现代神经解剖学研究内容和方法的发展特点

0 引言 神经解剖学是研究神经系统形态和结构的科学,属于解剖学的一个分支. 近年来,随着生命科学相关学科的发展和技术方法的进步,也极大地拓宽了其研究领域.     

神经系统症状学授课体会

神经病学是研究中枢神经系统、周围神经系统和骨骼肌疾病的解剖生理、疾病现象及其与全身关系的一门学科。神经病学教学的第一课就是神经系统症状学 ,它以神经解剖学为基础 ,是整个神经病学教学内容中非常重要的部分。神经系统是人体最重要的器官系统之一 ,其结构和功能复杂 ,是学生们普遍反映最难理解的部分 ,加上在神经病学开课时 ,学生们解剖学已学过两年多了 ,许多内容已淡忘 ,这就更增加了授课的困难。讲好神经系统症状学的内容 ,使学生对本学科的定义、研究内容有充分认识 ,并在以后各论讲授时应用所学过的症状学基础 ,结合具体章节贯…     

浅谈神经生物学实验教学中学生科学素质的培养

1神经生物学教学要求培养高水平的科学素质神经生物学是一门从分子、细胞和整体水平研究神经系统的结构、功能与发育的综合学科,涵盖神经解剖学、神经生理学、神经药理学、免疫学、细胞生物学、分子生物学、临床神经病学、精神病学等多门学科。学习神经生物学不但能使学生掌握和了解神经系统基本的结构和功能,神经科学领域的发展历史、动态及前沿,而且能够使学生了解生命科学领域常用和先进的研究方法,对学生将来的科研和临床工作都有很大帮助。     

完善医学专科解剖学实验教学的点滴

解剖学是研究人体形态结构的一门学科，其内容多、范围广，是一门较难掌握的课程。该学科属形态学范畴，实践性、应用性较强，实验教学的成功与否，直接影响教学效果，影响学生的操作技能，独立工作思维能力等的发展。     

浅谈中专解剖教学中学生立体空间思维的培养

解剖学是一门医学基础学科，也是一门形态科学，对于卫生学校的学生来说是一门入门学科。由于这门学科主要是研究人体的形态结构特点，学生学这门学科，不仅要掌握人体器官和结构的形态特点，同时还要熟悉其空间位置及毗邻关系。对于卫校的学生来说，如果在这个过程中不能有效地培养起立体空间思维的话，将不能很好地掌握解剖学的内容，在以后的学     

多媒体在神经外科学教学中应用体会

神经外科学是外科学的重要组成部分，其专科性较强，涉及面较广，与多个学科均有关联，且神经系统是人体最重要的组织器官之一，其结构和功能复杂，是学生们普遍反映较难理解的章节，加之到开始进入临床神经外科学习阶段时，医学生们早已把初学的神经解剖学、神经生理学及神经病理学等知识淡忘，这就更增加了授课的难度。     

高职药品经营与管理专业人体解剖生理学教学改革尝试

人体解剖生理学是我校药品经营与管理专业的医学基础课程,是研究人体正常形态结构、发生发展规律及其功能的学科,属于生物科学的形态机能学范畴,是一门重要的医学基础课。人体解剖生理学教学时数为112学时（解剖学40学时,生理学72学时）,使用人体解剖学和生理学2本教材。目前教学时数调整为98学时（人体解剖学32学时,生理学66学时）,     

教学媒体对微观形态直观化教学作用

微观形态是用肉眼难以观察到的微细结构，常需借助显微镜才能显现。涉及到微观形态教学的内容在生物与医学专业的学科很多，如组织学、病理解剖学、胚胎学、细胞学、寄生虫学等。微观形态学具有名词、概念多，直观性强的特点。有关研究资料表明，人们在学习时通过视觉获得...     

在人体解剖学教学中应用多媒体技术的体会

人体解剖学是研究正常人体形态结构的学科,属于＂形态学＂范畴,是学医者的必经之路。但是人体解剖学中内容繁杂,需要记忆的名词术语非常多,因此笔者将多媒体技术运用到教学中,将多媒体教学与传统的教学方式结合起来,能够弥补传统教学模式的不足,激发学生的学习兴趣,提高学习效率,并且能够增强教师自身的综合素质。     

从学生角度谈应用以问题为基础的学习的神经系统跨学科联席授课

第二军医大学在基础医学教学中从自身实际出发,针对临床医学八年制专业学生,选取神经系统作为授课内容,融合组织胚胎学、解剖学和生理学三方面知识,应用以问题为基础的学习（problem based learning,PBL）,整合不同学科教师开展以器官为中心的形态-机能联席授课,取得一定成效。     

本科医学神经生物学教学建设的探讨（摘要）

神经生物学是涉及神经系统的解剖学、生理学、病理学和心理学等学科的综合性科学.最初的神经生物学教学是以神经生理学内容为主的神经生物学,随后又陆续充实有关的神经化学和神经形态学方面的内容,初步实现全方位的神经生物学教学.首都医科大学神经生物学教学开始于20世纪80年代,经过不断认真的调研和探索,课程内容不断充实和完善,现在的内容涉及领域扩大到神经生理学、神经生物化学、神经解剖学和神经心理学,理论课内容包括绪论、神经细胞的结构和功能、神经发育、一般躯体感觉、化学感觉、运动调节、代谢功能的神经调节机制、神经内分泌和免疫、情绪和动机、学习和记忆、注意力与语言功能、认知发育和脑老化.     

