心理剧在护生共情能力教学中的应用

目的探讨心理剧在护生共情能力教学中的应用效果。方法 2016年3月选择大学护理专业的67名学生作为调查对象,采用抽签方式随机选择34人作为观察组,33人作为对照组。观察组设置课程主要是对患者进行心理护理,采用的模式为传统教学与心理剧教学融合,同时对护生存在共情的基本心理护理技能进行重点培养。对照组教学采用传统的教学方法。计量资料比较采用t检验,P0.05为差异有统计学意义。结果实施后两组护生普通、临床共情能力[(86.86±11.09)、(76.26±6.94)分与(123.40±28.49)、(109.25±28.65)分]比较,差异均有统计学意义(均P0.05)。观察组护生课程实施前后普通、临床共情能力得分比较,差异均有统计学意义(t=8.947、3.496,均P0.05)。结论心理剧可以有效提升护生的普通、临床共情能力。     

高职护生心理韧性干预研究探索

目的探索和研究高职护生心理韧性提升的对策。方法筛选心理韧性低分值的护生作为干预研究对象;以积极性心理学理念和易术心理剧技术实施团体心理辅导,采用质性和量性研究的方法评价干预效果。结果在团体心理辅导实施后,量性结果显示干预有显著性差异,质性研究显示对高职护生心理韧性提升有积极作用。结论整合积极性心理学理念和易术心理剧技术的团体心理辅导方案可以有效地提升护生的积极认知和自信心,增强社会支持,合理表达情绪,增加抗压能力,对高职护生心理韧性提升有积极作用。     

本科护牛职业厌倦心理产生的原因及其应对措施

目的：研究护理本科学生产生职业厌倦心理的原因及其应对措施。方法：对5所护理本科学校的300名学生进行问卷调查和交谈,研究他们产生职业厌倦心理的时间及其原因。结果：300名学生中,56％的护理本科生有职业厌倦的心理,44％的同学没有职业厌倦的心理。结论：产生厌倦心理主要与护生职业道德的培养有关,另外还有其他因素,必须从多个方面予以应对。     

大学生健康教育课程体验式教学法实践研究——评《我国心理健康教育研究》

正当前,由于高校心理健康教育课程的教学方式和内容存在一定局限性,不能有效发挥心理健康教育的作用,很多高校开始采用心理游戏、心理剧和角色扮演等体验式教学法,以改革传统大学生心理健康教育教学方法,通过创设课堂心理情境使学生能够积极参与和进行情感体验,增强大学生实际体验与心理感悟,从而达到情感认知领悟目标,提升心理品质和心理健康水平。体验式教学法在实施过程中有着极强的适用性,从实施原则、方法和路径等多个方面能够与心理健康课程相匹配。     

手术室护士职业危害原因与对策

由于手术室护士的职业特殊性,其在生物因素、理化因素、心理、生理因素等方面存在诸多不安全因素,通过加强防护教育、规范人员行为、严格遵守操作规程、合理调整工作、培养良好的心理素质和身体素质等,以尽量减少和避免各种职业危害的发生。     

豫南农村地区儿童心理韧性和校园暴力认知状况及关联

目的了解豫南农村地区儿童心理弹性与校园暴力认知的关联,为儿童校园暴力防控提供支持和参考。方法在豫南地区的邓州市、新蔡县、固始县农村,分层随机抽取6 484名小学四至六年级儿童进行心理弹性、校园暴力认知等调查。结果豫南农村地区四至六年级小学生心理韧性平均得分为(39.92±8.18)分,校园暴力认知平均得分为(60.78±6.19)分。在年龄、性别、年级、学校类型、性格、是否班干、学习成绩、吸烟、知心朋友、玩游戏、逃课情况、校外游荡、与兄妹关系、父母亲学历、父母吵架、主要家庭教育、被教育方式等方面,小学生的校园暴力认知水平分布差异均有统计学意义(P值均<0.01)。多因素Logistic回归分析显示,在控制混杂因素后,心理韧性与校园暴力认知存在正向关联(OR=1.06,95%CI=1.05～1.08,P<0.01)。结论豫南地区小学生的校园暴力认知和心理韧性水平较低,小学生心理韧性水平越高则校园暴力认知水平越高。可通过改善家庭教育环境和加强教育的方式提高心理弹性,预防和降低校园暴力的发生。     

新医师职业人格培养的重要性及其继续教育导向

职业人格是一个人为适应社会职业所需要的稳定的态度以及与之相适应的行为方式的独特结合。职业人格可从职业意识、职业精神、职业道德、职业技能、职业性格等五个方面进行体现。目前,在医患关系紧张的社会背景下,患者对医疗服务不断提出更高的要求,医师们在面临复杂的社会环境和巨大的工作压力,必需保持较强的心理承受能力,积极稳健的处世态度,以满足职业需要。因此,新医师的职业性格的培养尤显重要,应纳入医院继续教育的组成部分。     

职业应激对人体健康的损害

该文对职业应激和职业应激对人体健康的损害进行了探讨.对职业应激的概念、基本特征从精神神经及心理疾患(包括突发事件心理应激和慢性应激对心理影响)、心血管疾病、人体免疫功能三个方面进行了论述.结论:职业应激对这三方面都具有不同程度的影响,特别是对精神神经及心理存在明显的影响.当前,劳动者面临着越来越复杂、越来越强烈的职业应激负荷,职业应激引起的多种相关疾病已经严重影响劳动者的身心健康,也明显降低劳动者脑力和体力作业能力.     

