同伴支持教育在社区2型糖尿病健康教育管理的作用

目的探讨同伴支持教育在社区2型糖尿病(2 type diabetes mellitus,T2DM)健康教育管理中的作用。方法筛选我市叠彩社区卫生服务中心的200位DM患者作为研究对象,随机分为同伴支持教育组和对照组,行基线随访,对照组给予DM常规教育,同伴支持教育组给予DM常规教育+同伴支持教育。结果同伴支持教育组給予同伴支持教育2年后,体重,BMI,血糖,餐后2h血糖,糖化血红蛋白,TG,TC,DM自我管理行为,DM相关问题,WHO-5幸福感指数均较同伴支持教育前有所改善,住院次数及住院费用明显降低,且优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论同伴支持教育可能提高DM患者的自我管理行为和WHO幸福感指数,减少糖尿病患者的相关问题,达到控制体重,降低血糖、血脂、糖化血红蛋白、住院情况的作用。     

同伴教育对社区中老年糖尿病患者自我管理的效果研究

目的探讨同伴教育在社区中老年2型糖尿病患者中应用的效果。方法将50例56岁以上2型糖尿病患者随机分成两组,对照组患者接受常规治疗,干预组患者接受为期1年的同伴教育,干预前后均检测患者空腹血糖值、餐后2小时血糖值,针对患者糖尿病防治相关知识、自我管理行为、自我管理效能进行问卷调查,并进行效果评价。结果通过同伴教育,干预组患者的空腹及餐后2小时血糖值低于对照组;自我管理知识、自我管理能力均高于对照组。结论同伴教育有利于促进社区中老年2型糖尿病患者自我管理行为的提高,是一种有效、可行的社区健康教育形式。     

基于同伴教育的2型糖尿病患者心理护理研究

目的:研究探讨同伴教育在2型糖尿病患者中的心理护理干预。方法:将60例2型糖尿病患者随机分成对照组和干预组,每组各30例。对照组患者采用传统的健康教育;干预组患者接受为期3个月的同伴教育。干预后,从患者自我管理能力、情绪状态(SAS、SDS)和Hb A1c 3方面计算统计,并进行效果评价。结果:同伴教育干预后,患者自我管理能力、情绪状态、Hb A1c的变化趋势差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:同伴教育能有效减轻患者心理压力,对提高心理状态有着积极的促进作用。     

同伴教育在居家治疗糖尿病病人中的应用

目的 探讨同伴教育在居家治疗糖尿病病人健康教育中的作用.方法 采用自身对照法对60例糖尿病患者同伴教育前后进行知、信、行的问卷调查及血液生化指标检测,并进行比较.结果 同伴教育后糖尿病患者饮食控制、规律运动、遵医用药、自我监测、定期复查、足部护理、知识掌握明显高于教育前,血糖同伴教育前、后比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论 同伴教育也可使糖尿病患者有效地自我管理,提高治疗的依从性,有效控制血糖.     

2型糖尿病同伴支持在实践中的可行性及有效性

同伴支持是一种来自他人的支持措施.2型糖尿病同伴支持的主要模式包括专业人员领导的群组看病及同伴交流、同伴主导的面对面自我管理模式、同伴指导、互助小组、电话形式的同伴支持、互联网形式的同伴支持及社区卫生保健人员模式的同伴支持.2型糖尿病同伴支持在疾病管理的实践中具有可行性,但有效性尚不一致.     

同伴教育对农村2型糖尿病患者血糖控制、自我管理能力和运动依从性的影响

目的 探讨同伴教育对农村2型糖尿病(T2DM)患者血糖控制、自我管理能力和运动依从性的影响.方法 从两个自然村中选取T2DM患者,其中一个村的患者设为对照组,共35例,另一个村的患者设为观察组,共33例.所有患者均给予常规教育,观察组在常规教育的基础上实施同伴教育.在实施教育前及教育后1年,比较两组患者餐后2h血糖(2hPBG)、空腹血糖(FBG)及糖化血红蛋白(HbA1c)水平,以及运动依从性和自我管理能力.结果 实施教育后1年,观察组患者的FBG、2hPBG及HbA1c水平较前降低,且均明显低于对照组(P＜0.05);观察组患者自我管理能力评分和每周运动次数均高于对照组(P＜0.05).结论 同伴教育有利于降低T2DM患者血糖水平,提高患者的运动依从性,改善患者自我管理能力.     

