团队管理在急诊护理中的应用

目的:探讨团队管理模式用于急诊护理管理中的价值。方法:将浙江省安吉县人民医院急诊科36名护理人员纳入本研究,根据管理方式不同分为实施传统模式的对照组和实施团队管理模式的观察组。使用知信行问卷评估干预前后两组护理人员护理风险态度、行为、知识;考核干预前后两组护士对急诊科临床疾病病因病机、临床症状及危害、并发症预防及处理掌握程度;记录风险事件,比较护理满意率。结果:干预前两组KAP问卷中行为、知识、态度分值,以及病因病机、临床症状及危害、并发症预防和处理分数差异均不明显(P0.05);干预后观察组各项分值均明显高于对照组(P0.05);观察组护理风险事件总发生率为4.98%低于对照组的14.16%(P0.05);护理满意率高于对照组(P0.05)。结论:团队管理能使护理人员积极对待工作,主动获取知识和经验,提高护理人员对急诊科常见疾病及并发症的认知程度,减少护理风险事件,提高护理质量和护理满意率。     

团队管理模式在急诊护理中的应用

目的:探讨急诊护理管理中应用团队管理模式的效果。方法:选择2015年8月~2017年8月的150例急诊患者为研究对象,根据护理方法不同分为对照组和观察组,每组75例。对照组实施常规急诊护理管理,观察组实施团队管理模式,比较两种护理方式的效果。结果:观察组对服务态度、护理操作、护理质量、综合素质满意度评分较对照组显著提高(P0.05),观察组护理人员的护理文书书写合格率、职业行为合格率、护理操作技术合格率显著高于对照组护理人员(P0.05)。结论:急诊护理管理中应用团队管理效果显著,可改善护理质量,提供患者满意度。     

团队管理模式在急诊护理中的应用

目的:分析团队管理模式在急诊护理管理中的应用及效果。方法:随机选取医院30名急诊科护理人员作为研究对象。2016年1～6月30名护理人员设为对照组;2016年7～12月加行团队管理模式,30名护理人员设为观察组。总结团队管理模式措施,分析团队管理模式在急诊护理管理中的应用效果。结果:观察组的基础护理评分、特殊护理评分、病区管理评分、护理文书评分均高于对照组(P0.05),观察组的患者满意度亦高于对照组(P0.05)。结论:团队管理模式用于急诊护理管理效果明显,能够提高护士的专业技能,提高患者满意度。     

急诊诊疗流程在急诊护理管理中的应用价值

目的:探讨急诊诊疗流程在急诊护理管理中的应用价值。方法:统计分析2012年3月~2014年3月在绍兴市中医院急诊科工作的25名护士和同期收治的124例患者的相关资料。结果:25名护士接受培训后接诊登记所需时间、留观登记所需时间、离观登记所需时间均显著短于培训前(P0.05),急救理论知识、急救技术、急救操作流程评分均显著高于培训前(P0.05)。研究组的风险事件和护理纠纷发生率为3.2%和1.6%,均显著低于对照组的16.1%和11.3%(P0.05)。患者满意度显著高于对照组(P0.05)。结论:急诊诊疗流程在急诊护理管理中具有较高的应用价值。     

团队管理模式在急诊护理管理中的应用

目的:探讨团队管理模式在急诊护理管理中的应用。方法:2010年6月1日浙江省中医院下沙院区急诊护理管理中开始实施团队管理模式,比较实施前(2010年3~5月)和实施两年后(2012年6~8月)急诊的护理质量,以及护士综合素质评价团队管理模式在急诊护理管理中的应用情况。结果:实施团队管理模式后,患者对护理技术的满意度、服务态度的满意度、护士护理资料填写的合格率以及护士的综合素质均较实施前明显提高(P0.05)。结论:开展团队管理,能改善护患之间关系,提高患者满意度,以及护理质量和护士综合素质,增加团队的凝聚力。     

团队管理模式在急诊护理管理中的应用

目的:探讨团队管理模式在急诊护理管理中的应用。方法:选取2015年6月~2017年7月急诊科收治的60例患者为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组30例。对照组实施常规管理,观察组实施团队管理,比较两组患者的护理质量及护理满意度。结果:观察组对业务水平、护理态度、心理干预、健康宣教等护理质量方面的评分显著高于对照组(P0.05),护理满意度明显高于对照组(P0.05)。结论:对急诊科患者采用团队管理,能够提高急诊科护理团队的整体水平,护理效果理想。     

团队管理模式在急诊护理管理中的应用

目的:研究团队管理模式在急诊护理管理中的效果和可行性分析。方法:将140位急诊患者分为观察组和对照组,各70例。分别使用传统的护理模式和团队管理模式。比较两组患者服务态度满意度、治疗效果满意度以及护理人员整体素质的提升几个方面的指标。结果:治疗后观察组护理质量满意率、护理技术满意率、护士整体素质满意率分别为98.6%、97.1%、97.1%,显著高于对照组的75.7%、65.7%、64.3%,差异具有统计学意义(P0.05);观察组出现不良反应率为4.3%,明显优于对照组的27.7%,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:团队管理模式是一种人性化的管理模式,有助于医院在统一的规章制度下齐心协力朝着既定目标前进。     

