科生的带教

总结了急诊科带教40名本科护理实习生的经验与体会。针对本科护理实习生的特点,成立带教小组,制订带教计划及进度,确定评价指标与考评方法,采用一对一的带教方式,对护生进行入科教育,并以多种方法相结合的教学,培养护生的护理管理能力,收到良好的教学效果。     

层级管理在急诊带教中的应用

[目的]探讨层级管理在急诊带教中的应用。[方法]运用带教老师分层管理模式,对我科带教老师的带教质量进行前后考评。[结果]观察组护生综合能力得分高于对照组,老师带教考评情况优于对照组,护生对带教老师满意度高于对照组(P<0.05)。[结论]在急诊带教中应用层级管理有利于提高高年资带教老师组织管理作用,全面的带教老师的带教能力和带教质量。     

按层级实施MBO教学法在消化内科带教中的应用及效果评价

目的探讨按层级实施MBO教学法在消化内科护理实习生带教中的应用效果,从而提高带教质量和护生的实习质量。方法选取2013年4月至2014年6月到消化内科实习的80名护理学生为研究对象,按入科时间先后顺序随机分配设为对照组和观察组,其中对照组采用传统的带教模式,观察组采用按层级实施MBO教学法。实习结束,对两组进行理论、操作考试,并对带教计划和带教老师进行评价。结果观察组的理论、操作成绩评分、对带教计划和对带教老师的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论按层级实施MBO的带教模式注重个性化培养,明确了护生的学习目标,有利于激发护生的主观能动性和自主学习能力。同时按层级安排带教,强化了带教意识,使人人参与护理教学,增强了团体协作精神和责任感,提高了带教老师的知识水平,促进了护理带教工作的顺利开展。     

严肃游戏在神经内科护理实习生带教中的应用效果

目的 分析严肃游戏在神经内科护理实习生带教中的应用效果。方法 自2019年2月至2022年2月,选取徐州医科大学附属医院神经内科的120名护理实习生,以随机数表法分别纳入观察组和对照组,各60名。2组均接受传统教学,观察组加用严肃游戏。对比2组护理实习生出科时的实习成绩、核心能力及带教满意度。结果 观察组实习生出科时的客观结构化临床考试各项目评分均高于对照组(P均<0.05)。观察组实习生出科时注册护士核心能力量表各项目评分均高于对照组(P均<0.05)。观察组实习生出科时对教学方法、教学内涵、教学态度和教学效果的带教满意度评分均高于对照组(P均<0.05)。结论 在传统教学的基础上结合严肃游戏不仅能够提高神经内科护理实习生带教效果,还有助于实习生核心能力的提升以及带教满意度的提高。     

急诊科护理带教中存在的问题与对策

目的:分析急诊科带教存在的问题及相应对策,以提高急诊带教质量,使实习生能更好地服务于患者。方法:通过从轮转过急诊科的实习护生中随机发放自行设计问卷调查表100份,收回有效问卷100份进行统计分析。结果:从中发现急诊科带教存在的问题,并采取针对性强、有效的对策,使急诊带教质量得到了明显提高。结论:急诊科带教工作取得了满意的效果,受到教育学院和护生的一致好评,为今后的带教打下了良好的基础。     

儿科护生层级带教的效果观察

目的 探讨儿科护生层级带教的效果.方法 按学历分层随机将护生分为实验组和对照组;实验组采用层级带教法,对照组采用传统带教法,实习结束后评价教学效果.结果 实验组在理论、基础技术、综合素质的考核成绩和护生对实习效果的评价方面均优于对照组(p<0.01).结论 层级带教法对儿科护生完成实习目标、培养实践能力、调动学习和工作积极性等方面均优于传统带教法.     

小组带教模式在急诊护理带教中的应用

目的探讨小组式层级带教方法在急诊护理带教中的应用。方法2004年以后在急诊护理带教中逐步改进和完善小组带教模式。结果小组带教保证了急诊带教计划的落实,增强了科室对护士学生的实习管理,提高了护士学生的急救综合能力和临床工作能力。结论通过小组带教,灵活实施带教计划,使护士学生在急诊实习过程中,既有负责老师又有实习管理者带教,在有限的实习时间内适当地分配学习机会,使带教老师在提高综合工作能力的同时,也提高了急诊整体带教意识与能力。