医学院心理专业学生心理防御机制调查

目的 对医学院医学心理专业学生的心理防御机制进行调查评估.方法 采用1989年版DSQ防御机制问卷对广东医学院医学心理专业学生 (n＝25,三年级)及非心理专业学生(n＝274,三年级)进行调查.结果 心理专业学生动用成熟型防御方式频率显著高于非心理专业学生(P＜0.05),而在不成熟防御机制(P＜0.01)及掩饰因子(P＜0.05)上得分显著低于非心理专业学生.结论 心理专业学生的防御方式优于非心理专业学生,心理健康状况较非心理专业学生更为良好.     

癌症患者心理防御机制的对照研究

目的 探讨癌症患者心理防御机制的特点及与正常人的差别.方法 采用防御方式问卷(DSQ)对70例癌症患者进行测试,并与33例正常组做对照研究.结果 癌症患者不成熟防御方式之幻想、分裂,成熟型防御方式之幽默,中间型防御方式之隔离,同一化,否认,消耗倾向得分较高,掩饰因子得分较低,与正常人差异显著.(P＜0.05).结论 癌症患者使用正常人不同的防御方式及机制.     

海军独生子与非独生子飞行员心理防御机制的比较

目的 探讨海军航空兵独生子飞行员与非独生子飞行员心理防御机制的特点和他们之间的差别。方法 对100名独生子飞行员、100名非独生子飞行员采用防御方式问卷（DSQ)进行测评。结果 独生子航空兵与非独生子航空兵比较、较多的使用投射、潜意显现、躯体化、回避、假性利他、同一化，较少使用幻想、幽默、解除、制止。结论 独生子航空兵具有与非独生子潜艇兵不同的防御方式，但不具有特异性。     

浅谈心理防御机制理论

心理防御机制是最初由西格蒙德·弗洛伊德提出,后经他的女儿安娜·弗洛伊德进行了系统研究后逐渐成熟的理论。心理防御的概念所谓心理防御机制是自我用来与本我和超我压力对抗的手段。当自我受到本我和超我的威胁而引起强烈的焦虑和罪恶感时,焦虑将无意识地激活一系列的防御机制,以某种歪曲现实的方式来保护自我,以缓和或消除不安和痛苦。安娜·弗洛伊德在她的著作《自我和防御机制》中强调:“每一个人,无论是正常人还是神经症患者,其行为或言语都在不同程度上使用防御机制中的一个或几个特征性的成份。”如此说来,防御机制的启动是每个人可…     

心理防御机制悄悄启动

心理防御机制总是在不知不觉中启动，以保护你安宁的心境……[编者按]     

大一学生心理状态与防御机制的相关研究

目的:探讨大一学生心理健康状况并探讨此心理状况与防御机制(DSQ)的可能关系。方法:采用症状自评量表(SCL-90)和防御机制(DSQ)量表对345名大一学生进行调查。结果:大一学生SCL-90阳性项目数及各因子分除了躯体化因子外均与常模有显著性差异(P<0.01),大一学生防御机制的因子分中,大一学生最常用的10种心理防御机制是:期望、升华、压抑、幻想、回避、制止、解除、假性利他、分裂、交往倾向。SCL-90的总分和总症状指数与心理防御机制中的不成熟防御机制、中间型防御机制和掩饰有显著性的相关,与成熟型防御机制没有相关性。防御机制与心理健康状况总体指标进行回归分析,只有潜意显现、幻想、投射、统一化、抱怨进入回归方程。结论:(1)大一学生的基础心理健康水平有别于一般人群;(2)正常人若过多使用不良的防御机制应付生活中的冲突或挫折,将导致心理健康水平的下降。     

