实习护生职业价值观和专业自我概念对学业倦怠影响的路径分析

目的调查实习护生的学业倦怠水平, 并分析护理专业自我概念、职业价值观对护理实习生学业倦怠的影响路径。方法于2021年9—12月采用大学生学习倦怠量表、护理专业自我概念量表以及护士职业价值观量表对204名在安徽医科大学第一附属医院实习满6个月的护生进行调查。采用AMOS 23.0建立结构方程模型。结果学业倦怠总分为(52.37 ± 11.60)分, 处于中等水平。相关性分析结果显示实习护生的护士职业价值观与情绪低落、行为不当、成就感低呈现负相关(r=-0.253、-0.256、-0.406, 均P<0.01)。护理专业自我概念与情绪低落、行为不当、成就感低呈现负相关(r=-0.466、-0.414、-0.525, 均P<0.01)。实习护生护理职业自我概念对其职业价值观和学业倦怠有部分中介作用, 中介效应占总效应的48.57%。结论实习护生职业价值观可直接影响学业倦怠, 也可通过护理职业自我概念对其产生间接影响。     

护生人际问题与正念水平的关系——自尊的中介作用

目的探究护生人际问题及正念水平的关系,自尊在正念水平与人际问题之间的中介作用。方法于2017年3月,选取我校护理本科大学生580人,采用五因素正念量表(FFMQ)、人际问题量表(IIP-32)和自尊量表(SES)进行调查。结果(1)相关分析显示,正念水平与人际问题呈显著负相关(r=-0.449,P<0.001)、与自尊呈显著正相关(r=0.500,P<0.001)、自尊与人际问题呈显著负相关(r=-0.445,P<0.001)。(2)进行中介作用的检验表明,自尊作为中介变量时,使正念对人际问题的影响从20.1%上升到26.6%。结论护生的正念水平和自尊呈正相关,与人际问题呈负相关关系,三个变量之间两两相关且关系显著,在正念与人际问题之间,自尊起了部分中介的作用。     

实习护生遭受欺凌行为现状及与领悟社会支持和职业认同的相关性研究

目的 调查实习护生遭受欺凌行为现状,分析实习护生遭受欺凌行为与社会支持、职业认同之间的相关性。方法 采用一般资料问卷、护生遭受欺凌行为量表、领悟社会支持量表和护生职业认同量表对260名实习护生进行问卷调查,并对结果进行分析。结果 实习护生遭受欺凌总均分为(7.642±8.378)分；实习护生遭受欺凌及各维度与领悟社会支持和职业认同均呈显著负相关(P<0.01)；控制了一般人口学变量后,欺凌和领悟社会支持能解释职业认同26.4%的变异,但领悟社会支持在实习护生遭遇欺凌与职业认同之间不存在调节效应。 结论 实习护生遭受欺凌行为现象普遍,减少实习护生欺凌行为的发生,给予实习护生更多社会支持,降低欺凌行为对实习护生的影响,有利于提高实习护生的职业认同水平。     

实习护生转型冲击与学业支持感知、职业认同的相关性研究

目的:了解实习护生转型冲击与学业支持感知、职业认同的现状,分析三者之间的相关性。方法:采用便利抽样法,选取山东省5所三级甲等医院的273名实习护生作为研究对象,采用一般资料调查表、护理本科实习生转型冲击评价量表、实习护生学业支持感知量表、护生职业认同调查量表进行调查。结果:实习护生转型冲击与学业支持感知、职业认同总分分别为(41.88±11.33)分、(177.52±46.45)分、(62.26±13.97)分;转型冲击与学业支持感知、职业认同均呈显著负相关(r值为-0.382,-0.515,均P<0.01);学历、是否自愿选择护理专业、对实习环境的满意度、带教老师的专业态度以及学业支持感知、职业认同是实习护生转型冲击的影响因素。结论:实习护生的转型冲击处于中等水平,护理管理者应重视实习护生的转型冲击问题,增强其学业支持感知,培养其职业认同,进而减轻其转型冲击水平,提高临床实习质量。     

