护理实践教学校内环境建设探讨

为适应高等护理学教育发展的要求，培养具有创新精神和实践能力的高级护理人才，我院确定了现代护理模拟中心实验室的建设方案，以期通过完善现代护理模拟中心实验室的建设和管理，用新的实践教学模式和现代化教学手段装备中心实验室，使学生在掌握护理学基本理论、基本操作技能的基础上努力提高临床思维能力、科研能力和创新能力，为社会提供更多高素质护理人才。     

护理学专业校内实践教学环境的研究进展

护理学是一门实践性很强的学科，良好的校内实践教学环境对学生职业技能和职业素养的培养起着非常重要的作用。但目前我国护理学专业的校内实践教学环境参差不齐，存在诸多问题，为适应教学改革的需要，各院校积极探索实训基地的建设，现综述如下。     

《精神科护理学》教学实践探讨

近年来,随着生物-心理-社会医学模式的开展,国内不少医学院校的护理学专业相继在专业必修课中开设了<精神科护理>,这不仅是培养全面高素质护理人才的需要,更是适应了人们对精神卫生保健的迫切需要.     

《精神科护理学》教学实践探讨

近年来,随着生物-心理-社会医学模式的开展,国内不少医学院校的护理学专业相继在专业必修课中开设了《精神科护理》,这不仅是培养全面高素质护理人才的需要,更是适应了人们对精神卫生保健的迫切需要。我院2009年首次开没《精神科护理学》,课程性质为专业限选课,授课对象是护理学院护理学专业四年制本科生,教材为李凌江主编的第2版《精神科护理学》。在吸取其他院校《精神科护理学》教学经验的基础上,经过1个学期的教学实践摸索,取得了教学上的一些成效。现报告如下。     

社区护理学精品课程建设与实践探讨

总结社区护理学精品课程建设实践的几个重要方面,包括构建精选重组的教学内容模块,大力开展教学研究与改革,多渠道、多方位构建社区护理实践教学新体系,营造网络精品课堂。提示社区护理教学应结合我国的国情和对社区护理人才需求的特点,引进国外先进教学理念,以课程体系和内容改革为建设重点,突出社区护理实践特色,实施社区护理学精品课程建设。     

护理教学实践心得

<正>自从站上讲台,我讲授基础护理学已经5年了,在此期间我还从事了护理专业实验室的筹建与管理工作,回想起这几年的工作,犹如隔日,一切历历在目。总的教学体会可以概括为四用:用心、用爱、用手、用真知。用心:全心投入。每一堂课在备课、授课、课后辅导都要精益求精,不能放     

社区护理实践教学基地建设研究

培养具备预防、医疗、保健、康复、健康教育、计划生育技术指导能力为一体的现代护理人才是当前护理教育工作者面临的重要课题,建立并健全社区实践教学基地是社区护理实践教学的重中之重。本文就社区护理实践基地建设的实施过程及存在的问题进行报道和探讨。     

社区中医护理教学内容及实践模式的探讨

[目的]了解社区居民和社区护士对中医护理的认知及需求，探讨适合的社区中医护理教学内容及实践模式。[方法]自行设计问卷，对社区居民和社区护士进行问卷调查并进行数据分析和研究。[结果]社区居民对社区中医护理服务的知晓率为53．2％，62．O％的居民愿意接受在校医学生的社区护理服务；67．74％的社区护士愿意接受中医院校护生前来实习。[结论]针对社区需求在社区教学中开展切实可行的社区中医护理实践，同时加强中医护理知识的宣传，发展中医护理，使之更好地服务于社区。     

《急救护理学》实践教学的改革

通过优化教学内容、改革教学方法、加强师资队伍建设、改革考评方式等方法培养学生的综合急救素质,提高教学质量。     

医院护理工作环境建设实践

为稳定护理队伍,促进优质护理服务的可持续发展,邵逸夫医院护理部从护理愿景的设立、护理专业实践和文化建设层面进行健康护理工作环境构建的探索,并取得了一定成效。本文将简要介绍我院护理工作环境的建设,为国内医院优化护理工作环境提供参考。     

高职高专急救护理人才校内实践教学研究的调查

近年各种自然灾害及交通事故的急剧增加,急救护理在急诊医学中举足轻重的地位已被世界各国的专业人士所重视,急救护理教育研究也引起了各国政府的重视和大力支持。国内的急救专科护士培养尚在起步阶段,现在主要以在职教育为主,培训基地为医院,授课教师多来自急诊经验较为丰富的临床一线护理专家[1]。我校地处西部三峡库区,区域现实经济水平不高,     

注重实验室建设 强化护理实践教学

护理教育的目标被定位在实用性护理人才，因此学生必须在校内进行高质量动手能力培养，那么实验室建设和实践教学就对护理教育尤为重要。     

从“护理学理论”的教学实践探讨信息技术与《护理学基础》教学的整合

在开展“信息技术与护理学基础教学的整合研究”课题研究过程中发现，借助于信息技术确实能够有效地改变教师的教学方式和学生的学习方式，从而能够为社会培养出更多合格人才。为了找出适合高校《护理学基础》教学的新型教学模式，我们以“护理学理论”的教学内容作为改革试验的内容，现将具体做法介绍如下。     

