慕课在《生理学》课程教学中的应用研究

目的:探讨慕课在西藏医学生理学教学中的应用效果。方法:将西藏大学医学院2017级临床本科专业65名学生,随机分为慕课教学组（22人）、慕课PBL教学组（21人）和传统教学组（22人）。比较三组学生的随堂测试成绩和评教分数,并比较慕课团队对三种教学模式的评教分数。采用SPSS 25.0对数据进行统计分析,三组数据的比较用...     

疫情防控下基于SPOC的生理学线上翻转课堂教学

应对疫情,全国各地高校响应"停课不停学",普遍开展各种各样的线上教学。为了提升网络教与学的效果,生理学教学团队坚持以学生为中心,积极重构教学过程,通过科学的教学设计,以中国大学MOOC(慕课)国家精品课程在线学习平台生理学SPOC为基础,采用有效的线上互动进行生理学线上翻转课堂模式教学,促进学生学习的自主性,提升了生理学网络教学效果。     

基于优慕课平台的医用物理学教学改革与实践

目的:利用优慕课平台对课堂有限的学时讲解深奥的物理理论进行有效的补充,让学生掌握有效解决实际问题的物理知识;使医学生对物理课程产生浓厚的兴趣并领悟物理理论中所蕴涵的医学内涵,以全新的模式与视角思考疾病的产生、预防及治疗.方法:通过优慕课平台建设,对物理课程实施线上线下混合式教学.结果:基于优慕课平台的医用物理学网络教学平台,从教学理念、教学模式、学习方法等方面构建新型的教学体系,为医用物理学的教学提供全新视角,使课堂教学和课外自主学习相得益彰,从根本上提高教学质量并让学生从中受益.结论:基于优慕课平台的医用物理学线上线下教学模式改革有效解决了医用物理学教学过程中所存在的问题,受到到学生的较好评价,可以推广使用.     

《麻醉设备学》“五位一体”线上线下混合式教学的应用

有别于传统教学,摒弃以教师为中心的授课,设计符合学习规律、适合承德医学院校情、学生学情、课程性质的线上线下混合式教学模式,对满足未来人才培养需求至关重要,也是新时代教学改革的必然趋势。承德医学院《麻醉设备学》课程教学自2018年起使用网络教学平台,综合应用各种媒体形成较完整的课程体系,构建“五位一体”的立体综合线上线下多元混合互动教学模式,形成调动各教学元素交流互动的新型教学模式。该教学模式通过设置分组任务等活动,设置闯关模式任务点,并结合与课程相关时事作为思政点,循序展开课程教学的各环节。教学模式实施中力求教学设计饱满高质,课程考核评价多样。课程的相关流程由教师主讲、学生汇报等各种活动有机串联。其中课前任务主要为看视频、完成学习通在线平台的章节测验;课中任务主要是投票和随堂练习;课后任务主要是完成限时作业、参与在线讨论和解疑。笔者通过在线资源和线下课堂结合,用多元混合互动教学模式打造以学生为中心的自学平台,推动对认知的更新,形成对传统授课的延伸,完成了《麻醉设备学》课程教与学的改革,一定程度上培养了学生的高阶性认知能力和创新思维,达成了教学目标中对教学质量的要求,获得了教学效果的提升...     

“慕课”(MOOCs)对医学心理学教学改革的启示

"慕课"(MOOCs)已风靡全球,对传统教学模式带来极大挑战。随着我国全球首家医学慕课教育平台的成立,更多免费的网络优质课程将相继涌现,其中将包括医学心理学这门课程。"慕课"来袭对医学心理学教学改革的启示是改变教学理念、构建新型的教与学模式,并将课下慕课知识学习与课堂实践教学有效结合,发挥课堂实践教学优势。慕课不能完全取代传统的医学心理学教学,但是可以成为医学心理学教学的重要补充。     

生理学国家级线上线下混合式一流课程建设的实践

在获得生理学国家级精品在线开放课程(慕课)的基础上,针对生理学传统课堂教学存在的困境,积极探索以优质线上教学资源开展基于翻转课堂的混合式教学模式和线上线下混合式一流课程建设,通过促进小组讨论式教学、强化学习过程的考核、推进课程思政,成功建设国家级线上线下混合式一流课程.     