联合微信群对院外2型糖尿病患者实施同伴教育的效果评价

【摘要】 目的 分析联合微信群对院外2型糖尿病（T2DM）患者实施同伴教育的效果,并探讨新型的同伴教育模式对患者自我管理效能和生活质量的影响。方法 采用便利抽样的方法选取2016年1～6月在某三甲医院内分泌科门诊就诊的T2DM患者142例,按照随机数表法将对象分为对照组与试验组各71例。对照组行常规健康教育,试验组在常规健康教育基础上接受为期3个月的联合微信群同伴教育。采用糖尿病自我管理量表（DSMS）、糖尿病自我效能量表（DMSES）、中文版糖尿病生活质量特异性量表(CN ADDQOL）测量并分析患者干预前后自我管理、自我效能及生活质量情况。结果 最终试验组纳入66名,对照组纳入65名患者完成整个研究。两组一般情况、DSMS、DMSES以及CN ADDQOL三个量表干预前基线评估处于同一水平,差异无统计学意义（P＞005）。经过联合微信群的同伴教育进行为期3个月的干预后,试验组DSMS、DMSES以及CN ADDQOL三个量表总得分均明显高于对照组,差异有统计学意义（P＜001）。结论 联合微信群对院外T2DM患者实施同伴教育可以增加患者管理疾病的信心,有效改善患者自我管理行为,从而提高患者生活质量。     

同伴教育对社区女性2型糖尿病患者的效果分析

目的:探讨同伴教育对社区女性2型糖尿病患者的效果。方法:选取社区女性2型糖尿病患者49例,分为干预组24例和对照组25例。对照组进行1次常规的糖尿病健康教育,干预组除此之外,还进行为期3个月的同伴教育。干预前、后分别对两组研究对象进行1次简单的体格检查和糖化血红蛋白监测,并利用问卷测定两组研究对象的自我管理行为和生存质量水平。结果:干预后,干预组糖化血红蛋白低于对照组(P<0.05);自我管理行为中问卷的饮食管理、运动管理、足部管理3个维度得分高于对照组(P<0.05);生存质量问卷中生理功能、心理/精神、社会关系及总分得分高于对照组(P<0.05)。结论:同伴教育能够提高社区女性2型糖尿病患者自我管理水平和生存质量,有效控制血糖水平。     

糖尿病患者健康教育需求的定性研究报告

糖尿病是常见慢性病之一，其慢性并发症是糖尿病患者致残、致死的最主要的原因，及早发现并严格控制血糖是预防慢性并发症发生发展的关键。目前，在糖尿病控制方面。除了药物治疗以外，行为、生活方式的调整也具有相当重要的地位。有研究证明：糖尿病患者普遍缺乏自我管理所应有的知识与技能。为开展以帮助患者提高自我管理能力和自信心健康教育项目，建立更接近患者需求，更有特色健康教育方案，我们于2004年11月-12月对30名糖尿病患者进行了健康教育需求调查，报告如下。     

农村糖尿病患者的自我管理缺陷及对策

随着人民物质生活的提高，糖尿病的发病率也在全球随之上升，成为威胁人类健康的主要慢性疾病之一。特别是在缺医少药的广大农村，糖尿病患者缺乏相应的自我管理知识，缺乏及时的诊断和治疗，大部分患者在糖尿病出现严重的并发症时才引起注意。因此，加强农村糖尿病的护理、管理和教育，对减轻或避免糖尿病急慢性并发症的发生、发展，提高患者的生活质量具有重要意义。本文通过对200例农村糖尿病患者的调查，从中找出了农村糖尿病患者的自我管理缺陷原因，并作出了相应的对策。     

