急诊分诊实行安全管理模式对护理满意度的影响

目的:探讨急诊分诊实行安全管理模式对护理质量的影响。方法:对2013年4月~2014年5月期间浙江省嘉善县第二人民医院急诊部的急诊分诊实行安全管理,比较实行前后护理满意度和护患纠纷发生率。结果:急诊分诊实行安全管理模式后,护理满意度为91%,明显高于实施前的72%(P0.05);护患纠纷发生率为8.00%,明显低于实施前的27%(P0.05)。结论:急诊分诊实行安全管理可有效提高护理满意度,减少护患纠纷的发生,提高护理服务水平。     

加强急诊输液安全隐患管理对护理管理质量改善的效果

目的:探讨急诊输液护理管理中应用安全质量管理小组的价值。方法:温州医科大学附属第二医院从2012年5月1日起成立安全质量管理小组,并加强急诊科护士的培训工作,针对性评价护理质量,并优化护患间关系。结果:自实施安全质量管理小组后,急诊输液室护理质量得到显著改善,同时护患关系更为紧密,促进护理管理质量的改善。结论:在急诊输液护理管理中建立安全质量管理小组,加强输液安全管理,对促进护理管理工作质量的提高及患者安全提供极大保障,同时改善医院整体护理质量及护理水平。     

门诊输液室实习护生安全管理

目的:加强门诊输液室实习护生安全管理措施,以减少门诊护患纠纷。方法:对我院门诊输液室实习护生产生安全因素的原因进行分析,并有针对性地加强实习护生的安全管理措施,以避免或减少工作差错和护理纠纷。结果:近两年来,门诊输液室实习护生实现无重大差错、事故和护患纠纷发生。结论:采取合理安全管理措施进行管理和引导,能够减少护生工作中差错和护理纠纷的发生,培养其护理工作的热情并打下良好的工作基础。     

应用Roy适应模式管理急诊护生压力的体会

目的：分析急诊护生压力来源,探讨缓解实习压力的方法,从而改善急诊临床教学质量.方法：将Roy适应模式用于管理急诊护生的压力,把护生看成一个有适应能力的系统,从主要刺激、相关刺激、固有刺激三方面全面识别急诊环境下引起护生压力的压力源.带教老师从控制压力源、提高护生适应能力两方面来管理急诊护生工作压力,从而促进护生对实习过程中各种应激源的适应性反应,消除不适应性反应.结果：实施后急诊护生出科操作考核成绩明显优于实施前,护生对教学满意度大大提高.结论：利用Roy适应理论识别和管理急诊护生压力,可以缓解急诊护生实习压力,提高急诊护生实际操作能力,从而提高急诊临床教学质量.     

多元化教学法在急诊护生临床教学中的应用

目的：探讨多元化教学法用于急诊护生临床教学中的效果。方法：采用多元化教学法在急诊科进行护理教学,出科前向实习护生发放调查表,了解其对多元化教学法的看法,从而改善急诊护生临床教学。结果：多元化教学法在急诊护生临床教学中实施较成功,护生对此教学法能接受,评价较高。结论：多元化教学法提高了急诊护生的学习兴趣和综合能力,便于护生理解和记忆急救相关理论知识。     

护理流程图在急诊护生带教工作中的应用体会

目的：探讨护理流程图在急诊护生带教工作中的应用效果.方法：将护生常见操作及疾病护理常规制定成流程图,对84名急诊护生带教过程中应用流程图并观察结果.结果：护理流程图的应用有助于提高临床带教质量、规避护理操作风险.     

安全质量管理小组在急诊临床护理管理中的应用

目的:探讨安全质量管理小组在急诊临床护理管理中的应用价值。方法:杭州师范大学附属医院从2012年5月1日起成立安全质量管理小组,并加强急诊科护士的培训工作,针对性地评价护理质量,并优化护患间关系。结果:自实施安全质量管理小组后,护理质量得到显著改善,同时护患关系更为紧密,促进护理管理质量的改善。结论:安全质量管理小组在急诊的应用,对护理管理工作的提高及患者安全提供了重要保障,同时改善提高了我院整体护理质量及护理水平。     