神经性厌食患者心理防御机制与进食态度的关系

目的：探讨神经性厌食患者（AN）的心理防御机制特征及其与临床进食态度间的关系。方法选取符合精神障碍诊断与统计手册第四版（DSM-IV）诊断标准的AN患者92例（限制型46例,暴食／清除型46例;早发16岁及以前48例,晚发16岁后44例）,选取性别、年龄、婚姻、受教育程度相匹配的健康对照（HC）92例,采用防御机制问卷（DSQ）来评估防御机制特点,用进食态度问卷（EAT-26）来评估被试的进食态度,比较AN组和HC组间的防御机制和进食态度差异,比较AN不同亚组（按临床亚型和发病早晚分组）心理防御机制和进食态度的差异,分析AN患者心理防御机制与进食态度、BMI及病程之间相关关系。结果 AN组在DSQ的不成熟型防御机制、中间型防御机制得分高于HC组[（4．49±1．13）分vs （3．55±0．93）分、（4．33±0．76）分 vs（3．88±0．69）分,均P＜0．01]; EAT-26总分及其三个分量表（节食、暴食和食物关注、口欲控制）得分均高于HC组（均P＜0．01）。与限制型患者相比,暴食／清除型患者组不成熟型防御机制得分较高[（4．49±1．06）分 vs （4．79±1．13）分,P＝0．010]; EAT-26总分及对暴食和食物关注分量表得分较高（P＜0．001）。 DSQ中的不成熟型防御机制（r＝0．472, P＜0．001）、中间型防御机制（r＝0．315,P＝0．002）与EAT-26总分呈现正相关;不成熟防御机制（r＝0．343, P＜0．001）、中间型防御机制（r＝0．257, P＝0．014）与节食分量表得分呈现正相关;不成熟防御机制（r＝0．523, P＜0．001）、中间型防御机制（r＝0．267, P＝0．010）与暴食和食物关注得分呈现正相关;DSQ中的不成熟防御机制（ r＝0．375, P＜0．001）与病程成显著正相关;DSQ各因子分与BMI之间的相关系不显著（r＝－0．15～0．25,均P＞0．05）。结论神经性厌食患者防御机制偏?     

浅谈心理防御机制在佛教文化中的运用

人们运用心理防御机制去理解佛教文化和指导自己的生活,使佛教在调节人的心理功能、维护心身健康方面有积极意义.常使用的心理防御机制有合理化、幻想、升华、转移.要正确使用心理防御机制.     

70例产后抑郁症患者的心理防御机制

目的:探讨产后抑郁症(PPD)患者的心理防御方式,并分析PPD患者的心理防御机制与抑郁程度的相关性.方法:运用汉密尔顿抑郁量表(HAMD)和防御方式问卷(DSQ)对70名PPD患者与70名正常人进行对比研究.结果:与正常对照组相比,PPD患者组不成熟防御机制因子分显著增高(P<0.01),且以投射、被动攻击、退缩和躯体化等最为明显(P<0.01);相关分析表明,PPD患者HAMD量表总分与投射(r = 0.382,P<0.01)和躯体化(r = 0.411, P<0.01)呈显著正相关.结论:PPD患者较正常人更多的使用不成熟防御方式,这可能是这一人群易出现抑郁症状的重要因素之一.     

PBL对口腔医学生理论成绩影响的Meta分析

目的评价以问题为基础的学习（Problem—based learning,PBL）对国内V1腔医学生理论成绩的影响。方法采用Cochrane系统评价的方法,计算机和手工方法检索1989—2010年国内PBL教学和传统教学应用于口腔医学教学的随机对照研究。在严格筛选资料和质量评价的基础上,采用RevMan5．0．1软件对纳入的研究进行Meta分析。结果共检索到135篇相关文献,最终有8篇文献符合纳入标准。因研究间差异具有统计学意义（P〈0．01,l2=80％）,采用随机效应模型进行Meta分析,[MD5．39,95％CI（2．20,8．55）]。结论PBL教学对国内日腔医学生理论成绩的提高有促进作用。     

精神分裂症的执行功能和防御机制的研究

目的探讨精神分裂症患者的执行功能和防御机制以及两者的关系。方法采用威斯康星卡片分类试验 (WCST)和防御方式问卷 (DSQ )对 60例精神分裂症患者进行测定。结果精神分裂症患者WCST各项指标与正常对照比较均有显著性差异 (P <0 .0 0 1)。精神分裂症患者多使用不成熟的防御机制 ,不成熟的防御机制与WCST的分类数呈负相关 (r = 0 .3 46) ,和持续性错误数和错误应答数呈正相关(r =0 .3 2 7和r =0 .3 2 8)。结论精神分裂症患者额叶功能低下 ,执行功能受损可能导致患者多采用不成熟的防御机制     