优化急诊护理流程在急诊胸痛患者抢救中的应用

目的:探究优化急诊护理流程在急诊胸痛患者抢救效果的应用效果。方法:选择广东省人民医院急诊科2016年2月至2017年2月收治的88例胸痛患者随机分为观察组和对照组,各44例。对照组予传统急诊护理流程,观察组予优化急诊护理流程,记录抢救时间、开始治疗时间、住院时间、抢救成功率、病死率、住院期间不良事件的发生率,评价护理满意度。结果:观察组抢救时间、住院时间明显短于对照组,满意度评分高于对照组,组间比较,差异具有统计学意义(P0.05);观察组病死率和不良事件发生率明显低于对照组,抢救成功率显著高于对照组,组间比较,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:在急诊胸痛患者的抢救中应用优化急诊护理流程,有助于提高抢救成功率,降低不良事件发生风险,提高护理满意度。     

浅议团队管理模式在急诊护理管理中的应用

急诊护理管理积极引进团队管理模式能加强急诊护理团队的整体向心力,提高临床协作能力,急诊室形成和谐的工作氛围,急诊护理工作取得显著成效.本文总结团队管理模式的内涵与实施方法.     

流程再造在急诊输液护理管理中的应用

目的:探讨流程再造在急诊输液安全管理中的应用效果,以提高急诊护理质量。方法:选取浙江省常山县人民医院急诊室实施流程再造前急诊输液患者400例和实施后患者400例。对实施流程再造前后急诊科输液相关安全事件的例数及患者满意度进行比较。结果:实施流程再造后,急诊输液安全事件的发生率,显著低于流程再造管理前(P0.05);与实施前相比,实施流程再造后患者对流程管理、用药过程中的安全性及对护理人员服务质量的满意度方面都有明显提升(P0.05)。结论:流程再造在急诊输液护理全管理中的实施,取得了良好的应用效果,再造后的输液流程更高效、安全、合理,能够降低输液过程中的事故率,有效提升用药过程中的安全性及患者满意度。     

急诊抢救中团队合作在护理管理中的应用

目的:调查急诊科护士团队合作度现状,并分析其影响因素。方法:随机抽取34例急诊科护士,采用一般情况调查表、护士团队合作度量表和团队冲突量表进行调查,分析急诊科护士团队合作度的影响因素。结果:急诊科护士团队相关分析显示,急诊科护士的团队合作度与团队冲突呈显著负相关;多元回归分析显示,工作年限和团队冲突是急诊科护士团队合作度主要影响因素。结论:急诊科护士的团队合作度低于医院护士的平均水平,受到工作年限和团队冲突的影响。临床管理者如护士长应关注急诊科护士队伍的现状,减少急诊护士的团队冲突。     

急诊快捷护理流程在急性脑卒中抢救中的应用

目的 探究急诊快捷护理流程在急性脑卒中患者抢救中的应用效果.方法 选取莒县中医医院2019年2月～2021年2月接诊的78例急性脑卒中患者开展研究,依据不同护理方式分组:进行常规急诊护理患者为对照组(n=39),进行急诊快捷护理流程患者为观察组(n=39),对比两组救治情况(接诊到确诊时间、确诊到专科治疗时间)、护理满...     

工作坊培训模式在基层医院急诊护士急救技能培训中的应用

目的:探讨工作坊培训模式在基层医院急诊护士急救技能培训中的应用。方法:通过工作坊的形式对2016年1月至2016年12月南方医科大学附属小榄医院的35名急诊科护士进行培训,比较训练前后护士的急救理论、技能考核、综合能力及学员对工作坊培训模式的满意度。结果:培训后护士的急救理论知识及操作技能优秀率分别为77.1%(27/35)、77.1%(27/35),高于培训前的28.6%(10/35)、20.0%(7/35),差异具有统计学意义(P0.05)。培训后护士的工作质量、应急处理能力、急救配合能力及沟通协调能力优于培训前,差异具有统计学意义(P0.05)。护士对工作坊培训模式的创新性及实用性、教学计划及活动安排、老师授课内容及设计、授课技巧及表达能力及合作能力及学习效率满意度较高。结论:工作坊培训模式可以提高基层医院急诊护士急救技能水平。     

基于胜任力培训模型在急诊护理培训管理中的应用

目的:探究基于胜任力模型的培训模式对急诊科低年资护士培训的效果。方法:研究对象为2015年9月~2017年9月之间急诊科接受培训的低年资护士62名,根据时期进行分组,2015年9月~2016年8月之间的30名护士采用传统培训模式,设为对照组,2016年9月~2017年9月之间的32名护士则采用基于胜任力模型的培训模式,设为观察组,比较两组护士的考核成绩,并采用问卷调查了解两组带教老师及学生对带教模式的满意度情况。结果:观察组护士的考核理论成绩及操作成绩均显著高于对照组(P0.05);观察组带教老师及学生对带教方案的满意度均显著高于对照组(P0.05)。结论:实施基于胜任力模型的培训模式,能够有效地提高急诊科低年资护士的培训效果,获得了带教老师和学生的一致认可。     

