护理技能情境教学角色扮演法的研究与实践

临床见习是临床实践教学的重要组成部分，建立合理科学、高效的临床见习教学方法是高职高专护理专业护生向实习阶段过度的重要环节。护理技能情境教学环境下角色扮演法是指在护理专业教学中将情境教学和角色扮演互相融合的一种实践教学方法，研究者把实践教学环节安排在医院环境或创设模拟医院教学素材中的情境，编制情境教学脚本，让学生根据脚本模仿扮演医院情境中的人物角色，实施整体护理服务。达到熟练程度后，于真实情境环境下实施相应护理内容以达到完成学习目标。     

角色扮演在护理礼仪实践教学中的应用

目的：探讨角色扮演法在护理礼仪实践教学中的应用方法与效果。方法：对2007年2005级护理专科2个班138名学生在护理礼仪实践教学中实施角色扮演法，并对其效果进行调查。结果：在护理礼仪实践教学中实施角色扮演法有利于学生对知识的理解和运用。结论：采用角色扮演法进行实践教学，突出了学生在教学中的主体地位，体现了教师在教学过程当中的主导作用，使教学相长。     

护理专业基护课教学模式探讨

对高职对口护理班学生的护理教学中，单纯用传统的讲授式教学方法已不能顺应现代整体护理和多元化护理的需要。为此，对高职护理教学的部分内容采用角色扮演的教学方法，通过在课堂和实验课教学的实践，取得了较好的效果。     

试析多角色扮演在护理学基础实验教学中的应用

目的分析多角色扮演法在护理学基础实验教学教学的应用效果,探索行之有效的护理学教学方法。方法将我校护理专业学生采用随即抽样法分为实验组和对照组,实验组60人,对照组60人。对照组学生实施常规教学方法,实验组学生采用多角色扮演教学方法教授护理学基础教学课程。采用调查问卷方式对二组教学效果进行评价。结果操作考试显示实验组学生在沟通交流技巧、仪表仪态、健康教育知识掌握及总成绩方面明显高于对照组护理专业学生。同时,调查问卷显示,75.45%至96.67%的实验组学生认为角色扮演法能够激发其学习兴趣,多角色扮演的课堂氛围更为活跃,他们对多角色扮演法在护理学基础教学中的应用效果是持支持态度的。结论护理学基础教学课堂上采用多角色扮演法有利于激发学生潜能,更有助于提高护理专业学生实践过程中的综合技能,护理学基础实验教学必须注重学生创造力和动手能力的开发和培养。     

体验式教学方法在内科护理学人文教育中的应用研究

目的在内科护理学教学中应用体验式教学方法,探讨分析体验式教学方法在护理人文教育中的效果。方法采取异质分组。将学生分为8组,按照编写的病例创设情境,进行角色扮演,实施整体护理。让学生互换角色,体验不同角色的内心感受。学生谈论感受、互相交流体验心得,师生共同对整个体验实践过程进行评价、归纳、总结。结果课堂气氛活跃。角色扮演到位,讨论热烈,收到满意的效果。结论在内科护理学教学中应用体验式教学方法,可以激发学生的学习兴趣。充分调动学生的学习积极性,促进学生人文意识的养成和以患者为中心护理理念的形成。     

探讨提高社区护理教学质量的方法

目的通过社区护理教学探讨培养全方位素质型人才的教学方法。方法采用以问题为基础的教学法、角色扮演教学法、演示教学法、多媒体教学法、角色置换教学法、社区实践教学法、调查法、知识和技能操作竞赛教学法、模拟教学法,提高教学质量。结果形成符合社区护理培养目标的教学方法。结论通过转变观念,应用多种教学方法,实现教学目标,提高教学质量。     

高职高专护理学基础教学方法改革探讨

分别从理论教学及实践教学两方面探讨护理学基础教学方法的改革，引入以问题为基础的教学法、以病历引导的教学法、角色扮演法、自助式教学等教学方法，积极利用多媒体技术，实现教学方法多样化，教学手段现代化，从而调动学生的学习积极性和主动性，培养学生创新思维和实践动手能力。     

8小时护患角色扮演在基础护理学教学中的应用

目的 在基础护理学操作课的总复习中探讨合适的教学方法。方法 在基础护理学操作课的总复习中，安排即将临床实习的46名高职护生进行8小时护患角色扮演，取得了良好效果。结果 角色扮演法在基础护理学教学中是一种重要的教学方法。结论 运用护理程序将护理理论知识和技术操作有机地结合起来，有效地缩短了教学和临床实践之间的差距．可帮助护生尽快熟悉和适应临床工作。     

角色扮演法在培养护生职业素养中的应用

目的 在护理专业课教学中,采用角色扮演法培养护生职业素养.方法 将我校2004级护理专业2个班随机分为实验班与对照班,对照班按传统教学模式教学;实验班以角色扮演法为主,辅以传统教学.通过考核和问卷调查对学生成绩及其他各种能力进行评估.结果 实验班学生职业素养明显优于对照班(P<0.01).结论 在培养护生职业素养方面,角色扮演法是一种行之有效的教学方法.     

