多种教学模式在骨髓细胞形态学教学中的应用

骨髓细胞形态学是实验诊断课程的重要内容之一,根据骨髓细胞形态学的特点,充分利用现有的教学条件,灵活运用形象比喻、病例导入、以问题为中心、对比式、循环反馈式等各种教学方法和模式,帮助学生理解骨髓细胞形态,增加了课堂的趣味性,调动了学生的学习积极性,使抽象和枯燥的理论变得通俗易懂,提高了教学效果.     

应用人工智能图像教学系统提高医学生骨髓细胞形态判读能力

目的:探讨人工智能图像教学系统在临床医学本科生骨髓细胞形态学教学中的应用效果。方法:将110名临床医学五年制本科学生平均分为实验组(人工智能图像教学系统教学)和对照组(传统教学),进行骨髓细胞形态学教学。实验组在多媒体教学的基础上,组织学生运用骨髓细胞形态学图片储存和传输系统进行检索、学习、自适应考试。对照组采用传统多媒体教学和显微镜读片。针对两组学生实施读片客观考核和教学满意度问卷调查,比较教学效果。结果:实验组学生骨髓细胞形态学读片成绩为(89.6±5.7)分,对照组学生骨髓细胞形态学读片成绩为(81.4±4.9)分,差异具有统计学意义( P<0.01)。在细胞形态识别和血液病诊断两种题型中,实验组学生均表现出明显优势[细胞形态学部分(74.7±4.0)vs.(68.7±4.9);血液病诊断部分(14.9±3.0)vs.(12.9±2.4)],差异具有统计学意义( P<0.01)。问卷调查显示,学生对应用人工智能图像教学系统进行骨髓细胞形态学教学表示肯定和支持。 结论:应用人工智能图像教学系统进行临床医学细胞形态学教学,能极大地提高教学效果,调动学生学习积极性,拓展学习资源,值得进一步推广和应用。     

浅谈如何搞好骨髓细胞形态学教学

血液学及血液学检验是医学检验专业学生的主干课程之一 ,其中骨髓细胞形态学是教学中的重点和难点。以往由于教学手段落后 ,且实验课所需的教学片因时间长久而退色 ,故教学效果不够理想[1] 。近年来 ,我们通过改善教学条件 ,运用直观教学法、对比教学法及讨论教学法 ,在不同的学习阶段 ,以不同的方式将各种骨髓细胞形态展示给学生 ,帮助理解 ,增强感知 ,强化记忆 ,取得较为满意的效果。现简要介绍如下。1　采用计算机辅助教学 ,改善教学效果以往在讲授骨髓细胞形态学时 ,我们多采用挂图、投影、幻灯和电视录像等教具。要讲的细胞多、课堂上…     

临床血液学检验骨髓细胞形态学教学的几点思考

骨髓细胞形态学是临床血液学检验课程的重要组成部分,针对该部分内容的特点,总结以往教学中的经验教训。改进教学手段、方法。在教学的不同阶段,灵活运用教学策略,帮助学生逐步建立临床捡验思维,增强学生对骨髓细胞形态学的理解,提高他们的观察和分析能力,为其将来临床实践和科研工作打下坚实基础。     

边远山区检验专业骨髓细胞形态学教学改革尝试

我院地处桂西山区 ,属“老、少、边、穷”地区 ,1988年起招收医学检验专科生 ,1999年起改招本科生。《血液学与血液学检验》是检验专业的主干课程之一 ,其中骨髓细胞形态学是教学中的重点和难点 ,以往由于教学手段落后 ,且实验课所需的教学片不足 ,故教学效果不甚理想。近年来 ,我们通过改善教学条件 ,运用直观教学法、对比教学法及研讨教学法 ,在不同的阶段 ,以不同的方式 ,将各种骨髓细胞形态展示给学生 ,帮助理解 ,增强感知 ,强化记忆 ,取得较为满意的效果 ,简要介绍如下。1　采用计算机辅助教学 ,改善教学效果　　以往在讲授骨髓细胞形…     

"骨髓细胞形态学"CAI课件的制作及应用

临床血液学和血液检验学是医学检验系的主干课程之一，在实验教学中，约2／3的学时涉及骨髓细胞形态学，要求学生能够在显微镜下正确识别骨髓中的多种细胞，这是学生最难掌握的内容之一。传统的细胞形态实验教学，是教师先在显微镜下找好细胞，让学生观察、识别，教师只能在一台显微镜下进行个别辅导，这给实验教学带来了一定的困难，对教学效果亦有不同程度的影响。为了在有限的教学时间内让教师更容易、快捷和有效地给学生传授细胞形态学知识，又让学生更加直观地认知各种细胞并提高学习兴趣，就需要在实验教学方法上进行改革。“骨髓细胞形态学”CAI课件的制作及应用解决了教学中的这一难点，提高了教学效果。     

数字化医学技术在骨科临床教学中的应用与探讨

介绍数字化医学技术在骨科临床教学中的应用,并通过对78名采用数字化医学技术教学法教学的实习生与85名采用传统教学方法教学的实习生的教学结果进行比较,认为数字化医学技术教学法能有效提高骨科临床教学质量,促进培养学生形象思维能力、独立思考能力,激发学生学习兴趣、提高学习主动性、增强记忆效果等作用。     

骨髓细胞形态学实践教学改革与措施

骨髓细胞形态学实践课是"临床血液学与检验"课程的重要组成部分,但骨髓细胞形态千变万化,学生难以掌握。现就右江民族医学院血液学教研室在骨髓细胞形态学实践课教学过程中的一些做法和体会进行简要总结,以提高骨髓细胞形态学实践课的教学质量。     

高职医学检验专业骨髓细胞检验实践课教学的改革与实践

骨髓细胞形态学是血液学检验教学中的难点和重点,在骨髓细胞形态学实验教学中,结合临床实际引进新的实验内容、新的教学方法和手段,增强了学生的动手操作能力,提高了实验教学效果.     