医学生专业选择的调查与分析

本研究采用问卷调查方法,调查并分析了北京大学医学生选择医学专业的动因、入学后对专业的满意程度、学习兴趣以及毕业后的打算等。调查结果显示,医学生填报志愿时对有关专业不够了解,受老师、家长的影响较大,考虑因素较多;部分学生入学后对专业满意度较低,对所学课程兴趣不足,影响将来在本专业的发展。建议重视医学生专业兴趣的培养,采取有效措施改善不利的状况。     

中国医学生感官学习风格与经验学习风格的关系

为探讨不同学习风格之间的关系,应用感官学习风格量表(the Visual,Aural,Read/Write,Kinesthetic questionnaire,VARK)和经验学习风格量表(kolb learning styles inventory,KLSI),调查我国11所医学院校17460名学生。结果显示,我国医学生感官学习风格不同倾向重数的经验学习风格类型不同(χ2=19.270,P=0.023),四重风格的医学生属于吸收型的百分比相对最高(14.6%);感官学习风格不同强度的医学生经验学习风格类型未见统计学差异(χ2=8.719,P=0.464);感官学习风格不同分布类型的医学生经验学习风格类型有统计学差异(χ2=184.824,P<0.001):VA型感官风格的医学生属于发散型经验风格的百分比相对最高(77.5%),R和RK型感官风格的医学生属于吸收型的百分比相对最高(17.7%和16.9%),AK和VAK型的医学生属于集中型的百分比相对最高(3.9%和3.7%),VK和K型医学生属于调节型的百分比相对最高(6.5%和5.6%)。     

应用症状自评量表探讨医学院校国防生的心理健康状况

目的了解医学院校国防生的心理健康状况,对其教育教学和生活管理提供科学的依据。方法采用症状自评量表(Symptom Check List 90,SCL-90)对174名医学院校国防生进行测评。结果被调查的医学院校国防生总体心理健康状况优于全国军人常模,与地方大学生常模相比心理健康状况也比较优秀。结论医学院校国防生需要在开展全面心理健康教育的同时有所侧重设计相应的心理健康教育模式,从而更好的提升国防生的心理素质。     

医学心理学教学中加强职业心理素质教育

医学职业心理素质应该包括良好心理品质、尊重和热爱生命的医学人文精神、健康和疾病的心理社会视角和与时俱进的创新精神。医学心理学的教学应将塑造医学生良好职业心理素质当作课程的重要教育教学目标。     

医学生抑郁与应对方式的通径分析

目的：探讨应对方式对抑郁的影响.方法：遵循分层抽样原则,采用SCL-90自评量表、应对方式问卷对某医学高专学生进行问卷调查,使用SPSS13.0统计软件包进行逐步回归分析及通径分析.结果：应对方式中对抑郁的直接作用最大的是解决问题能力,自责次之;间接作用中,自责对抑郁的影响最大,退避次之.结论：当医学生面临社会生活事件时,解决问题的能力较差和自责的个体易产生抑郁,故培养学生能力,倡导积极的应对方式以防止或降低抑郁的发生具有重要意义.     

抑郁症81例应对方式的性别差异

目的　探讨不同性别抑郁症患者应对方式的差异。方法　采用汉密顿抑郁量表(HAMD)、特质应对方式问卷 (TCSQ)测查 81例符合中国精神疾病分类方案与诊断标准的抑郁症患者 (男 3 4例 ,女 47例 ) ,并对两组患者进行对照分析。结果　男性组的积极应对分低于女性组 (P<0 .0 5) ,组消极应对分高于对照组 (P>0 .0 5)。初中以下文化程度男性抑郁症患者的积极应对方式分值比女性低 (P<0 .0 5)。结论　男性抑郁症患者的积极应对方式比女性差 ,但消极应对方式与女性无差异。初中以下文化程度的男性抑郁症患者积极应对方式比女性差