中医妇科教学中提高学生实践能力方法探索

针对中医专业学生在处理妇科疾病中存在临床思维能力及实践技能偏低的现状,在中医妇科教学中应更新教学观念、中西医并重、培养临床思维能力、提升妇产科基本技能操作能力,为培养合格的中医妇科人才奠定基础。     

中医妇科教学见习阶段学生能力的培养

见习阶段培养学生动手能力是临床课的一个重要环节,也是为以后打下良好基础的一个重要方面。能力的培养主要包括:实施素质教育、提高职业道德,更好地掌握操作的基本技能,培养学生掌握综合分析问题的能力和提高综合素质等方面。我院中医妇科学教研室在这方面做了很好的尝试。1实     

“两段式”教学提高中医临床学生实践能力探讨

通过对两段式教学在医学院学生学习过程中的实际运用,分析其在实际教学中的优点,指出该法可以有效提高学生临床实践能力,是目前中医教育中一项重要的教学方法。     

构建多元教学实践平台提高学生临床实践能力

积极参与社会实践、锻炼技术、提高技能、培养大学生适应社会的能力是素质教育的重要内容,是大学生成人成才的重要渠道。十几年来,本院大学生的社会实践表明:开拓实践课堂,为学生构建多元教学实践平台,在提高医学院校学生诊疗     

运用中医内科病案教学 提高学生诊疗能力

目的观察评价中医内科病案教学的效果。方法选择162名中医专业学生作为观察组采用病案教学,选择160中医专业学生作为对照组采用传统教学。采用问卷调查、试卷分析、病历分析等方法,评价病案教学的优势,一个学期为一个观察期。结果从问卷调查、试卷分析、病历分析等方面评价,无论是从受学生欢迎程度或是教学效果方面,病案教学均优于传统教学。结论病案教学提高了临床思维、分析问题、解决问题的能力,最终提高诊疗能力。     

提高中医院校学生临床急救能力的探讨

急救医学是一门新兴的综合性医学学科,由于其主要针对的病人具有“急危重”的特点,因此对于临床医学生的急救技能要求更高,不仅需要有扎实的理论基础,同时也要求在实际抢救时具有很强的实践能力。但我们发现,对于急危重病人抢救时,中医院校的学生并不是对病人进行立即抢救,而是到处找老师求救,或者站在那里无从下手,而在课堂上提问关于急危重病人的抢救措施,大部分学生都能滔滔不绝地背出来,但到临床实践,却相差甚远。故中医院校的学生掌握临床急救能力情况不容乐观。     

多元教学法在中医妇科学教学中的运用初探

以甘肃中医学院中医本科专业2008级A、B2个班和2009级A、B2个班学生为研究对象,随机分为对照组和实验组,分别采用传统教学法和综合运用梳理式对比式、问题引导式、加减式、病案讨论式等多元教学法进行教学.通过问卷调查和成绩分析,结果表明多元教学法在中医妇科学中应用可使学生理论和临床实践紧密结合,建立临床思维,激发学生学习兴趣,使学生自主学习能力不断加强,从而提高学习效率和学习成绩.     

运用哲学原理提高中医院校学生临床能力的探讨

提高中医学生临床思维和解决问题的能力是临床教学的重要内容。我们将哲学原理运用在中医内科临床教学中,包括学会从临床的现象分析其疾病的本质,在复杂疾病中学会抓住主要矛盾、掌握疾病发展演变的规律性,并提出了中医临床思维几个基本原则。     

浅谈中医妇科学实习生临床实践能力的提高

本文探讨如何提高中医妇科学实习生临床实践能力。从提升课堂教学效果,加大临床教学师资力量培养力度,注重培养临床实践能力等方面在教学工作中探索有效的临床带教方法。通过不断摸索,提高临床教学水平,提高学生自主学习能力,变被动为主动,提升学科的整体教学水平及综合实力。     

强化中医临床教学与实践提高学生临床工作能力

能力的培养是当今国内外教育改革中非常重视的问题.人们越来越清楚地认识到,能力比知识具有更广泛的适用性和持续性.中医学是一门实践性很强的学科,培养出的人才必须具备很强的理论与实践相结合的能力.作为教育工作者虽然不可能通过课堂教学教给学生解决一切新问题所需要的全部知识,但是我们完全可以帮助学生提高把课堂所学知识转化为解决实际问题的能力,为学生走向工作岗位奠定扎实的基础.因此,学生来到临床医学院,整个教学过程,要始终坚持把重视实践教学,强化基本技能训练,培养学生科学的思维方法作为临床教学的重点来抓,在临床实践中培养学生科学的作风和解决实际问题的能力,才能提高中医专业学生临床工作的能力.     