护理志愿与家庭态度对本科护生职业认同的影响：基于有调节的效应模型

目的：考察主动性人格和心理韧性在护理志愿、家庭态度对护生职业认同影响中的关系及内在作用机制。方法：采用一般问卷调查表、主动性人格量表、心理韧性量表及护生职业认同问卷于2019年7月～2019年10月对四所高等院校641名本科护生进行调查。结果：①主动性人格、心理韧性、护理志愿、家庭态度、护生职业认同两两之间均呈显著正相关(r=0.130～0.844,P<0.05);②护理志愿和家庭态度可正向预测护生职业认同,即第一志愿和家庭支持的护生职业认同显著高于非第一志愿和家庭反对者,差异比较具有统计学意义(P<0.001);③主动性人格在护理志愿(=0.292,P<0.001)和家庭态度(=0.411,P<0.001)对护生职业认同的正向影响中起正向调节作用,且高主动性人格的调节效应斜率明显高于低主动性人格;④心理韧性在护理志愿(=0.238,P<0.001)和家庭态度(=0.428,P<0.001)对护生职业认同的正向影响中起显著正向调节作用,且高心理韧性的调节效应斜率明显大于低心理韧性。结论：护理志愿与家庭态度对护生职业认同均有正向预测作用,而主动性人格和心理韧性对护生职业认同起显著正向调节作用,呼吁护理教育者尤其关注非第一志愿和家庭反对的护生职业认同水平,针对性制定策略提升护生职业认同水平。     

护理实习生职业认同感、职业应对自我效能与压力源的相关性分析

目的：调查临床护理实习生职业认同感、职业应对自我效能与压力源现状及影响因素,进行相关性分析,制订减轻实习护生压力源的策略,提高实习护生临床工作学习质量,为临床实践教学改革提供参考依据。方法：采用方便抽样法选取213名实习护生作为研究对象,进行问卷调查,分析实习护生职业认同感、职业应对自我效能与压力源的影响因素及相关性。结果：实习护生职业认同感总分为(69.681±10.626)分,职业应对自我效能总分为(31.540±6.665)分,压力源总分为(107.920±31.430)分。Kruskal-wallis H秩和检验分析显示,不同受教育程度、选择护理专业原因、毕业规划的实习护生职业认同感比较差异有统计学意义(P<0.05)。实习护生的职业应对自我效能与职业认同感呈正相关(r=0.278,P<0.01),职业认同感与压力源呈负相关(r=-0.191,P<0.01),职业应对自我效能与压力源呈正相关(r=0.215,P<0.01)。结论：实习护生临床实习期间的压力处于中等水平,护理教育者应予以足够重视,建立支持系统;护理管理者和临床带教老师应因人施教,采取针对性...     

362名实习护生正念与元情绪的回归分析

目的：探讨实习护生正念与元情绪的关系,为护理管理者或教育者提高实习护生的情绪管理能力提供参考依据。方法对362名实习护生运用正念量表和特质性元情绪量表进行调查,分析2个量表得分水平及其相关关系。结果本组实习护生正念分数为（3.18±0.37）分;元情绪分数为（3.42±0.53）分;正念与元情绪呈正相关关系（r=0.369,P＜0.01）;以元情绪为因变量,正念5个维度为自变量,进行多元线性回归分析结果表明：正念的觉知的行动、观察和描述3个维度,能联合预测元情绪33.1％的变异量（P=0.000）。结论实习护生正念和元情绪均处于中等水平;正念能有效的预测实习护生的元情绪,进一步培养实习护生的正念水平以提高其情绪管理能力。     