不同阶段实习护生的带教实践与体会

目的:探讨急诊科不同阶段实习护生的带教方法与效果。方法:按照实习时间将护理带教实习分成三个不同阶段。采取考核和调查问卷的形式对护生实习情况进行测评。测评内容包括护生的临床能力、安全细节管理、沟通能力和心理需求。结果:第二阶段与第一阶段相比,实习护生的各方面能力得到了初步提高;第三阶段与第二阶段相比,实习护生的各方面水平得到了显著提高。随着实习的进行,护生临床护理能力和安全细节管理能力合格人数显著提高,不合格人数显著降低。患者对护生沟通能力的满意度不断提高。护生的护理操作技能得到了很大提高,紧张感逐渐降低,越来越热爱急诊科护理工作。结论:护理带教使实习护生在临床能力、安全细节管理、沟通能力等方面得到了显著提高,能够更好适应在急诊室的护理工作。     

骨科临床带教中护理安全影响因素分析与对策

目的:探讨骨科临床带教中护理安全防范的有效对策。方法:通过分析骨科临床护理带教中存在的安全隐患;有针对性地采取干预措施,如:提高护生综合素质,加强人际交往能力;增强护生安全意识和法律意识;加强护生业务知识学习和技术操作水平训练;完善带教管理等,时刻敲响警钟,采取防范对策。结果:有效地维护了护理安全。结论:做好护理安全管理,可以有效地减少护理纠纷。     

急诊护理环节质量控制在防范护患纠纷中的意义探讨

医疗护理质量是医院的生命线,近年来,随着法制化社会的进程,医院安全问题日益突出,安全质量管理是当前医院服务质量管理主旋律,是代表医院质量的最高水平和目标.[1]特别是急诊科,怎样提高急诊医疗护理质量,保障安全生产,降低护患纠纷是摆在我们面前的首要任务.通过对我市三家医院2006～2008三年中急诊护患纠纷前3位原因分析,我们采取了积极的应对措施,加强急诊护理环节质量控制,取得了较好的成效,对降低护患纠纷的发生,有积极的意义.     

探讨急诊科护生的带教

急诊科担负着院内及院外急救工作,具有专业性强任务重的特点,所以急诊科护生的带教成为重点的难点。刚进人急诊科的护生,虽在课堂或课本上学习过有关急诊病人的急救与护理等方面的理论知识,但因未曾接受急诊临床的实习锻炼,而缺乏急诊护理必须具备的基本操作技能,故经常是面对急诊老师忙碌的身影而感到心有余而力不足,欲帮忙而无从下手。那么如何保证护生的实习质量成为我们共同关注的话题。     

加强急诊护理管理之我见

目的:探讨急诊科护理质量管理,对提高急诊急救病人的抢救、诊断、治疗和护理水平具有重要意义。方法:寻找急诊护理工作特点,分析急诊护理易发生风险的原因,提出加强急诊护理管理提高急诊护理质量的对策。结论:加强急诊护理质量管理,可有效控制护理风险,提高护理质量,减少护患纠纷。     

急诊沟通的对策与方法

目的:探讨急诊沟通的对策与方法。方法:回顾性分析我院急诊科进行急诊沟通的方法与效果。结果:2010年1月以来没有出现护患纠纷,有效保证了护理安全和护理质量,提高了急诊患者护理质量满意度。结论:急诊护患沟通是一门特殊的艺术,急诊科护患关系好坏是急诊工作成功与否的关键,护理人员必须不断提高自身素质,不断提高沟通技巧及方式。     

实施护理风险管理 全面提高护理质量

探讨急诊科护理风险及安全管理。目的探讨急诊科护理风险及安全管理措施,提高急诊护理质量．方法预见性提出急诊护理风险管理存在的问题,加强安全管理,加强护士风险意识和急救业务知识学习,训练护理人员熟练掌握急救仪器的使用和管理,规范工作程序及规章制度,制定突发事件及抢救预案。结果预见性地识别护理风险管弹存在的问题及对策,取得了护士与病人互利的效果,护理人员的法律意识、责任意识和能力在不断增强,对有风险的事件做到“先知道、先告知、先预防,及时杜绝和防范护理差错事故的发生,,保障了急诊护理安全,提高了护理质量．结论强化护坪人员的风险意识,加强护理风险识别,对因管理,制定切实可行的护理差错防范措施,是减少急诊科护理风险问题的关键。     

