多元化教学模式在中医心血管内科住院医师规范化培训中的实践

心血管疾病严重威胁人类健康,是我国居民主要死亡原因之一。现阶段我国中医心血管内科住院医师规范化培训过程中,心血管疾病教学尤其是中医心病学的临床教学模式形式多样,且均取得了一定的教学效果。临床教学实践显示,根据教学大纲要求制定教学目标和计划,在以教师为主导的传统教学模式基础上,联合应用团队合作学习（TBL）教学法、基于问题的学习（PBL）教学法、中医特色教学培养等教学模式,注重理论与实践结合,可提高医师的综合能力,有助于培养出具有独立发现和解决问题能力的高素质中医心血管内科住院医师。     

多元化培训模式在产科新护士培训中的应用

目的:分析多元化培训模式在产科新护士培训中的应用效果。方法:随机抽取本院产科自2016年8月到2017年8月新招收的新护士35例作为研究目标,采用随机数字表法将其分为对照组(n=17)、观察组(n=18)。对照组实施常规培训模式,观察组实施多元化培训模式,分析两组新护士护理技巧评分、理论基础评分、判断性思维能力评分、新护士对培训模式满意度。结果:新护士护理技巧评分、理论基础评分、判断性思维能力评分、新护士对培训模式满意度对比显示观察组高于对照组(P0.05)。结论:在产科新护士培训中应用多元化培训模式,既可提高新护士护理技巧评分、理论基础评分、判断性思维能力评分,又可提高新护士对培训模式满意度,多元化培训模式效果显著,值得各科室推广应用。     

初级生命支持技术情景模拟教学在实训教学中的应用

目的 应用PBL与模拟人结合的教学方式,建立中医院校初级生命支持情景式教学模型,探索新的心肺复苏实训教学模式.方法 将长春中医药大学2017级中医本科学生84名,随机分为对照组和实验组,各42名.对照组采用常规课堂加实训的教学方法 ,实验组采取情景式实训教学方法 .考核学生的理论与实践学习成绩,最后对实验组学生发放调查...     

多媒体技术在心血管内科教学中的应用

多媒体具有图文声像并茂,形象生动,信息量大等优点,是用于心血管内科教学的理想工具,但也要注意科学运用。     

系统性多元化培训模式在自然灾害护理能力培训中的应用效果

目的：探讨系统性多元化培训模式在手术室护士自然灾害护理能力培训中的应用效果。方法：选取在西南医科大学附属医院一线任职的手术室护士60名,采用系统性多元化培训模式对其进行教育,比较护士培训前后理论及实践技能成绩、综合护理水平及灾害核心护理能力。结果：培训后,60名手术室护士的理论考试及实践技能成绩均高于培训前(P<0.05);突发应变、思维分析、团结协作、提升理论水平及学习兴趣评分均高于培训前(P<0.05);灾害护理基本知识、灾害过程护理、脆弱人群护理、灾害护理管理、灾害护理专业发展评分及总分均高于培训前(P<0.05)。结论：在自然灾害护理培训过程中,采用系统性多元化培训模式可有效提升手术室护士的专业和操作技能,提升团结协作及应对自然灾害的能力,教育效果良好。     

多元化培训模式在基层医院儿科低年资护士培训中的应用

目的：通过对儿科低年资护士进行多元化的培训,以提高低年资护士专业技术水平,提高其专科理论知识。深入贯彻人文化服务理念,以提高护理质量,促进儿科低年资护士的成长,以提高病人的满意度,提高护理质量。方法：通过对儿科低年资护士进行多元化的培训,并将培训前后的理论和操作、综合素质进行对比。结果：实施多元化培训后,低年资护士的理论和操作、综合素质成绩均提高（P〈0.01）。结论：对儿科低年资护士进行多元化培训,低年资护士得到了全面素质培养,促进了儿科护士的工作胜任力,提高了护理质量。     