校园暴力的影响因素及预防措施研究——评《校园暴力心理机制研究》

正近年来,校园暴力事件频发,已经成为公众日益关切的重要议题。由支槐云编著的《校园暴力心理机制研究》一书,从心理学层面入手,分析了校园暴力的现状、个案特点及作用机制等具体问题,同时对校园暴力的心理机制进行了详尽的论述,并针对校园暴力提出切实可行的预防控制措施,具有一定的理论研究价值和现实针对性。《校园暴力心理机制研究》共分为10个章节。第一章是对校园暴力的定性研究,明确了校园暴力的概念、类型、主要特征及影响因素等基本问题。第二章从理论模型、研究进展、研究方法及研究意义四个方面出发,对校园暴力研究的理论方法进行了探讨。第三章对校园暴力中身体结构和心理结构的暴力作出了具体说明。     

职业心理与精神卫生

随着市场经济的发展 ,各方面的竞争日益激烈 ,给人造成的心理紧张与精神压力日趋加剧。职业心理与精神卫生是职业医学的重要研究内容之一 ,其任务是研究职业人群的心理健康和精神卫生问题 ,保持并不断提高劳动者的心理素质和精神健康水平 ,更好地适应所从事的工作和社会环境 ,更有效地服务于社会。国外对此进行了大量的研究[1～ 3 ] ,特别在职业紧张与疾病、职业紧张与心理精神健康方面。国内自 80年代中开始 ,社会心理因素造成的危害及心理行为问题逐渐引起人们的重视 ,特定职业人群心理精神卫生方面的研究有了较快的发展 ,开展了许多有益…     

中职班主任对单亲家庭学生心理引导的策略

随着当今信息化社会的高速发展,发展中国家大力支持职业技术人才的培养,所以职业技术学校也就增多了,许多学生因为初中学习成绩不好就会在毕业之后选择去职业学校上学,这种学校的出现为社会培养了大部分的职业实用型人才。但是,在中职教育中的学生,有很多都是单亲家庭的孩子,他们的心理存在一定的问题,身为班主任如何对单亲家庭的学生进行心理引导就成了突出问题,本文主要针对当前单亲家庭学生的心理特征然后提出一些引导措施。     

中职生恋爱及性行为现状调查

<正>随着性观念的日益开放,包括中职生在内的中学生早恋现象普遍,过早尝试性行为的现象明显增多,学生堕胎人数显著增加,给学生的身心健康和学业带来了严重危害。为了有针对性地、适时适度地开展青春期性健康教育,提高中职生的综合素质针对珠海城市职业技术学院学生进行了问卷调查     

心理剧治疗对网络成瘾患者负性情绪的影响

目的探讨心理剧治疗对网络成瘾患者负性情绪的影响。方法将112例网络成瘾患者随机分为研究组和对照组,两组均在常规护理的基础上使用抗焦虑、抗抑郁药物治疗,仅对研究组辅以心理剧治疗,采用抑郁自评表(SDS)、焦虑自评表(SAS)、SCL-90对两组进行效果评定。结果研究组经心理剧治疗后SDS评分、SAS评分及SCL-90各因子分评分较治疗前明显减少,差异有统计学意义(P<0.01),而对照组各量表分治疗前、后比较差异无统计学意义(P>0.05)。治疗后研究组SAS、SDS评分及SCL-90各因子分评分显著低于对照组,差异有有统计学意义(P<0.01)。结论心理剧治疗能改善网络成瘾患者负性情绪,提高心理健康水平。     

谈培养护士职业素质四要素

随着新的生物-心理-社会医学模式的建立，在护理工作中，培养良好的职业素质，有利于影响患者并达到与其最佳的心理沟通和治疗效果。其培养要素有以下四点。     

深圳市宝安区小学生校园心理暴力行为干预研究

目的评价不同干预措施对小学生校园心理暴力的干预效果。方法采用分层整群抽样方法 ,以深圳市宝安区3~5年级3 843名小学生为研究对象,并随机分为生活技能,行为强化,健康教育和对照组。干预前后分别进行问卷调查。按1∶1∶1多组平行对照试验,分别对干预组学生实施健康教育、生活技能教育和行为强化干预,对照组为常规教学管理,1年后进行效果评估。结果调查3 843名小学生,校园心理暴力行为发生率为78.7%。干预后学生人群的认知评分为(57.7±5.8)分,高于干预前(54.4±8.5)分,其中除健康教育组外,干预组认知评分高于对照组。干预后学生校园心理暴力(67.0%)低于干预前(78.7%),且干预组校园暴力发生率均低于对照组。结论深圳市宝安区小学生校园心理暴力行为发生普遍,各干预措施在降低心理暴力行为发生、改善暴力认知方面效果较好;建立以健康教育为基础,行为强化和生活技能干预为辅的校园暴力干预模式,将有效遏制我国当前校园暴力严峻形势。     

