多媒体影音教学在神经外科见习教学中的应用

目的:探讨在神经外科见习中应用多媒体影音教学,培养学生的临床思维及解决问题的能力.方法:在神经外科见习教学中引入多媒体影音教学.结果:多媒体影音教学在神经外科见习教学中的应用,加深了学生对于神经外科疾病的了解.结论:临床神经外科见习教学中应用多媒体影音教学有助于调动学生学习积极性,提高教学效果.     

CBL教学法联合三维成像技术在胸外科见习教学中的应用

利于案例教学法（case-based learning,CBL） 联合三维成像技术是胸外科见习教学中一种新的探索。本文介绍了目前胸外科见习教学中学科专业性强,见习时间短,见习效果不佳的现状,提出了在见习中使用CBL教学法联合三维重建技术,通过激发学生的学习兴趣和热情、培养临床思维,增加对理论知识掌握,提高了胸外科见习学生对教学方法的认可度,提升了学生的理论成绩,以期能够有效提高胸外科见习的教学质量。     

标准化病人在留学生心血管内科见习教学运用中的初步探讨

留学生在心血管内科临床见习过程中存在诸多困难。标准化病人运用于心血管内科临床见习教学,可以更有效地规避留学生在见习中医患矛盾,锻炼学生临床技能并培养学生的临床思维,从而调动学生的学习能动性。标准化病人可作为留学生心血管临床见习教学的一种辅助手段。     

PBL教学方法在传染病学临床见习带教中应用探讨

将PBL教学方法引入七年制及五年制临床医学生的传染病见习教学中,通过在一个见习周期内对比不同临床见习方法下学生的主、客观反映和理论考试成绩,评价其教学效果.研究结果显示,学生对传染病见习教学中PBL教学方法的总体评价高,PBL教学有助于培养学生的临床思维方式和解决临床问题的能力,是一种适合于传染病见习学习的教学模式。     

CBL+Mini-CEX教学在糖尿病见习带教中的应用

目的：探讨CBL结合Mini-CEX教学在糖尿病见习带教中的应用效果。方法：将2020年5月在内分泌科见习的33名学生分为两组，试验组采用CBL+Mini-CEX教学法，对照组采用传统带教法。比较两组学生的见习成绩、Mini-CEX测评分数及教学满意度。结果：试验组见习成绩、Mini-CEX测评分数均高于对照组。两组教学满意度无差异。结论：CBL+Mini-CEX教学法在糖尿病见习带教中能够提高见习学生的见习成绩及临床技能，教学满意度高。     

内科学见习教学中临床思维能力的培养

我们在十余年的内科学课间见习教学中,实行分阶段、采用不同教学模式的教学方法。从验证式见习教学中以教师为中心,逐渐过渡到启发式见习教学由学生唱主角,循序渐进地培养学生形成正确的临床思维方法,取得了良好的教学效果。     

启发互动式教学法在神经内科见习教学中的实践与思考

教学法是一种新式教学法,在医学教育中已有应用经验,但在神经内科见习教学中应用教学经验较少.神经内科见习教学中启发互动式教学法的应用,使教师及时帮助学生为开展神经内科临床学习做好知识和思想准备、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用.实践证明在神经内科见习教学中可以应用启发互动式教学法.同时论述了启发互动式教学法在神经内科见习教学中应用的必要性、可行性、效果及存在的问题.     

儿科结构化见习模式的实践

目的：探讨结构化教学模式在儿科见习教学中的运用。方法：在3年内对我院临床医学专业对5、7年制5个班进行儿科结构化见习教学,包括常规见习、以学生为主的病例讨论式教学见习、模拟教学查房、临床技能见习等。结果：结构化见习教学法得到了学生们的普遍好评。结论：结构化见习教学法适用于儿科学见习教学;     

五年制耳鼻咽喉专业耳鼻咽喉科见习教学的改革

针对耳鼻咽喉科见习教学的特点,在五年制耳鼻咽喉专业教学中加强基础学科教学,采用内镜多媒体数码系统,见习教学“5＋5模式”等手段,增强学生对理论知识的掌握,提高学生的临床实践能力,保证和提高了耳鼻咽喉科见习教学质量。     

案例式立体教学法在烧伤科临床见习教学中的探索和应用

目的探讨案例式立体教学法(CTTM)在烧伤科临床见习教学中的应用效果。方法在烧伤科临床本科生的见习教学中,分别采用CTTM和CBL模式完成见习教学,通过见习后专科知识测试比较两种模式的教学效果,并问卷调查学生评价教学质量。结果 CTTM组学生在总分、临床知识应用和病例分析方面得分高于CBL组(P<0.05);两组学生基础知识得分无明显差异(P>0.05);学生见习后对教学态度和内容评价无明显差异(P>0.05),但在教学方法、教学手段和见习收获方面的评价,CTTM组优于CBL组(P<0.05)。结论 CTTM有助于提高临床本科生烧伤见习的教学质量,值得在今后的临床教学工作中推广应用,不断为优秀医学人才的培养提供帮助。     