120名本科专科实习护生专业承诺与职业倦怠的相关性研究

目的了解本、专科实习护生专业承诺和职业倦怠的现况,分析其相关性,为临床护理教学和管理提供依据.方法采用便利抽样的方法,使用大学生专业承诺调查问卷和中文版Maslach职业倦怠调查普适量表,对广东南海区人民医院117名本科、专科实习护生进行调查.结果本组实习护生的专业承诺每题得分(3.06±0.64)分,各维度承诺水平由高至低依次为:规范承诺、情感承诺、继续承诺和理想承诺;职业倦怠中情感耗竭与专业低效能2项得分均低于常模(P<0.05),玩世不恭得分高于常模(P<0.05).相关分析显示,除继续承诺以外,理想承诺得分与情感耗竭得分呈负相关(r=-0.29,P<0.01),与玩世不恭得分呈负相关(r=-0.37,P<0.05),与专业低效能得分呈正相关(r=0.35,P<0.05);情感承诺得分与玩世不恭得分呈负相关(r=-0.29,P<0.01),与专业低效能得分呈正相关(r=0.30,P<0.01);规范承诺得分与专业低效能得分呈正相关(r=0.50,P<0.05).结论本科、专科实习护生的专业承诺整体呈中等水平,而其职业倦怠则整体水平高;专业承诺与职业倦怠呈一定负相关.提示教学管理者应采取措施提高实习护生的专业承诺水平,特别是理想承诺水平,使其减少职业倦怠感.     

本科实习护生心理资本、职业决策困难与就业焦虑的关系研究

目的探讨本科实习护生心理资本、职业决策困难与就业焦虑的关系, 以帮助本科实习护生提高就业能力及心理健康。方法于2022年12月至2023年1月, 采用一般资料调查表、心理资本量表、大学生职业决策困难量表及大学生就业焦虑量表对通过便利抽样法选取的山西省5所高等医学院校在山西医科大学第一医院实习的543名本科护生进行横断面调查。通过Spearman相关分析评估心理资本、职业决策困难与就业焦虑三者间的相关性, 并使用分层回归分析建立分层模型探讨本科实习护生心理资本、职业决策困难对其就业焦虑的预测能力。结果 543名本科实习护生大学生就业焦虑量表得分为36(30, 44)分, 相关分析显示, 就业焦虑与心理资本及其4个维度(自我效能、希望、韧性、乐观)呈负相关, 与职业决策困难及其3个维度(缺乏准备、信息探索困难、冲突矛盾)呈正相关(r值为-0.291～0.564, 均P<0.01)。分层模型显示, 在控制一般资料的影响后, 心理资本及职业决策困难独立解释了就业焦虑46.1%的变异。结论本科实习护生就业焦虑得分处于中等水平, 职业决策困难呈正向影响, 心理资本呈负向影响, 高校教育者可对...     

本科护生职业认同感的心理社会因素分析

目的探讨本科护生主动性人格、心理韧性、高考志愿及家庭态度之间关系,并分析其对护生职业认同的影响。方法采用整群分层抽样法,于2019年7—10月选取南京医科大学、徐州医科大学、苏州大学、扬州大学全日制护理本科生641名作为研究对象。应用一般问卷调查表、主动性人格量表、心理韧性量表及护生职业认同问卷进行调查。结果主动性人格、心理韧性、高考志愿、家庭态度、护生职业认同两两之间均呈正相关(rs=0.130~0.844,P<0.05)。主动性人格在高考志愿对护生职业认同的正向影响中起正向调节作用(P<0.001),在家庭态度对护生职业认同的正向影响中亦起正向调节作用(P<0.001),且高主动性人格的调节斜率明显大于低主动性人格。心理韧性在高考志愿对护生职业认同的正向影响中起显著正向调节作用,在家庭态度对护生职业认同的正向影响中亦起显著正向调节作用(P<0.001),且高心理韧性的调节斜率明显大于低心理韧性。结论高考志愿及家庭态度对护生的职业认同会产生一定的影响,而高主动性人格及高心理韧性在其中起显著正向调节作用,建议护理教育者后续尤其关注专业调剂和家庭反对护生的职业认同度,并制订针对性策略,以提升护生职业认同水平。     

实习护生人格特质对职业倦怠的影响

目的:探讨实习护生人格特质对职业倦怠的影响,为临床护理教育者提供线索和依据,同时为预防职业倦怠提供理论依据。方法:采用职业倦怠调查普适量表(MBI-GS)、艾森克人格问卷(EPQ),对武汉市两所三甲医院实习护生82名进行问卷调查。结果:护生职业倦怠的三个维度与人格特质诸多因子存在显著相关性(P<0.05,P<0.01);护生的内外倾向对情感枯竭、去人格化倾向的影响不显著,对职业效能有一定的预测力;神经质和精神质的个体容易出现情感枯竭和去人格化倾向,职业效能感往往会比较低。结论:要重视实习护生职业倦怠的问题;应重视塑造实习护生人格,关注其心理来有效降低倦怠水平。     