基于雨课堂的高效精准互动混合式生理学教学

在师生比和教学工作量日益增加的情况下,教师如何在课前高效督促学生预习,精准掌握预习情况和指导学生预习？在课中如何高效精确掌握学生的学习情况,实施高效精准互动教学？在课后如何高效精确分析教学效果,为下一步教学设计提供客观依据？在生理学教学中,运用雨课堂构建了“课前-课堂-课后”高效、精准、互动、混合式教学模式和智慧课堂。对学生进行了问卷调查,结果表明大部分学生喜欢或非常喜欢雨课堂支持的教学模式。这种教学模式有效促进了学生的平时学习,师生互动,精准掌握了学情,科学精准教学,提高了教学效率,改善了教学效果。     

慕课的混合式教学模式在风湿病学本科教学中的应用与探讨

风湿病学作为新型三级学科,近年来临床和基础研究发展最为迅速的学科之一,风湿性疾病的发病与免疫学密切相关,内容抽象且较为基础,知识点多,覆盖面广,较难理解及记忆,传统的教学模式已不能满足教学的需求.而慕课平台下的混合式教学模式采用的方式是以学生、教师的条件以及学习的内容作为依据,将网络学习和面对面授课的传统教学方法相互进行整合,在线上教学也能实现老师和学生之间的有效互动、并且可以对教学效果和实践水平等教学任务进行评估分析,以此实现增加学生的学习效率,同时能减少学习成本的目的.混合式教学作为教学的一种新模式,通过把传统的教学方法与教学网络化进行优势互补,可以更好的提升风湿病学的教学质量,培养更多高素质的医学人才,符合我国当今时代发展的方向,是一种值得推广的教学模式.     

优慕课平台辅助人体局部解剖学传统教学的实践探索

目的:应用优慕课教育网络平台,比较局部解剖学"线上+线下"教学模式与传统课堂教学模式的教学效果,探讨优慕课教育网络平台线上教学对局部解剖学传统教学的辅助效果。方法:随机选择2018级两个临床本科班作为研究对象,教改班和对照班分别采用"线上+线下"教学模式与传统课堂教学模式进行授课。结果:教改班考试平均成绩明显高于对照班（P<0.05）;教改班内成绩优秀者参与线上教学活动量显著多于成绩一般者（P<0.05）。结论:在局部解剖学课程中应用优慕课教育网络平台线上教学可以更好地辅助传统教学,教学效果良好。?     

混合式教学模式在病理学教学中的应用

研究线上线下混合式教学模式在病理学教学中的应用效果，并对其中存在的问题进行总结与思考。以“雨课堂”智慧教学平台为依托，以病理学中“血栓形成”章节内容为例，教师通过课前自主预习、课中精讲及互动答疑、课后巩固提高的模式组织线上线下教学环节。实践显示，基于雨课堂平台的混合式教学模式有利于提高学生学习兴趣，培养学生临床思维能力及综合分析能力，教学效果良好。     

基于混合式教学的人体解剖学信息化教学实践研究

介绍翻转课堂的起源,分析慕课的现状和发展趋势,在人体解剖学教学中采用混合式教学模式,并与传统教学效果进行对比。与传统教学模式相比,混合式教学模式能深化学生对知识的理解,提高学生教学参与度、学习兴趣、创新能力和教师教学能力,实现教学相长。     

慕课背景下小儿耳鼻咽喉-头颈外科学教学改革初探

慕课（MOOCs）是近年来教育领域出现的新型课程模式与教学形式,慕课的特点和优势能够弥补传统小儿耳鼻咽喉-头颈外科教学中的缺陷,提升小儿耳鼻咽喉-头颈外科课程质量。具体实施过程中,结合MOOC平台资源将课程分解为“理论教学模块”“病例讨论与互动模块”“课后答题与反馈模块”“临床实践模块”,各模块之间紧密联系、有机衔接;教学中增强与学生的互动,实时反馈学习效果,注重提升学生自学能力,以促进儿科临床专业医师培养。     

基于优慕课平台的混合式教学在外科护理学教学中的应用

目的探讨基于优慕课平台的混合式教学在高职高专外科护理学教学中的应用形式、方法及效果。方法选取我校2016级三年制高护专业两个平行班为研究对象,分为观察组和对照组。外科护理学理论课教学中,观察组采用基于优慕课平台的混合式教学模式,对照组采用传统教学模式。结果观察组期末理论考核平均成绩高于对照组(P<0.05);观察组护生自主学习能力、临床沟通能力和团队协作能力均优于对照组。结论基于优慕课平台的混合式教学适用于外科护理学课程,不仅能提高护生学习参与度和学习兴趣,还有利于培养护生综合能力,教学效果令师生满意。     