病例分析法在神经解剖教学中的应用效果分析

人体解剖学是一门形态科学，是医学生必修的重要医学基础课程之一，与其他后续医学课程联系紧密。神经系统作为解剖学知识的一部分，是整个解剖学教学过程中最复杂、医学生学习最困难的内容，因此，如何提高神经解剖学的教学质量一直是解剖学教学关注的课题。病例分析教学法在医学临床课程的教学过程中是一种非常常用的成功教学方法，我们将病例分析教学法引入神经解剖教学，取得了良好的效果。     

神经解剖学当代发展的方法论探讨

神经解剖学同其它学科一样,经历着一个研究方法的不断创新与研究内容不断深化的辩证发展过程。近几十年来,神经科学各个领域的知识均以日益加快的速度迅猛增长,传统研究手段的革新和新技术的应用使古老的神经解剖学也有了长足的进展。新的知识给我们提供了一幅神经系     

神经病学教学资料库的构建与CAI课件在教学中的应用

21世纪，医学进入全面发展的时代，医学生的教育转变为素质教育，特别是随着我国卫生改革的不断深入，传统的医学教育模式、教学方法面临着严峻的挑战。神经病学是研究神经系统疾病与骨骼肌疾病的病因、发病机制、病理、症状、诊断、预后、治疗和预防的一门学科。同时它也是一门临床医学，它的发展与神经解剖学、神经病理学、神经生物化学、神经药理学、神经组织学、生物信息处理、神经放射学、分子生物学、神经免疫学、神经心理学等互为推动、互为渗透，因此神经病学的教学越来越受到重视。[第一段]     

认真搞好人体解剖学的教学工作

(一) 人体解剖学是一门研究人体形态结构的科学.随着科学技术的不断发展,这门学科的内容也不断丰富,它除了人们所熟知的用肉眼观察研究人体的结构以外,还包括研究个体不同年龄形态结构特征及变化规律的年龄解剖学;研究活体体表形态和内部器官投影的体表解剖学;用X线观察机体器官形态结构的X线解剖学以及研究人体各部断面结     

浅谈人体解剖学的学习方法

人体解剖学是研究正常人体形态结构及其发生发展规律的科学。根据研究方法和叙述方法的不同，可以分为系统解剖学和局部解剖学。系统解剖学是用肉跟和借助于显微镜的观察方法来研究人体胚胎的发生、发展规律的科学；局部解剖学则是在系统解剖学的基础上，就人体某一局部，由浅人深，逐层研究各器官形态、结构及其相互位置关系的科学。人体解剖学和其它医学各科有着密切的关系，只有在正确认识人体器官形态结构的基础上，才能判断和辨认正常和异常，区别生理和病理过程，尤其是在临床认症、诊断和治疗上更无法离开人体解剖学。因此人体解剖学是医学课程的重要组成部分和医学临床课的基础。它随着医学的发展而发展，     

填图作业在解剖教学中的应用

人体解剖学是研究人体正常形态结构的医学基础学科 ,属于生物学中形态学范畴。医学者要掌握正常的人体形态结构 ,才能深入了解其生理功能、病理改变及疾病的发生、发展与防治 ,故人体解剖学是学习其它基础医学和临床医学的必不可少的形态学基础课。然而 ,做为一门形态学科 ,其特点就是形态描述多 ,名词多 ,偏重记忆的多 ,让许多初学者望而生畏 ,因此 ,如何让学生在较短的时间内很好地掌握这一学科知识 ,一直是从事解剖教学人员努力探索的问题。近两年来 ,我教研室在采用直观教学手段的基础上 ,尝试着填图作业这一教学方法 ,取得了明显的教学…     

浅谈神经系统教学

众所周知，人体解剖学作为一门医学基础课．具有内容繁杂，名词多，难以记忆等特点，尤其是神经系统表现尤为突出，而且占有较多课时（42学时），因此，神经系统作为重点、难点，它的教学也相应增加了难度，笔者就几年来神经系统教学谈谈体会与看法。1始终贯彻形态与功能相制约的原则人体解剖学作为一门形态科学，具有“有什么样的形态，就具有什么样的功能，而功能受到形态的制约”的特点，人体的每个器官有其特定的功能，器官的形态结构是功能的物质基础，功能的变化影响该器官的形态结构，形态结构的变化又进一步影响功能，在神经系统教…     

关于提高人体解剖学教学效果的几点体会

人体解剖学是一门研究正常人体形态结构、位置关系、发生发展的科学，属于生物学的形态学范畴，与其他医学学科有着密切联系，是学好其他医学基础课和临床课的奠基石，对于医学生来讲也是他们接触的第一门与临床医学紧密相关的重要专业基础课程。     

医学成人教育解剖学教学改革探讨

高等医学专科学校的主要任务是培养适应未来发展需要的高素质全科医生。人体解剖学是研究正常人体形态结构及其发生发展规律的学科，是医学教育中重要的基础课程之一，属于形态学范畴。掌握解剖学知识并具备一定的解剖操作技能，是医学院校学生学好医学专业知识和技能必不可少的。然而根据现阶段我校的解剖学教学现状，其教学模式和课程设置已不能适应新世纪医学院校培养医学人才的需要。