多元化教学在中医骨伤科学教学中的应用

多元化教学是指教师运用多种教学方法,多种教学资源进行教学,充分调动学生的学习积极性,开发学生的学习潜能,使教学活动达到最佳效果的教学模式。中医骨伤科学具有很强的实践性和操作性,在教学时要求学生掌握相关的基本理论知识,训练较强的动手能力,以此适应今后的临床工作。而单一、被动的学习方式往往使学生们感到枯燥、乏味。如何在中医骨伤科学教学中激发学习兴趣,培养思维能力和提高临床实践技能？针对这一问题,笔者在中医骨伤专业教学时不断地探索、改进和完善,以此探讨多元化教学在中医骨伤科教学中的作用,现介绍如下。     

多元化教学模式在妇产科教学中的应用浅析

医学类大学作为我国的高等教育部门,迫切需要在妇产科教学过程中,加强对教学模式、教学方法的不断创新,建立"以学生为中心"的教学理念,将"授人以鱼"转变为"授人以渔";树立开放式课堂的教学观念;选择多元化的带教模式,例如案例式教学法、PBL教学法、翻转课堂、临床路径、启发式教学法等。分析各种教学方法的优点、适应群体,根据具体授课情况展开运用,从而提高教学质量,培养出技术过硬的妇产科临床医生满足人民群众的就诊需求。     

多元化培训方案在儿科门诊护理带教中的应用

目的:探讨多元化培训方案在儿科门诊护理带教中的应用效果。方法:选取2019年11月于医院实习的54名儿科门诊护理实习生为研究对象,随机均分为观察组和对照组,观察组采用多元化培训方案带教,对照组采用传统带教法。比较两组护理实习生的核心能力及对带教模式的满意度。结果:观察组护理实习生的核心能力总得分明显高于对照组,其中观察组护理实习生在专业态度、护理实践、疾病信息管理、沟通协调能力、评判性思维、专业发展能力方面的评分与对照组比较差异显著(P0.05)。观察组护生对教学模式的满意度,显著高于对照组(P0.05)。结论:将多元化培训方案应用于儿科门诊护理临床带教中,提高护理实习生的核心能力及教学认可度。     

线上线下混合式培训在科室医护人员专业培训中的应用与探讨

目的 设计并探讨线上线下混合式培训对科室医护人员专业培训的效果、完成率及满意度的影响.方法 将重症医学科80名医护人员作为本次研究的对象,按照培训方法的不同,分为传统培训组和混合培训组,采用随机分配方式,每组各40人.传统培训组医护人员采用线下集中授课培训模式,混合培训组医护人员采用线上线下混合式培训模式.两组医护人员...     

案例教学法在心血管内科教学中的应用体会

目的:总结分析案例教学法在心血管内科教学中的应用。方法:在传统授课的基础上,穿插一些典型及新颖的心血管内科案例,带动学生运用所学的心血管内科知识来解决案例中存在的问题。结果:采用案例教学法进行心血管内科教学,能够启发学生的辩证思维,将当节课所学的基础知识活学活用,同时还增加了学生的学习兴趣,教学效果显著。结论:案例教学法是一种有效的教学方法,这种教学方法不仅体现了现代教育的目的,而且还顺应了强化医学实践的目的。     

PDCA在心血管内科低年资护士应急能力培训中的应用

目的:探究PDCA在心血管内科低年资护士应急能力培训中的应用效果。方法:杭州市中医院自2014年5月在对心血管内科低年资护士应急能力培训中采用PDCA模式,按照计划、实施、检查、处理等实施培训。比较分析实施前后护士对急救相关知识与急救技能的掌握水平。结果:实施之后低年资护士对急救相关知识与急救技能的掌握水平明显高于实施之前,差异显著具有统计学意义(P0.05)。结论:在心血管内科低年资护士应急能力培训中采用PDCA模式效果显著,对培训过程中存在的问题进行不断总结分析,提出改进措施,对于提高低年资护士理论知识与应急操作技能有着重要意义。     