军校护生心理健康与人格社会支持的相关性研究

目的 了解军校护生心理健康状况及其与人格、社会支持的关系。方法 采用症状自评量表(SCL-90)、艾森克个性问卷(EPQ)、领悟社会支持量表(PSSS)。对469名军校护生进行测评。结果相关分析显示：(1)军校护生SCL-90均分与人格维度中的内外向、掩饰度呈显著负相关,与神经质、精神质呈显著正相关,其中与神经质维度相关最为密切(r=0．655);(2)军校护生SCL-90均分及各因子分与社会支持总分均呈显著负相关。回归分析显示,对军校护生心理健康状况影响作用较大的依次为：神经质维度、支持总分、内外向维度、精神质维度。结论情绪稳定、外向等人格特征及高社会支持有利于军校护生的心理健康。     

正念在精神科护士职业压力与生活满意度间的中介及调节作用

目的 :分析正念在精神科护士职业压力与生活满意度间的中介及调节作用。方法 :采用正念注意觉知量表、护士职业压力应急源量表、生活满意度量表对216名精神科临床护士进行调查。结果 :精神科护士正念为(65.26±5.80)分,职业压力为(68.57±12.12)分,生活满意度为(22.38±4.30)分;正念与职业压力呈负相关(r=-0.427,P0.01),与生活满意度呈正相关(r=0.554,P0.01),职业压力总分与生活满意度总分呈负相关(r=-0.556,P0.01);正念在职业压力与生活满意度间起着部分中介作用,中介效应为-0.15,占总效应的25%,正念在职业压力与生活满意度间之间具有调节作用(ΔR2=0.013,P0.05)。结论 :应重视职业压力对精神科护士生活满意度的影响,采取有效措施降低护士的职业压力和提高正念水平,从而提升生活满意度。     

藏区“9 3”护生心理韧性与其正念水平的相关性研究*

【】:目的：本次研究主要评价藏护生心理韧性水平及对其正念水平的影响程度,找出有效提高藏护生正念水平的方法。方法：采用青少年心理韧性量表和五因素正念水平量表对90名藏护生进行调查,使用SPSS17.0统计分析。结果：藏护生心理韧性总分为(99.244±16.222)分;正念水平得分为(3.136±0.325)分;临床实践行为得分与正念水平得分呈明显正相关(r=0.461,P <0.01)。结论：藏护生的心理韧性越强,其正念水平也越优秀。     

助产专业实习护生压力源与应对方式对工作投入的影响

目的 探讨助产专业实习护生压力源与应对方式,为提高助产教学管理效率提供参考依据。方法2020年6—12月,选取重庆市某三甲妇幼专科医院助产专业实习护生进行问卷调查,内容包括一般人口统计学资料、实习护生压力源及压力程度量表、应对方式量表、工作投入量表。结果 共回收110份有效问卷,助产专业实习护生压力程度总均分为1.65±0.99分,0.9%的护生压力水平为高度。工作投入总均分为3.10±1.08分,12.7%的护生为低投入水平,各维度得分从低到高依次为活力2.91±1.11分、专注3.08±1.26分、奉献3.32±1.13分。工作投入与压力程度呈负相关(r=-0.235,P<0.05),与积极应对呈正相关(r=0.400,P<0.01)。多元线性回归分析显示,未来职业职业期望、积极应对、患者及家属情况为工作投入的主要影响因素(P<0.05)。结论 助产专业实习护生工作压力源及投入处于中等水平,有待进一步提高。护理教育者应重视学生积极应对能力的培养,设置助产专业价值导向课程,帮助学生建立对助产专业的认可,缓解实习压力,增加工作投入水平,减少工作倦怠,以稳定助产专业人才队伍。     

实习护理本科生正念水平与反刍思维的相关性分析

目的探讨实习护理本科生（以下简称护生）正念水平与反刍思维的情况,并探讨两者之间的相关性。方法采用中文版正念量表和反刍思维量表对362名实习护生进行调查。结果362名实习护生正念量表得分为（3？18＆#177;0？37）分,反刍思维量表得分为（1？62＆#177;0？19）分;实习护生正念水平总体及觉知的行动、对内在经验的非反应性、对内在经验的非评判性与反刍思维总体、症状反刍及强迫思考呈负相关（P＜0？01或P＜0？05）。结论实习护生正念水平处于中等;反刍思维处于低等水平,护理管理者或教育者应采取针对性措施,进一步培养及提高实习护生的正念水平以减少其反刍思维程度。     