中职生亲社会行为与心理健康的关系研究

[目的]探讨中职生亲社会行为与心理健康之间的关系,并以此为依据为中职生心理健康教育提供新的思路.[方法]采用素社会行为问卷和自测健康评定量表(SRHMS)对宝鸡市575名中职生进行测查,对测查数据采用相关分析、回归分析和多元方差分析.[结果](1)亲社会行为总分及合作、分享行为与中职生心理健康及其各维度间均存在显著相关,安慰行为与心理健康的社会关系与社会适应维度相关显著,助人行为除与心理健康的负向情绪维度相关不显著外,其余均相关显著.(2)在亲社会行为的4种行为类型中,合作、分享对中职生心理健康及其各维度均具有显著的预测作用,助人行为对中职生心理健康及其正向情绪、认知功能、社会关系与社会适应、自我概念维度均具有显著的预测作用:(3)与低亲社会行为的中职生相比,高亲社会行为的中职生心理健康总体水平及其各维度得分均较高;无论亲社会行为多少,中职女生均比中职男生存在更多的负向情绪.[结论]中职生亲社会行为与心理健康显著相关,可以通过中职生亲社会行为的培养和发展提高其心理健康水平.     

中职生健康知识状况及健康教育效果评价

中职生的健康状况也是我们全社会普遍关注的社会问题之一.目前,中职生普遍存在健康、亚健康和心理危机等问题,通过对不同类型中职学校学生健康问题的调查,为学校加强以课堂教学为主的多样化的健康教育,扩大健康教育的涵盖面和受益面,强化学生健康意识,提供了详实准确的调查资料.     

初中生抑郁在心理忽视与校园欺凌间的作用

分析初中生心理忽视、抑郁与校园欺凌的关系,为制定防范与干预初中校园欺凌方案提供实证参考.方法 采用心理虐待与忽视量表、中学生传统/网络欺凌行为问卷和抑郁量表,对从辽宁省方便抽取的927 名初中生进行调查.结果 除传统身体与关系欺凌维度外,男生在校园欺凌的其他维度得分均高于女生(P 值均<0.01); 除传统关系欺凌与网络关系欺凌2 个维度外,初一学生在校园欺凌的其他维度得分均低于初二学生(P 值均<0.05).心理忽视和抑郁、校园欺凌及其各维度两两间均呈正相关(P 值均<0.01).心理忽视不仅能直接影响初中生的校园欺凌,还可以通过抑郁间接影响校园欺凌,传统欺凌与网络欺凌间接效应分别占总效应的17.00%,15.40%.中介模型拟合指标χ2 /df = 3.14,NFI = 0.97,CFI = 0.98,TLI = 0.97, IFI = 0.98,GFI = 0.98,RMSEA= 0.05.结论 初中生心理忽视、抑郁与校园欺凌的关系密切,且抑郁在心理忽视预测校园欺凌间起部分中介作用.     

护士心理资本在职业紧张与职业认同中的中介作用

目的探讨护士职业紧张和心理资本对职业认同的影响,为提高护士职业认同提供干预策略。方法 2018年9-12月,在辽宁省随机抽取10所三甲医院,共1200名护士进行问卷调查,包括付出-回报失衡问卷、心理资本问卷、职业认同问卷,有效回收问卷1013份(84.41%)。应用分层多元回归分析探讨护士职业紧张和心理资本对职业认同的影响,渐近再抽样策略检验心理资本在职业紧张与职业认同关系的中介作用。结果职业紧张和心理资本是职业认同的重要影响因子,分别解释了职业认同变异量的20.5%和33.3%。心理资本在ERR(付出-回报比)与职业认同中的中介作用为-0.078(95%CI:-0.112～-0.044),在超负荷与职业认同中的中介作用为-0.056(95%CI:-0.087～-0.027)。结论护士的职业紧张和心理资本与职业认同密切相关,心理资本在职业紧张与职业认同的关系之间起到部分中介作用。提示可通过设计和实施护士心理资本提升计划来提高护士的心理资本,进而提高职业认同。     

青少年校园暴力问卷编制及信、效度评价

目的 初步编制青少年校园暴力问卷并评价其信、效度。方法 运用项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析和信效度检验方法,对4 215名青少年的身体暴力和心理暴力行为进行分析,验证问卷结构的合理性。结果 青少年校园暴力包括身体暴力和心理暴力2个方面,其中身体暴力由欺负、肢体暴力、工具暴力、自杀和性侵犯5个维度18个条目构成,心理暴力由人际攻击、网络暴力、压力营造和言语侵犯4个维度18个条目构成;总体问卷Cronbach's α系数为0.905,身体暴力和心理暴力分问卷Cronbach's α系数均>0.82,分半信度为0.318~0.841,效标效度达到显著水平(P<0.01),表明该问卷具有较好的信度和效度。结论 青少年校园暴力问卷的信、效度符合心理测量学的要求,可供新时期校园暴力研究和实际应用。