高职病理学实验教学体会

病理学是联系基础医学和临床医学的桥梁课程,通过改革教学方法和手段、加强讲授、实验和复习等教学环节,有助于提高课堂教学效果.     

提高高职高专病理学教学效果之我见

要提高医学高职高专病理学课堂教学效果,应改变传统的"填灌式"教学方式,采用以案例为基础的教学、充分利用当代优越的资源,进行教学改革.该文对此进行了探讨.     

采用"多向交往"提高课堂教学效果的探索

本文探讨了在生化课堂教学活动中,采用师生"多向交往"方式,吸引学生积极参与课堂活动,提高课堂教学效果的方法.     

浅议病理学多媒体辅助教学的优缺点

随着计算杌技术的发展，多媒体技术在病理学教学中的应用越来越广泛。多媒体辅助教学有提高教学效率、增强学生的感性认识、弥补实验教学不足等优点，但同时也易出现一些问题，如不利于学生复习巩固，易引起学生注意力分散等，因此在应用过程中，教师应充分认识其优缺点，从而扬利抑弊。提高教学效果。     

多媒体技术在小学数学课堂教学中运用的误区及对策

随着科技的进步,现代多媒体技术已在小学教学中广泛应用,数学课堂也不例外.这就要求教师在数学课堂教学中根据相应的教学内容,结合多媒体的特点,将多媒体技术在小学数学课堂教学中发挥最大的功效,以丰富课堂教学,优化教学过程,提高教师的教和学生的学的质量和效率.但在实际课堂教学中,在运用多媒体时,一些教师过分强调多媒体的应用,对多媒体作用认识不充足,影响教学整合信息技术的质量.本文通过究其教学使用多媒体的误区,来认真分析、总结教学中如何正确使用多媒体,以提高多媒体教学效率.     

病理学教学PBL模式应用效果探讨

目的:探讨PBL教学模式在病理学教学中的应用效果。方法:通过采用PBL教学模式和传统教学模式进行病理学课程教学,对两种教学效果及学生反馈进行综合分析,进而进行效果对比。结果:采用PBL教学模式的教学效果明显优于传统教学模式。结论:在病理教学中采用PBL教学模式能提高教学效果。     

多媒体课件在病理学实验教学中的应用

目的:探讨如何指导病理实验,提高实验教学的效果.方法:在病理实验教学中采用多媒体课件辅助教学.结果:提高学生的学习积极性、主动性和兴趣,实验成绩明显提高.结论:运用多媒体课件能够提高病理学实验教学的效果.     

浅谈病理教学中的几种启发式教学方法

为进一步提高课堂教学质量,笔者在课堂教学中充分运用"推导启发、比喻启发、案例启发、讨论启发、设疑启发"等启发式教学方法,且教学效果良好.     

多媒体技术在初中物理教学中的有效应用

多媒体技术在优化课堂教学,提高教学效果方面具有独特的优势,将其与初中物理课程的教学相整合也逐渐成为了当前教学的主流趋势.本文主要从设计导入,激发学生兴趣;呈现知识,生动教学过程;结合生活,增强应用意识;设计练习,扩大课堂容量这四个方面阐述了在初中物理课堂的教学中应用多媒体技术教学的方式,以期提高物理教学的有效性.     

多媒体技术在高职高专病理学教学中的应用与效果

将多媒体技术应用病理学教学中,目的在于提高教学质量和教学效果,形成合理的教学过程结构,使学生在最佳的学习条件下进行学习,达到预期的教学目的,在高职高专生中应用多媒体优化组合的设计进行病理学教学,能取得较好的效果.     

基于临床课程同题教学竞赛探讨临床教学

观摩第二军医大学针对教师的临床课程同题教学竞赛的全过程，分析其中存在的主要问题，并从教学模式、课堂组织、课件准备等方面探讨，提出有效提高临床医学课堂教学质量的策略。     

重视发展医学模拟教学 提高临床教学质量

临床教学是医学人才培养的关键环节,如何提高临床教学质量是当前医学教育面临的重要课题.医学模拟教学的拓展是临床教学的发展趋势,发展医学模拟教学是临床教学的客观要求,提高临床教学质量必须重视发展医学模拟教学.因此,必须高度重视发展医学模拟教学,促进临床教学质量不断提高.     