本科护生实习后期职业获益感对工作敬业度的影响研究

目的:探讨本科护生实习后期职业获益感对其工作敬业度的影响,以期为临床护理管理者引导护生感受职业获益、促进职业健康、提高工作敬业度提供参考依据。方法:运用职业获益感量表和工作敬业度量表对120名实习后期的本科护生进行调查。结果:护生工作敬业度总分为(26.76±4.99)分,职业获益感总分为(118.07±13.01)分,两者呈正相关(r=0.492,P<0.01),分层回归分析显示,控制人口学变量后,亲友认同、团队归属感共可解释工作敬业度的48.8%。结论:护理管理者应引导护生感受职业获益感,增强实习工作敬业度,促进护理职业健康发展。     

护理本科实习生职业决策自我效能及专业典范对职业认同的影响

目的探讨护理本科实习生职业决策自我效能及专业典范对职业认同的影响。方法采取方便抽样法,于2019年12月选取辽宁省某三级甲等综合医院实习的144名护理本科实习生为研究对象。采用一般资料调查表、护生职业认同问卷、大学生职业决策自我效能量表和护生专业典范量表对其进行调查。采用两独立样本t检验,单因素方差分析、Pearson相关分析、多重线性回归分析进行统计学分析。本研究共发放144份问卷,回收有效问卷144份,有效回收率为100%。结果144名护理本科实习生职业认同问卷总分为(60.82±10.86)分,职业决策自我效能量表总分为(138.85±22.53)分,专业典范量表总分为(76.56±12.31)分。单因素分析显示,在校期间是否获得过奖学金、就业意向是护理本科实习生职业认同的影响因素(t=2.540,F=8.129;P<0.05)。护理本科实习生职业决策自我效能量表、专业典范量表总分及各维度得分均与护生职业认同量表总分呈正相关(r值为0.446~0.623,P<0.01)。多重线性回归分析结果显示,就业意向、制定规划及专业典范进入回归方程,可解释职业认同46.7%的变异。结论护理本科实习生的职业认同处于中等水平,仍有待提高。高校和实习医院可通过针对性的措施引导护生制定职业规划,通过提高临床老师的专业典范作用来提高护理本科实习生的职业认同。     

实习护生共情能力对实习效果的影响

目的探讨实习护生共情能力与实习效果之间的关系,为培养护生的共情能力及提高其实习效果提供依据。方法应用自行设计的共情能力调查问卷和护理部的实习效果反馈表,对98名护生进行调查,对共情能力与实习效果进行相关性分析。结果实习护生共情能力与实习效果之间呈显著正相关(r=0.924,P<0.01),共情能力与实习效果中的理论知识(r=0.823,P<0.01)、操作技能(r=0.351,P<0.05)及沟通能力(r=0.795,P<0.01)呈正相关,与带教老师的评价无相关性(P>0.05)。结论实习护生的共情能力及实习效果均相对较好,而加强实习护生的共情能力可进一步提高其临床实习质量,尤其是护生的理论知识及沟通能力。     

本科护生希望水平与职业认同相关性研究

目的 调查某高校本科护生希望水平和职业认同现状,并探讨两者的关系.方法 采用护生一般资料调查表、成人特质希望量表、护生职业认同问卷,对408名本科护生进行调查.采用Pearson相关性分析探讨护生希望水平和职业认同的关系.结果 408名本科护生的希望水平总分和职业认同总分分别为(22.52±3.02)分和(55.40±12.01)分,护生的希望水平总分与职业认同总分呈密切正相关(r=0.412,P<0.01),表明护生希望水平越高,其职业认同越高.结论 护生的希望水平和职业认同有待进一步提升,且希望水平与职业认同存在密切正相关.护理教育者可将希望干预技术融入护生日常的教学和管理活动中,以期提升护生的希望水平,进而提高职业认同水平.