角色扮演法在高职护理心理学教学中的实施探索

医学是一门实践性较强的科学,护理更是与实践密不可分.护理心理学是医学心理学的重要分支.为此,对于作为护理专业及其方向专业学生的一门专业基础课和必修课的《护理心理学》课程教学也提出了新的标准[1].要求通过护理心理学课程学习,让护生掌握心理护理实践技能,能用所学的心理学知识优化临床护理工作,完善整体化护理.为达到这一教学目标,有许多学者通过教学实践研究,多角度提出了教学改革措施.其中,很多学者主张进行护理心理学课程教学方法的改革,指出除了传统的讲授法之外,还应综合运用如案例分析法、视频教学法、情景教学法、实验教学法等多种教学方法[2-4],但是并未详尽指出这些教学方法在护理心理学课程教学实践中如何运用.为此,本文就角色扮演法的具体实施进行探索.     

角色扮演在护理教学中的应用

目的探索角色扮演对护理教学的意义.方法分析护理高职学生237份问卷调查表.结果角色扮演教学方法可以提高学生的学习兴趣,更有效掌握教学内容,提高沟通及实践能力.结论角色扮演有助于培养学生能力,提高护理教学质量.     

浅谈基础护理学教学方法

为适应现代卫生事业的发展和培养新型护士的需要,护理教学必须采用新的教学方法。通过分析传统教学模式中存在的一些弊端,对角色扮演、案例教学等教学方式进行探索和实践,在教学过程中综合运用新的教学方法,从而加深学生对基础护理内容的了解和掌握,使其成为全面的技能型人才。     

角色扮演教学在高职康复护理实践教学中的应用效果

康复及康复护理在老龄化逐渐加重的社会中显得至关重要,而高职院校护理的康复护理教学时间短。本文探索角色扮演教学方法对提高康复护理教学效果的影响,为提高康复护理实践教学的效率和质量提供了参考。     

几种课堂教学方法在《护理学导论》课堂上运用的体会

现代护理教学要求教师在课堂上运用教学方法培养学生的能力与素质,突出在教学中学生与老师的互动。其中包括的教学方法有开局导入法、运用护理程序的教学法、以问题为基础的学习法、小组学习与讨论法、角色扮演法。     

角色扮演法在护理专业职业生涯规划教学中的应用

角色扮演法是中职教育教学中重要的教学方法之一,现结合卫生中职尤其是护理专业学生,在职业生涯规划教学中引用角色扮演法,让学生扮演医学类职业角色,能使学生学习兴趣浓厚,进一步提高就业能力,教学效果显著。     

角色扮演在高职护理专业基护课教学中的实施

在护理教学中，传统的讲授式教学方法一直占有主导地位，随着护理模式的转变以及整体护理和素质教育的推进，这种教学方法越来越不适应学生多元化的知识需求。为此，我们对高职护理专业基护课的部分教学内容采用了角色扮演的教学方法，并与讲授式教学有机结合，收到了较好的教学效果。     

对《老年护理学》教学模式的思考

为顺应老龄化发展趋势,我校为护理本科生开设了老年护理学课程。在教学过程中我们发现传统的课堂讲授式教学方法不能顺应现代整体护理和素质教育的需要。因此,我们大胆的改革,在理论授课环节,根据教学内容采用了课堂讲授、案例教学、角色扮演、专题讨论等教学方法;实践教学环节,采用了临床见习和社会实践相结合的方法,以扩展实践教学场所,全面提高学生能力。     

内科护理学教学方法的探讨

内科护理学教学过程中，在传统教学方法的基础上，采用病案教学法、研究性教学法、PBL教学法、角色扮演法、竞赛表演法。以提高学生学习热情，培养综合素质，强化现代护理理念，提高对内科病人实施整体护理的能力。     

角色扮演在内科护理教学中的实施

目的探讨在内科护理教学中应用角色扮演法对激发学生学习兴趣、理论与实践相结合、提高综合能力的影响。方法1999~2002级共185名护理专业高职学生在内科护理教学中进行了角色扮演,1998级98名学生的内科护理教学采用传统教学法作为对照组,通过问卷调查,对10项指标进行评定。结果角色扮演法很受学生欢迎,在掌握基础知识方面与传统教学法无显著性差异(P>0.05);而在激发学习兴趣、提高自学能力、语言表达能力、组织管理能力等综合能力方面与传统教学法有显著性差异(P<0.05)。结论在内科护理的教学中,角色扮演法在激发学生学习兴趣、发挥主观能动性、提高综合能力、强化专业意识等方面,优于传统教学法。     

护理学基础实践教学的难点及其对策

护理学基础实践教学在护理学生教育中占有重要地位,但现实教学模式下的教学效果很难满足社会对高素质护理的要求。本文就实践教学中存在的问题,通过教学改革,引入了模拟病区、模拟查房、角色扮演、小组病例讨论等多样化教学方法以提高教学效果进行了论述。