疼痛护理学教学实践与思考

目的 探索如何在本科生中开展疼痛护理学课程。方法 经过充分准备，于2002年春季学期开设疼痛护理学选修课，护理、军医、海医等多个专业22名学员选修本课，共授课20学时。结果 课后调查显示，大多数学员认为在护理等相关专业本科生中应专门开设疼痛管理的课程，但部分学员认为20学时过短。结论 在教学过程中，应注意采取灵活的授课方法，进一步突出专业特色，部分内容可聘请有关专家授课。     

急救护理课程实践教学改革

目的探索急救护理课程实践教学改革,满足临床对高技术型紧缺专业人才的需求。方法在增加实践教学比例的基础上,重点进行实验课教学内容和结构的改革,应用多媒体教学手段,将案例式教学引入实验课中,开设综合设计实验。结果提高了学生临床应用能力、分析问题和解决问题的能力,有利于理论知识与急救技能的结合。结论缩短了护生向专业护士的转化过渡期,符合本科培养高技术型护理人才的总体培养目标。     

社区中医护理教学内容及实践模式的探讨

[目的]了解社区居民和社区护士对中医护理的认知及需求,探讨适合的社区中医护理教学内容及实践模式。[方法]自行设计问卷,对社区居民和社区护士进行问卷调查并进行数据分析和研究。[结果]社区居民对社区中医护理服务的知晓率为53.2%,62.0%的居民愿意接受在校医学生的社区护理服务;67.74%的社区护士愿意接受中医院校护生前来实习。[结论]针对社区需求在社区教学中开展切实可行的社区中医护理实践,同时加强中医护理知识的宣传,发展中医护理,使之更好地服务于社区。     

本科护理实习生结构性授权与专业护理实践环境的关系

目的:了解目前本科护理实习生结构性授权与专业护理实践环境的状况,并分析两者之间的相关性。方法:采用临床实习环境问卷、专业护理实践环境问卷对在7所三级甲等教学医院实习的200名本科护理学生进行调查。结果:结构性授权总分为11.59±2.40,4个因子得分由高到低依次为支持权力2.89±0.70、资源权力2.89±0.65、信息权力2.89±0.68、机会权力2.83±0.68;专业护理实践环境总分为12.91±1.87,5个因子得分由高到低依次为高质量护理的基础2.81±0.65、护士长的能力、领导方式和对护士的支持2.63±0.42、充足的资源配备2.56±0.48、医护关系2.48±0.46、参与医院事务2.43±0.36,本科护理实习生结构性授权与专业护理实践环境呈显著正相关(P<0.01)。结论:本科护理实习生结构性授权水平较低,专业护理实践环境水平不高,临床教学管理者应充分重视对本科护理实习生适当授权,针对授权不足之处采取有效措施,以创造良好的专业护理实践环境,提高授权水平,稳定护理学生的专业思想。     

舒适护理理论在护理学基础实践教学中的应用研究

目的探讨将舒适护理理论运用到护理学基础实践教学中的途径和方法,提高护理专业实践教学的效果和人才培养的质量。方法对照组采用传统的情境模拟教学法,实验组在情境模拟教学法的基础上,融入舒适护理理论,设计组织教学,课程结束时,评价分析不同教学模式的教学效果。结果将舒适护理理论应用于护理学基础实践教学可提高教学效果。结论在护理学基础实践教学中融入舒适护理的理论,能提高护生的整体护理观念和能力、同理心、爱伤观念、锻炼沟通交流能力、培养团队合作精神。     

在护理本科生毕业实习中增加口腔科护理实习内容的实践

目的:评价在护理本科生毕业实习中增加口腔科护理实习内容的效果。方法:对2003级和2004级学生分别采取随机抽样和整群抽样的方法,共选取176名在天津医科大学口腔医院实习的本科生,通过调查问卷与访谈相结合的方法,评价实习效果。结果:对两个年级学生的问卷调查结果进行χ2检验,没有统计学差异,说明两届学生实习效果无统计学差异。实习医院教学意识强、条件好、内容安排合理、教学大纲完成良好、实习效果理想。结论:增加护理本科生口腔科护理实习内容,学生扩展了知识面,提高了综合能力,拓宽了就业领域,同时满足了社会对口腔科专业护士的需求。     

系统化管理教学环节 提高《护理学基础》实践教学效果

《护理学基础》的实践教学是培养护生创造能力和实践能力的重要途径和方法。但目前该课程的教学与护理实践之间,存在着一定的差距。通过对课堂教学、临床课间实习以及毕业实习3个教学环节的系统化管理,不断的深入和提高《护理学基础》实践教学的效果。同时对护生实践能力的培养也必须是与护生其他综合能力的培养同时进行,它们相辅相成,互相促进,不能割裂开来。