同伴教育对伴有情绪障碍的2型糖尿病患者的影响

目的分析同伴教育对伴有情绪障碍的2型糖尿病患者的影响。方法通过情绪障碍评定量表筛选伴有情绪障碍的2型糖尿病患者62例;把入组患者随机分成常规组和同伴组各31例;同时招募同伴教育者31名,为同伴组提供一帮一同伴教育。两组患者都接受常规糖尿病教育。经过6个月干预后,比较两组患者的生化指标、自我管理能力及情绪状态的变化。结果同伴组与常规组在糖化血红蛋白[（7.57±0.61）%vs（8.15±0.60）%]、收缩压[（131±12.7）mmHgvs（138±14.2）mmHg]、自我管理能力[（92.9±9.0）vs（85.9±10.3）]、情绪状态等方面比较差异均具有统计学意义（P〈0.05）;在血脂、舒张压、体重指数等方面的差异无统计学意义（P〉0.05）。结论同伴教育可有效改善伴有情绪障碍的2型糖尿病患者的代谢指标及心理状态。     

同伴教育对大港油田2型糖尿病患者生活质量的影响

目的：分析同伴教育对2型糖尿病患者生活质量的影响。方法：将入组患者随机分为对照组和同伴组各150例;同伴组组长为同伴组提供同伴教育,同时对照组和同伴组都接受常规糖尿病教育。经过6个月干预后,比较两组的生化分析、生活质量的变化。结果：两组代谢指标差异无统计学意义（P〉0．05）。同伴组的自我效能（68．30±7．05）、自我管理能力（45．70±11．40）、健康水平及生活质量较前提高,与对照组比较（自我效能72．44±5．69,自我管理能力58．68±9．94）,其差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：同伴教育对患者代谢指标无积极影响,但有利于患者的精神心理及生活质量方面。     

基于自我决定理论的糖尿病自我管理行为干预效果

目的：探索基于自我决定理论,从专业、同伴、家庭三个维度提供自主性支持是否能提升糖尿病患者的自我管理行为及血糖控制水平,并分析干预效果的影响因素。方法：采用方便抽样方法,在北京市城区选择6个社区,各社区分别选择条件相似的服务站作为不同干预组别,该站管理的符合纳入标准的糖尿病患者即招募进该组。以社区站为单位分为3组,常规干预组仅发放知识手册并按基本公共卫生服务要求开展健康管理;同伴支持组按社区分为小组,开展医生主导的小组活动;自主性支持组在同伴支持活动的基础上,基于自我决定理论,设计活动材料及流程,并对医生、同伴进行自主性支持的培训,同时以手册形式培训家人,形成三者协同的自主性支持。干预期为3个月,主要评价指标为糖化血红蛋白（HbA1c）及患者自我管理行为、技能、知识、自我效能评分。结果：干预前后,常规干预组的HbA1c分别为7.40%±1.37%、7.30%±1.18%;同伴支持组的HbA1c分别为7.33%±1.15%、7.13%±1.27%;自主性支持组的HbA1c分别为7.42%±1.22%、6.78%±0.80%。干预前后,常规干预组自我管理行为得分分别为10.54±2.28、10.80±2.15,同伴支持组的得分分别为11.09±1.89、11.40±1.78,自主性支持组的得分分别为10.34±1.99、11.10±1.65。自主性支持组的HbA1c均值降低的绝对值高于其余两组,干预后达标率高于其余两组,自我管理行为提升高于其余两组。多因素分析结果显示,干预后HbA1c值与基线HbA1c呈正相关,与干预后自我管理行为得分呈负相关,自主性支持组的HbA1c低于常规干预组,干预后自我管理行为与基线行为得分、干预后自我效能、知识、技能、家庭支持、自主性支持、同伴支持、年龄均呈正相关。结论：基于自我决定理论开展糖尿病自我管理行为干预可以有效促进患者自我管理行为及血糖控制,效果优于单一同伴支持活动。     

农村2型糖尿病患者自我管理现状

<正>2型糖尿病是一种主要影响中老年人健康的慢性代谢性疾病。调查显示,87%的患者在40岁以后发病,它能引起多种并发症并严重威胁人类健康[1]。随着农村生活水平的不断提高,农村地区2型糖尿病的发病率日益升高[2]。农村患者受经济、文化、信息传播等条件限制,自护能力较差,导致各种并发症发生,严重影响患者的生活质量[3]。因此,如何做好农村2型糖尿病患者的自我管理,成为目前的首要问题。1自我管理的内涵     