基于中医文化的急诊和谐护患关系教学课程构建

目的:通过基于中医文化的急诊和谐护患关系教学课程构建,提高急诊患者护理服务质量。方法:2018~2019年为研究时限,其中2018年急诊采取常规管理,为实施前;2019年期间注重基于中医文化的急诊和谐护患关系教学课程培训,为实施后。从不同时间急诊患者中各随机选择200例作为研究对象,比较护理不良事件发生率、护理投诉率、护理服务满意率及护患沟通指标。结果:实施后护理不良事件发生率、护理投诉率均低于实施前,实施后就诊患者护理服务满意率高于实施前(P<0.05);实施后护理人员护患沟通方式评分、护患沟通技巧评分、文明用语评分均高于实施前(P<0.05)。结论:通过构建基于中医文化的急诊和谐护患关系教学课程,能够帮助护理人员提高护患沟通能力,减少护理不良事件和护理投诉,提高急诊护理服务质量。     

线上课堂联合多维度互动教学模式在急诊护理中的应用

目的 探讨线上课堂联合多维度互动教学模式在急诊护理教学中的应用。方法 根据实习日期不同,选取2018年10月—2019年10月42名实习护生为对照组,2020年2月—2021年2月42名实习护生为实验组。对照组根据中国医科大学附属第一医院急诊科原始培训材料进行临床实习教学,实验组在对照组的基础上采用线上课堂联合多维度互动教学模式进行临床实习教学。结果 实验组护生急诊理论知识和实践操作技能考核评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),实验组护生护理评估能力、应急处理能力、素质要求、护理记录书写、健康宣教的考核评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 通过线上课堂联合多维度互动这种新颖的教学模式的实践应用,护生急诊理论知识和实践操作技能水平均得到有效提高。     

循证护理带教法对急诊护生评判性思维能力和应对方式的影响

目的探讨循证护理带教法对急诊护理实习生评判性思维能力和应对方式的影响。方法将120名护生随机分为对照组和实验组,每组60名。对照组采用传统授课法,实验组采用循证护理教学法,观察2组护生的华生-葛拉塞评判性思维测试量表(WGCTA)以及简易应对方式问卷表变化情况。结果实验组评判性思维能力评分、积极应对评分显著高于对照组,而消极应对评分明显低于对照组。结论循证护理带教法可显著提高急诊护生的评判性思维能力,改善积极应对方式。     

细节管理在护生中医护理技术操作教学中的应用

目的:观察细节管理在护生中医护理技术操作教学中的应用效果。方法:选取2013年4月~2015年3月在浙江省永康市中医院实习的20名护生为研究对象,对其中医护理技术操作均采用细节管理,观察其中医护理技术操作成绩、对教学的评价和患者满意度等,比较护生的出科和入科成绩,以及实施细节管理前后患者对护生的满意程度。结果:实施细节管理后,护生的中医护理技术操作出科考核成绩明显高于入科成绩(P0.05),患者的满意度和护生对教学的评价均明显提高(P0.05)。结论:将细节管理用于护生中医护理技术操作,可明显提高护生的中医护理技术操作水平,提高护生对教学的评价和患者满意度。     

护生中医护理技术操作教学中的细节管理教育

目的探讨护生在中医护理技术操作教学中融入细节管理教育。方法将2008年至2011年在传统内科实习的福建中医药大学护理学院的实习生在入科时进行中医护理技能操作考核,通过四周的实习对护生进行中医护理技术操作的细节管理教育,与出科时的中医护理技术操作考核成绩进行比较。结果护生出科时的中医护理技术操作成绩明显优于入科时的考核成绩(P<0.05)。患者及家属对护生操作的满意度明显提高(P<0.05)。结论在护生中医护理技术操作教学中融入细节管理,强化护生的人文关怀意识,有利于护生更好地走向临床岗位,得到患者及家属的信任。     

团队情景模拟教学法在中医急诊教学中的应用

目的：探讨团队情景模拟教学法在中医急诊教学中的应用效果。方法：选取2020年60名中医学专业本科实习护生为研究对象,随机均分为对照组30名与观察组30名。对照组实习护生中医急诊教学给予传统教学方法,观察组实习护生中医急诊教学给予团队情景模拟教学法,比较两组实习护生的管理效果。结果：观察组实习护生的理论知识考核成绩、技能考核成绩等,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生的临床模拟场景综合能力考核成绩,显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生对教学内容目标、教师的教学能力、教学方式及教学时间安排等方面的满意率,均显著高于对照组(P<0.05)。结论：在中医急诊教学中运用团队情景模拟教学法,其教学效果优于传统教学方法,有利于提高护生协作能力、应急能力和沟通能力。