多媒体教学法和传统教学法在消化内科教学中的应用对比分析

目的比较多媒体教学法和传统教学法在消化内科教学中的应用。方法选择某院2010年2月～2010年6月消化内科学生160人,在教学中大部分内容采用多媒体教学法,本组学习为多媒体组,同时选择2010年2月～2010年6月160名采用传统教学方法的学生为传统组;学习结束后,分别采用问卷调查表的形式对两组学生的学习兴趣、学习态度进行调查,比较教学结束时两组学生的考试成绩。结果 94.23%的学生认为多媒体教学方法优于传统模式,90.77%的学生认为学习内容掌握情况提高;95%的学生认为该教学模式易于理解和接受。多媒体组期中考试成绩为(82.3±14.2)分;期末考试成绩为(84.6±13.2)分,期末比期中成绩略有提高,但差异无统计学意义(P﹥0.05);多媒体组期中与期末考试成绩略高于传统组,但两组比较差异无统计学意义(P﹥0.05)。结论多媒体教学能明显提高消化内科学教学的质量,但并不是万能的。传统教育具有一定的片面性,两者有机的结合可以达到最佳的教学效果。     

提高临床医学院教学质量的体会

临床教学工作已成为一项常规性工作,临床医学院的水平,从一定意义上取决于教学质量的高低。然而临床医学院的教学是不同于课堂教学,一种全新教学模式,各个临床专业都缺乏现成的经验作参考和借鉴。本校尝试的实行临床医学院教学改革,通过良性互动,探索出一条培养高素质临床医学人才的教学改革之路。本文从三个方面进行阐述,目的在于进一步提高临床教学质量。     

启发式教学和互动式教学结合在消化内科见习医生教学中的应用

目的探讨启发式教学和互动式教学结合在消化内科见习医生教学中的应用。方法本实验选取了120例2009年6月份～2011年10月份在某科室进行见习的医生为对象进行研究,把所有见习医生打乱分为40例A组(启发式教学和互动式教学结合组)、40例B组(启发式教学组)和40例C组(互动式教学组),后进行统计及比较各组见习医生教学后的考核成绩和教学前后的积极主动性、科学理论性、实践应用性的掌握情况。结果 A组见习医生教学后的考核成绩和教学前后的积极主动性、科学理论性、实践应用性的掌握情况明显高于B组和C组,P﹤0.05,差异有统计学意义。结论启发式教学与互动式教学相结合提取了单纯启发式教学和单纯互动式教学的优点并弥补了不足之处,有效提高了见习医生的教学成效,是一种很好的教学模式,因此建议在消化内科教学中广泛应用。     

谈医院科室教学秘书的作用与实践

科室教学秘书的素质和工作能力直接影响科室教学管理的水平、效率和质量,对于医院的临床教学起到了重要作用。医院管理层从人员资格审核、完善规章制度、建立激励机制、开展定期培训等方面调动了教学秘书的积极性,以充分发挥科室教学秘书作用。应继续提高教学秘书的主动性,建立细化教学秘书绩效考评体系,加大资金投入,使教学秘书的管理更加规范合理有效,推动医院整体教学迈向更好的发展。     

两种教学方法在进修医师培训中的运用及比较

目的探讨CBL教学法与PBL教学法在重症医学科进修医师培训中的应用及比较。方法选取200名进修医师,分为CBL组及PBL组,在培训过程中分别采用CBL教学法及PBL教学法进行教学;采用问卷调查,对两种不同的教学方法进行评估及比较。结果对于CBL教学法,进修医师表现出现更高的兴趣及认可度;在理论及综合病例分析能力考核中,CBL组得分明显优于PBL组,两组差异有显著性(P<0.05);在实践操作能力考核中,CBL组与PBL组无差异,两组无统计学意义(P>0.05)。结论设计比较简单的CBL教学法,贯穿于各时期教学的全过程,每培训阶段组织1～2次PBL教学,具有可行性,效果好。     

对比教学在《硫酸》课中的运用

通过对比实验,突出浓硫酸的黏稠性、难挥发性、易溶于水并放出热量主要物理性质和脱水性、吸水性、强氧化性等化学特性.有助于学生正确把握知识.     

教具小制作2例在胚胎学教学中的应用

心血管系统的发生过程变化多端,经过多年研究、实践,利用简单材料,加工制作成直观的立体化教具,在心房的分隔和动脉球分隔的教学中,使学生百思不得其解的抽象难题变得简单易懂.     

不同带教模式在神经内科护理教学中的应用效果评价

目的研究不同带教模式在神经内科护理教学中的应用效果。方法选取2018年6月—2019年7月期间在该院实习的62名护士为研究对象,随机均分为两组,对照组采用传统教学,观察组采用PBL教学,观察两组的教学效果。结果实施后观察组护理实习生的理论知识分数(93.72±1.13)分与对照组护理实习生的理论知识分数(85.92±2.75)分相比较高,差异有统计学意义(t=14.607,P<0.001),观察组护理实习生的实践操作分数(95.25±2.43)分与对照组护理实习生的实践操作分数(84.36±4.64)分相比较高,差异有统计学意义(t=11.576,P<0.001),护生对教学的评价教学评价差评率0.00%与对照组19.35%相比较低,差异有统计学意义(χ2=4.613,P=0.032)。结论不同带教模式应用在神经内科护理教学中效果不同,PBL教学与传统教学相比较好,能够有效地提高护理实习生的理论和实践能力,受到了护理实习生的一致认可,值得在临床中应用。