实施“校、院联合”办出教学见习特色

中等卫生学校大多没有附属医院,社区医士专业的教学见习必须在医院完成。如何解决这一矛盾,使学生有一个良好的教学见习环境,廊坊市卫校大胆改革,与该市4所县级医院联合,建立了4个医院教学班,将学校三年级社医专业的学生放到医院教学班进行为期一年的临床教学和教学见习,学生在医院环境中学习生活。经一年的办学实践证明,学生在医院环境中学习,教学效果好,见习质量高,学生进步大,取得了初步成果。     

CBL+Mini-CEX教学在甲状腺机能亢进见习带教中的应用

目的：探讨CBL结合Mini-CEX教学应用于甲状腺机能亢进见习带教过程中的应用效果。方法：将温州医科大学仁济学院全科2班的33名学生分为实验组和对照组,分别采用CBL联合Mini-CEX法及传统带教法进行教学。比较两组学生的见习成绩、Mini-CEX测评分数及教学满意度。结果：实验组见习成绩、Mini-CEX测评分数及教学满意度均高于对照组。结论：CBL+Mini-CEX教学法在甲状腺机能亢进见习带教中能够提高见习学生的见习成绩及临床技能。     

儿科学教学中穿插课间见习对学习效果影响的初步探讨

目的探讨临床课教学中课间见习对学习效果的影响。方法将学生分为实验组和对照组,实验组采用课堂教学与课间临床见习相结合的方式进行教学;对照组采用传统的课堂教学模式进行教学,比较两组学生间的学习效果并进行问卷调查。结果实验组学生的学习成绩优于对照组学生(P<0.01),问卷调查结果也肯定了课间见习对学习的促进作用。结论临床课教学中适时穿插课间临床见习有利于学生巩固理论知识,提高学生分析问题、解决问题的能力。     

耳鼻咽喉头颈外科学临床见习教学实践与体会

针对耳鼻咽喉头颈外科学的专科特色,制定合理的见习教学计划,在见习中注重多种教学法结合,见习内容应紧密联系实践。在教学过程中发挥学生的主观能动性,培养学生发现问题和解决问题的能力,并培养学生的继续教育能力和人文素养,同时教师应加强自身修养,提高教学能力。     

中医院校学生神经内科临床见习教学方法探讨

针对中医院校学生在神经内科临床见习教学中遇到的问题,兼顾中医脑病科学与西医神经内科学的特点,探讨如何改进中医院校学生神经内科临床见习的教学工作,从而达到提高神经内科临床见习教学质量的目的。     

耳鼻咽喉头颈外科门诊开展临床见习教学的体会

门诊见习是耳鼻咽喉头颈科临床见习教学的重要环节,是建立在门诊临床工作基础上的教学。本文通过总结在门诊见习教学中,抓住门诊工作特点,合理运用多种教学方法,以学生为主体,培养学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力,取得了良好的效果。     

PBL教学模式在妇产科学临床见习教学中的初步实践

为了探讨PBL教学法在妇产科学见习教学中的可行性和优越性。在妇产科学见习教学中引进PBL教学模式,通过调查问卷方式分析学生对PBL的评价。发现改进后的教学模式可以明显提高学生学习的积极性和主动性,提高了学习效果,培养学生的综合能力。说明PBL教学模式是妇产科学临床见习教学的有效方法。     

多种新型教学方法在普外科见习教学中的应用

目的比较PBL/TBL、SP、CBL三种教学方法应用于普通外科临床见习教学的效果。方法选取参与普通外科临床见习的临床医学专业本科学生150名作为研究对象,将其随机分为三组,每组各50名。A组:以PBL/TBL教学法教学;B组:以SP法教学;C组:以CBL法教学。教学效果的评价采用客观知识考核与主观学生满意度调查相结合的模式。结果 CBL组学生的见习课考核成绩与见习方法满意度均高于PBL/TBL和SP组,其差异有统计学意义(P<0.001)。结论普通外科临床见习教学中CBL模式的教学效果优于其他教学方法,值得在见习教学中推广。     

多元化教学促进诊断学临床见习

目的探讨多元化教学法促进诊断学临床见习教学的作用。方法针对传统的诊断学临床见习教学存在的问题,在见习前做好学生的动员工作,在诊断学临床见习的带教中应用病例引入教学法、PBL教学法、学生自己体检和教师示教相结合法、互动式病例讨论法、多媒体教学等多元化的教学法。结果多元化教学法能调动学生学习的积极性,锻炼了学生的动手操作能力,有利于逐步培养学生的临床思维能力。结论多元化教学法改善了诊断学临床见习的效果。     

儿科学教学中穿插课间见习对学习效果影响的初步探讨

目的探讨临床课教学中课间见习对学习效果的影响.方法将学生分为实验组和对照组,实验组采用课堂教学与课间临床见习相结合的方式进行教学;对照组采用传统的课堂教学模式进行教学,比较两组学生间的学习效果并进行问卷调查.结果实验组学生的学习成绩优于对照组学生(P＜0.01),问卷调查结果也肯定了课间见习对学习的促进作用.结论临床课教学中适时穿插课间临床见习有利于学生巩固理论知识,提高学生分析问题、解决问题的能力.