全面流程管理在急诊重症监护室护理管理中的应用

目的:探讨全面流程管理在急诊重症监护室护理管理中的应用。方法:选取2016年8月~2017年8月急诊重症监护室收治的患者216例,根据随机数字表法将患者平均分配,对照组应用常规的管理方法,观察组应用全面流程管理,比较两组患者的生活质量及护士满意度。结果:观察组的护理满意度明显高于对照组(P0.05);观察组社会功能、躯体功能、角色功能、认知功能等生活质量明显好于对照组(P0.05)。结论:在急诊重症监护室护理管理过程当中,全面流程管理的效果理想。     

链式流程护理管理在急诊严重创伤患者中的应用

目的:探讨链式流程护理管理在急诊严重创伤患者中的应用。方法:急诊科自2018年11月起进行急救管理方案调整,实行链式流程护理管理,成立管理小组,制定链式管理流程,围绕流程调整管理制度,加强医护配合,开展情景模拟,比较实施前后1年的情况。实施前后各随机选取50名急诊严重创伤患者为研究对象,比较实施前后抢救流程耗时、急诊科护士的抢救认知水平,以及患者满意度情况。结果:实施后患者的病情评估、生命体征判断、生命支持抢救耗时与实施前比较差异明显(P0.05),护士在抢救流程、医护配合、生命支持、风险控制上的认知评分明显高于实施前(P0.05)。患者满意度由88%提高到98%(P0.05)。结论:构建链式流程护理管理体系,能够显著提高抢救效率,促进医护合作,提升护士的抢救水平,改善患者的满意度评价。     

护理流程优化在急诊妇科危重患者抢救中的应用

目的:探讨护理流程优化在急诊妇科危重患者抢救中的应用效果。方法:选择2016年1月~2017年1月医院100例急诊妇科危重患者,随机分成两组。对照组采取常规护理流程,观察组实施优化护理流程。比较两组的抢救效率、患者对护理人员护理工作的满意度。结果:观察组的抢救效率、患者对护理人员护理工作的满意度,均高于对照组(P0.05)。结论:护理流程优化在急诊妇科危重患者抢救中的应用效果较好,既能提高抢救效率,还能提高患者的护理满意度。     

优化急诊护理流程在急诊心梗护理临床应用效果及急诊时间分析

目的 探讨急诊优化流程在心肌梗死患者中的应用效果及对急诊诊治时间与预后的影响。方法 回顾性选取2020年6月—2022年3月内蒙古自治区人民医院收治的心肌梗死患者94例为研究对象,根据急救方法不同分为对照组和观察组,每组47例。对照组采用常规方法急救,观察组联合急诊优化流程,干预2周后比较两组急诊诊治时间、心功能水平、希望水平（Herth希望量表评分）、不良事件发生率及预后。结果 观察组急诊优化流程干预后首份心电图完成时间、心电图确诊时间、溶栓时间、门球时间、急诊经皮冠状动脉介入术（PCI）时间及双联抗血小板药物给药时间均短于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。干预2周后,两组左心室射血分数（LVEF）、每搏输出量（SV）水平高于干预前,左心室舒张末期内径（LVEDD）及N-末端脑钠肽前（NT-proBNP）水平低于干预前,且观察组LVEF、SV水平高于对照组,LVEDD及NT-proBNP水平低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。干预2周后,两组Herth希望量表评分中积极行动、与他人的亲密关系、态度得分高于干预前,观察组积极行动、与他人的亲密关系、态度得分...     

SHEL模式在急诊护理安全管理中的应用

目的:探究SHEL模式在急诊护理安全管理中的应用成效。方法:研究时间为2016~2017年,研究对象为急诊科全体护士,自2017年起在急诊科实施SHEL管理模式,2016年仍采用传统护理管理模式,比较实施SHEL模式前后急诊科护理差错发生率,并采用问卷调查法了解实施SHEL模式前后急诊科患者的护理满意度。结果:与实施前相比实施SHEL模式后,急诊科的护理差错、护理投诉、护患纠纷发生率均显著降低(P0.05);实施SHEL模式后,急诊科患者的护理满意度从89.4%上升到了98.5%(P0.05)。结论:将SHEL模式应用于急诊科护理安全管理,能够有效地减少护理风险事件的发生,提高了患者的护理满意度。     

翻转课堂教学模式在急诊护理教学中的应用

目的探讨翻转课堂教学模式在急诊护理教学中的应用效果。方法将在急诊轮科的60名实习护士随机分为试验组和对照组,各30名,试验组采用翻转课堂教学模式,对照组采用传统教学模式,并用理论考核结合迷你临床评价量表(MiniCEX)进行教学效果评价。结果试验组的沟通能力、评估能力、专业素养、临床判断、应变能力、护理技能等达标率均显著高于对照组,且带教老师反馈时间更短,理论考试成绩更高,差异均有统计学意义(P0.05)。结论翻转课堂教学模式在急诊护理临床素质培养上比传统教学模式更具优越性。