提高中医本科生临床能力之我见

摘要：调查发现目前存在中医本科毕业生临床实践能力较差,并呈继续下降的趋势,不能适应医院发展的需要。为此,文章建议采用新型教学方法,提倡早临床、多临床,强调实行本科生导师制,强化临床培训及考核等方法,提高本科生的临床能力,以培养出素质高、能力强、符合时代要求的中医实用性专门人才。     

中医妇科学教学中中医临床思维的培养

中医妇科学是中医桥梁课和专业课之一,教学中应重视学生中医临床思维的培养。督促学生研读经典,博览群书,为理解专业知识和形成中医临床思维奠定基础;鼓励学生早期临床,跟随名医学习,树立中医自信。教师在教学中,要注重课程与基础课的前后联系,温故而知新,先重点讲授中医知识,适当简单补充西医知识,并通过医案或临床实习促使理论和实践的融合,逐渐形成中医临床思维。     

PPT教学在中医妇科教学中的应用

中医妇科学属于临床课程,在教学中不同于中医基础、方剂学等学科,需与临床紧密结合,故而其教学要求改为形象、生动。PPT教学有着传统媒体不可比拟的优越性,集文字、图形、图像、声音、动画及视频剪辑制作于一体,     

注重中医临床教学 提高学生实践能力

中医临床实践教学是高等中医教育教学中最关键的一环,通过加强素质教育,完善临床带教管理制度,深化临床教学改革,创新临床教学模式,严格考核制度来实现中医临床教学目标,提高学生实践能力。     

中医妇科青年教师教学能力的培养与提升

青年教师是高校师资队伍中的新生力量和未来的中坚力量,抓好青年教师的教育和培养,是实现高校可持续发展的关键。文章就当前中医妇科青年教师存在的诸多问题,针对性提出系列措施,旨在培养出即能站稳讲台、又具备科研创新能力的高素质人才。     

波浪式接诊联合引导式反馈在中医教学门诊的应用

目的 设计中医教学门诊的实施流程与客观化评价体系,并通过实证研究探究教学门诊的实际教学效果。方法 于2019年11月、2019年12月、2020年12月期间,将门诊接诊能力相近作为遴选条件,在医院14个临床科室的学生中遴选研究对象,并进行随机分组。其中,实验组87人参与波浪式接诊联合引导式反馈的中医教学门诊,对照组86人参与传统门诊跟诊。通过自拟评价量表,对两组的教学效果进行客观化评价、考核与探讨。结果 在学生终考评价结果中,相比对照组实验组在病历书写、自我评价、教师评价、患者评价方面成绩较高,且差异均具有统计学意义（P<0.05）。在实验组学生评价结果中,随着教学门诊开展次数的增加,学生病历书写成绩与患者评价成绩呈上升趋势。结论 研究建立了波浪式接诊联合引导式反馈的中医教学门诊,设计合理并具有良好的教学效果,有助于提高中医学生的门诊接诊能力,为相关医学院校及其附属医院推广教学门诊提供了实施流程与效果评价的参考。     

应用多元化教学方法 提高中医妇科学教学效果

在中医妇科教学过程中运用教育学相关理论,采用多元化教学方法相结合,可以取得较好的课堂教学效果,提高教学质量。本文分别对各种教学方法在中医妇科教学上的优势加以阐述,教学时需根据不同的教学内容选择最为恰当的教学方法或多种教学方法相结合。     

关于中医规培医师接诊能力培养的思考

临床接诊能力的培养是中医住院医师规范化培训的重要内容,规培基地应着重培养学员的中西医临床诊疗思维,在夯实中西医临床三基的基础上,通过培养医患沟通能力,采取常规门诊加教学门诊、教学查房、临床路径式教学法、医案讨论、同伴互助加临床演练、规范医案书写、强化中医临床思维、增强西医诊疗能力和培养辅助检查的判读和应用能力、加强出科考核及举办学术讲座等方式来提高学员的接诊能力,培养出拥有扎实中西医基础、能运用中医诊疗技术并发挥中医特色解决临床问题的合格中医师。     

中医专业学生中医临床能力培养的思考

近年来,中医毕业生质量追踪调查普遍反映临床实践能力较差,本科5 年,甚至研究生八年的专业教育中学生的理论考试均可以达到优异的成绩,完满毕业.但在毕业走上工作岗位后,却无法在临床实际中应用自己的专长,无法满足新医改要求的医学实用性人才的要求.这些问题反应了我们目前中医临床实践教育中的不足,也提醒了我们现行的临床实习教学需要改革.     

中医误诊案例教学对提高学生鉴别诊断能力的探讨

案例教学已被广泛的应用到医学各临床专业的教学中但还不够完善,还存在很多问题。中医误诊案例教学是案例教学方法的一种,是案例教学的一种很好的补充方式,更符合临床医学的特点,使学生在学习过程中能运用已有的医学理论和经验对疾病现象进行思维、推理、去粗取精、由表及里,深刻认识疾病的本质,使学生弄明白误诊病案的根源,以加深理解,巩固教学内容,提高学习效率,一定程度上能提高学生的鉴别诊断能力。