浅析《口腔解剖生理学》的慕课学习模式

慕课教学在医学知识教育体系中运用越来越多,自2017年9月在中国大学慕课平台开设的《口腔解剖生理学》课程至今已开设四期,选课人数接近2万。本文通过分析该课程4期学习者数据和问卷调查结果,深度剖析开设《口腔解剖生理学》学慕课的必要性和优势,同时总结在慕课教学过程中的经验,为后期该课程甚至是医学其他课程的慕课教学提供指导。     

基于“BOPPPS教学模式+‘掌上金课’”的教学形式改革——以成都中医药大学为例

为寻找后疫情时代的教学改革优解，本文使用文献法就成都中医药大学所应用的“BOPPPS教学模式+‘掌上金课’”教学模型进行探析，该教学模型融合BOPPPS教学模式中导言、学习目标、前测、参与式学习、后测及总结六大板块，各板块相辅相成，起承转合，以“掌上金课”教学平台为载体，构建线上线下相结合的新型教学模式。结合后台数据分析表明，自该教学模型投入使用，学习者群体参与性、师生互动率等均明显提高。“BOPPPS教学模式+‘掌上金课’”教学模式转变教学思维，改善高校教学现状，强调学生主体地位，提高教学效能，有效弥补传统单一教学模式中的弊端。     

课程思政有效融入药理学混合式教学的应用研究

本文以信息化教学平台为基础,采用线上线下混合式教学模式,探讨在药理学课程中有效融入课程思政的教学效果。我们以药学专业两个平行班级作为研究对象,采用统一的教学内容和课程思政案例进行教学。对照班级实施传统教学,实验班级依托“优慕课”平台开展混合式教学。通过分析学生的期末考试成绩、平时学习行为、课程满意度等,对教学效果进行评价。结果显示实验班级学生成绩显著高于对照班级,学生对课程思政融入的满意度以及学习兴趣较高。由此可见信息化教学结合混合式教学模式是药理学课程深入开展课程思政的有效方式,能够取得较好的思政育人效果。     

慕课在内科学教学中的初步应用

慕课是指大规模开放在线课程。近年来,医学慕课课程在国内外逐步得到发展。随着内科学慕课课程资源的建设、互联网和智能终端的普及、大学生素质的提升,慕课在内科学教学中应用的条件逐渐成熟。结合内科学教学实际,以冠心病心绞痛章节为例阐述慕课的教学应用。通过将教学视频共享,学生线下自主学习,教师在线答疑,课堂讲解等步骤实施慕课教学,取得良好的教学效果。慕课可推动优质医学教学资源的共享,增强学生的主体性,有助于教学模式的创新,对临床医学教育带来诸多机遇。同时,慕课的内科学教学资源相对有限,也受限于学生的学习动机,需要在教学实践发展中予以克服。     

基于慕课的混合式教学在营养与食品卫生学实验教学中的应用

目的：探讨基于慕课的混合式教学在营养与食品卫生学实验中的应用。方法：以预防专业学生作为研究对象，对照组进行传统教学，试验组结合哈尔滨医科大学营养与食品卫生学慕课进行混合式教学。结果：慕课加强学生对知识点理解、提高实验操作水平、分析能力。结论：基于慕课的混合式教学具有良好的教学效果，值得进一步推广。     

MOOC在眼科学本科教学中的应用探索

提高本科教育教学水平,培养一流本科人才,必然要求我们改革传统教学模式。慕课作为有力的工具应用于本科教学,将学生作为整个教学的主体,与传统教学相结合,有助于应用型人才培养。在慕课建设中,模块化构建知识框架,短视频呈现知识点,翻转传统课堂,完善评价体系,未来引入虚拟诊室,并结合慕课建设过程中积累的经验不断更新及改进。努力将眼科学本科教学提升到一个新的高度,以满足临床医学教育要求,培养出实践能力强的复合型医学人才。     

翻转课堂在物理诊断学教学中的应用初探

物理诊断学课程具有内容多、要点多、操作性强、学生理解消化难等特点,目前的传统物理诊断学教学模式存在诸多不足,不能适应其教学需求.翻转课堂是近年来出现的一种教学模式,这种利用现代信息技术来实现教育创新的新型教学形式正迅速席卷全球.笔者将翻转课堂的教学理念应用于物理诊断学教学中,通过精心制作教学视频和构建网上平台,使医学生在课前通过自主学习完成知识的获取,在课堂上通过生生和师生之间的实时互动释疑解惑、完成知识的内化,教学效果理想,为解决传统教学中的矛盾和不足提供一种新的教学思路.