多元化教学法在《中药学》教学中的应用

《中药学》药味数量繁多,内容涉及面广,每味药的体例结构基本相同,运用传统的教学方法,学生颇感单调乏味难以掌握,毫无学习兴趣,我们在中药学教学中使用了多元化教学法,教学效果结果显示可提高学生对中药学的学习兴趣和成绩。     

CP联合PBL教学法在中医心血管内科住院医师规范化培训教学中的应用效果评价

目的 评价CP联合PBL教学方法在心病诊疗中心住院医师规培教学中的应用效果。方法 选取长春中医药大学附属医院2018年10月—2019年10月在心病诊疗中心进行2个月范化培训的72名医师为研究对象,按照不同的教学方式,随机分为对照组与观察组,每组36名。对照组采用传统临床带教模式,观察组采用CP联合PBL教学模式,对比分析2种模式的教学效果。结果 观察组的成绩优于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 CP联合PBL教学法能够使培训医师全面地掌握本科室的理论知识,培养其自主学习能力。     

探讨多元化教学模式在人体解剖学教学中的应用

内涵式发展是高等教育转型发展的需要,以往单一的教育模式已不能适应教育发展的要求,多种教学模式相结合的多元化教学模式在提高教学质量方面逐渐显现其优势,笔者结合几年的教学实践,探讨多元化教学在人体解剖学教学中的应用。     

多学科诊疗模式的多元化培训在肿瘤科新入职护士培训中的应用

目的:探究多学科诊疗模式的多元化培训在肿瘤科新入职护士培训中的应用成效。方法:根据时期进行分组,2017年7月～2018年6月之间的24名新入职护士采用传统培训方案,设为对照组,2018年7月～2019年6月之间的26名新入职护士则实施多学科诊疗模式的多元化培训,设为观察组;比较两组护士的理论、操作及综合能力评分情况,并采用满意度问卷,调查了解两组护士对培训方案的满意度情况。结果:观察组护士在理论、操作及综合能力评分上均显著高于对照组(P0.05);观察组护士对教学内容、教学形式、教学方法的满意度评分均显著高于对照组(P0.05)。结论:多学科诊疗模式的多元化培训方案能够显著提高肿瘤科新入职护士的培训效果,对护士理论、操作和综合能力的提升都有着积极的意义,同时也改善了护士对培训方案的满意度评价。     

多元化教学模式在中医诊断学实训教学中的应用

目的:评价多元化教学模式提高中医学本科生四诊技能的应用效果。方法:选取长春中医药大学2018级中医学专业本科生为研究对象,随机选取实验组(n=60)和对照组(n=60)。对照组采用传统的授课方式,实验组采用多元化教学模式,一学期课程结束后两组均采用“标准化病人”模拟诊察的方式进行考核。结果:实验组实训考核成绩明显高于对照组,差异有统计学意义。结论:多元化教学模式能有效提高学生四诊临床技能、医患沟通能力、人文关怀能力,是一种值得推广的教学模式。     

多元化教学方法在中西医结合妇科教学中的应用

目的通过多元化教学方法,使学生系统掌握中西医结合妇产科学的基础理论和常见病的西医治疗原则、中医辨证论治规律及预防知识。方法对我校2013级中西医结合本科班学生采用多元化教学方法,综合运用多媒体课堂教学法,试验教学,以问题为基础的学习(PBL)教学法,临床操作培训,理论实践结合,专家讲座及带教,病案讨论,主角式教学法等。结果期末考试结果与前期学生比较,学生期末考试的通过率较前提高8.99%,期末考试平均分及最高分均较前提高54%。结论这种教学方法使课堂教学得到更好的延伸,尤其对于实践性强的中西妇科来说,要更注重将理论知识与临床实践相结合,使课堂教学与临床实践形成一个有机的整体,不断提高学生的临床思维能力和创新能力,使其成为更优秀的妇科人才,拥有更广阔的发展空间。