平遥县197例农村2型糖尿病患者自我管理现状分析

目的探析平遥县197例农村2型糖尿病患者自我管理现状。方法选取我县2个乡5个村的197例农村2糖尿病患者,于2017年4月进行问卷调查分析。结果 56.32%的农村2型糖尿病患者自我管理处于一般水平,29.39%处于稍好水平,0.99%处于非常好水平。结论平遥县197例农村2型糖尿病患者自我管理总体水平不高,需在护理过程中加强对患者的健康教育。     

谈健康教育对糖尿病病人的影响

目的探讨健康教育对糖尿病病人的影响。方法 :坚持运用健康教育方式对糖尿病病人实施护理。具体分为五个步骤:①护理评估,做好资料收集;②制定护理目标;③实施健康教育;④实施方式;⑤做好出院指导和随访工作。结果通过健康教育收到了良好的效果。结论有效地提高了患者对糖尿病相关知识的了解和掌握程度,提高自我管理能力,以减轻或避免糖尿病的急、慢性并发症的发生,提高患者的生活质量。     

健康教育对城市某社区糖尿病患者自我管理影响的研究

目的 探讨健康教育对城市某社区糖尿病患者自我管理的影响。 方法 选择2011年12月—2015年2月在西城区西长安街社区卫生服务中心就诊的某社区2型糖尿病患者120例,根据随机数字表法分为治疗组与对照组各60例,在治疗过程中对照组采用常规健康教育模式,而治疗组给予医院组织的糖尿病同伴支持团队支持教育,干预周期为3个月。 结果 干预后2组的胰岛素抵抗指数明显降低,而胰岛素分泌指数明显升高,对比差异都有统计学意义(P＜0.05),同时干预后上述指标在组间对比差异均无统计学意义(P＞0.05)。干预后2组空腹血糖及餐后2 h血糖值均呈现明显的下降(P＜0.05),同时干预后治疗组的空腹血糖及餐后2 h血糖值明显低于对照组(P＜0.05)。2组干预后的4项自我管理能力评分均明显提高(P＜0.05),同时干预后治疗组的4项自我管理能力评分也均明显高于对照组(P＜0.05)。干预后治疗组与对照组的满意度分别为98.3%和85.0%,治疗组的满意度明显高于对照组(P＜0.05)。 结论 胰岛素治疗在城市某社区糖尿病患者中的应用能有效改善胰岛素分泌与抵抗指数,而同伴支持团队健康教育的参与能提高患者的自我管理能力,促进血糖水平的降低,从而提高患者的满意度。      

糖尿病患者的自我管理

目的 通过糖尿病的健康教育,让患者积极参与治疗,提高患者的自我管理能力和生活质量.方法 从糖尿病患者自我管理的任务及护士如何帮助患者获得糖尿病各方面知识以及在教育过程中存在问题进行指导.结果 护士改变了健康教育的方式,提高了患者自我管理的技能.结论 糖尿病患者自我管理技能的提高,减少了并发症的发生.     

电话回访对糖尿病患者自我管理的影响

近年来,糖尿病已成为继肿瘤、心血管疾病之后的第三种严重威胁人类健康的慢性非传染性疾病[1],严重危害着人们的健康及生活质量.在现代医学模式中,通过健康教育是糖尿病患者养成良好的行为习惯,提高其自我管理水平,进而改善生活质量[2].已成为治疗糖尿病重要措施的共识.自我管理教育项目是国内外用于慢性疾病管理的有效方式之一,其核心理念是强调患者在慢性疾病管理中的作用及提高患者自我管理疾病的的能力.为提高糖尿病患者的自我管理能力,我院内分泌科采用电话回访的方式对出院患者实施健康教育,取得良好效果,现报告如下.     

糖尿病患者的自我管理

目的通过糖尿病的健康教育，让患者积极参与治疗，提高患者的自我管理能力和生活质量。方法从糖尿病患者自我管理的任务及护士如何帮助患者获得糖尿病各方面知识以及在教育过程中存在问题进行指导。结果护士改变了健康教育的方式，提高了患者自我管理的技能。结论糖尿病患者自我管理技能的提高，减少了并发症的发生。