基于雨课堂的混合式教学在临床血液学检验技术实习教学中的实践探讨

目的：为了研究基于雨课堂的混合式教学在临床血液学检验技术骨髓细胞形态学实习教学中的教学效果。方法：选择在我科实习的2016、2017级医学检验技术专业两个年级本科学生为研究对象,试验组利用雨课堂教学平台采用混合式教学法,对照组采用传统教学法,通过发放调查问卷、理论考试、技能考试、病例分析考试比较两组学生的学习效果。结果：试验组出科考核成绩明显高于对照组。调查问卷显示试验组学生普遍喜爱雨课堂教学平台采用混合式教学法进行教学,能提高学习自主性,激发学习兴趣,充分体现以学生为主体,活跃学习氛围。结论：基于雨课堂的混合式教学能激发学生的学习兴趣,进一步提高学生对骨髓细胞形态的识别能力,从而调动学生学习的积极性和主观能动性,加强了学生理论联系临床实践的技能,提高教学效率与质量。     

PBL教学对学生批判思维能力影响的研究

为了探讨PBL教学模式的开展对学生批判性思维能力的影响,于PBL教学开展前后发放批判性思维倾向调查问卷。结果发现,PBL教学对提高学生的批判性思维能力有一定的作用。批判性思维前、后测总得分均在290分以上,七个子维度前后测得分均在40左右,寻求真相、系统化能力两个维度前后测得分差异显著。     

问题链教学法在血液病教学中的应用

血液病学因涉及基础医学、骨髓细胞形态学等较多内容而成为医学本科生难以掌握的临床课程之一。问题链教学法是以问题串的形式、教师为主导、学生为主体的一种发展性教学方式。在血液病教学中首次引入＂问题链教学法＂,充分调动学生学习的兴趣、主动性、积极性和创新意识,注重培养他们的思维、协作及表达的能力,获得较好的教学效果。本文以白血病为例介绍问题链教学法应用于血液病教学的具体过程,并对其效果及存在的不足进行评价和分析。     

组织芯片对组织学实验考试结果的影响

通过分析近年来组织学实验考试成绩,运用组织芯片改革实验教学模式,从而提高教学效果.分析传统切片与组织芯片的考试成绩,发现问题,探索改革实验教学模式.组织芯片用于组织学的实验考核中,与传统的考核方式相比较,既节省时间和人力,又能激发学生学习兴趣、思维能力和提高教学效果,还能考察学生掌握显微镜的使用情况.组织芯片具有低消耗、可比性强、简便易行、局限性小等特点,更有利于提高组织学实验教学质量.     

社区护理学教学中实施情景教学法的探索

针对社区护理学课程实践性强的特点,在教学中采用了情景教学法,具体可从选择主题、创设问题隋境、情景模拟教学等方面开展。实践证明,这种教学方法在调动学生学习积极性、提高学生理论联系实际能力、培养学生创新思维及协作精神等方面具有独特的优势,取得了较好的教学效果。     

加强医学生临床思维能力的培养

加强医学生临床思维能力是医学教育的一个重要方面。在分析医学生临床思维存在问题及原因的基础上，从基础教学实践、思维基础知识学习、临床带教三个方面提出了提高医学生临床思维能力的对策。     

《微生物学检验》综合设计性实验的探索及实施

目的 探讨在<微生物学检验>实验教学中开展综合设计性实验对培养学生综合能力的影响.方法 在我院2004年级医学检验专业专科学生<微生物学检验>实验教学中开展了综合设计性实验.结果 学生创新思维、综合设计能力及动手能力都得到了很大的提高.结论 <微生物学检验>综合设计性实验对激发学生的学习兴趣、改善课堂授课氛围、提高学生实践性和创造性等起到了很大的促进作用.     

临床药理学实践教学模式的探索与实践

我校药理学教研室在临床药理学教学过程中,通过开展处方调查、探究式教学、组织专门的培训等实践教学手段探索临床药理学实践教学模式,训练学生的临床思维和综合实践能力。通过本次教学模式的探索,不仅有利于提高临床药理学的教学质量,也有利于学生临床思维的培养。     

显微数码互动系统在创新型人才培养中的应用

创新型人才是当前我国高等教育发展的人才培养新目标,实现这一目标除了依托高素质的教师队伍,还必须强化教学设备的更新换代。文章从显微数码互动系统在形态教学中所显示的独特优势出发,阐述了该系统不仅通过师生互动、图像共享的新模式激发了学生的学习兴趣,而且可明显提高教学质量,有效促进本科生形象思维和创新能力的培养。     

生物化学设计性实验教学的探索与体会

为提高生物化学实验教学效果,引入了设计性实验,并对教学方式和考核方式进行改革,成功地激发了学生的学习兴趣和探索精神,培养了学生的创新意识和科研能力。