“抗疫”时期“停课不停教、不停学”教学改革策略——以免疫学基础与病原生物学为例

配合"停课不停教、不停学"的要求,如何有效结合疫情,充分利用网络资源,组织好学生居家学习,确保师生安全,是值得努力探索的。结合湖南中医药大学免疫学基础与病原生物学的教学实践,从利用信息化技术,充分挖掘网络教学资源;组织师资团队,加强在线教学指导;改进教学方法,激发学生学习积极性;结合教学内容,强化学生"抗疫"本领;立足育人使命,培养学生奉献精神等5个方面探讨教学改革策略。期为中医药院校相关专业的免疫学基础与病原生物学线上教学提供借鉴。     

抗疫期间网络教学的组织——以经络腧穴学为例

受新型冠状病毒感染肺炎影响,2020年春季学期延期开学.抗疫期间,课程学习以网络教学为主,负责课程教学的教学小组积极更新网络学习资源,调整教学策略,快速组织特殊时期的网络教学.本文以经络腧穴学课程教学为例,说明疫情背景下,网络教学为主的教学组织.开展疫情防控期间特殊学情调查,再根据反馈有针对性地展开学生和教师不...     

医药类高校课程育人策略研究——以药剂学为例

药剂学是医药类高校药学、中药学等专业的核心专业课程、主干课程。本文以药剂学为例,将专业课程知识点和专业学生特点相结合进行思政元素挖掘、教材分析、学情和学生特点分析,采用思维导图等开展课程思政的教学改革及实践,实现了专业课程教学与思政育人相统一的目标,真正落实了高校立德树人的根本任务。文章提出应转变专业课程思政教学与育人模式,发挥专业课在高校育人中的主战场作用。     

中医抗疫故事融入中医药高校思政课教学的探索

中医抗疫故事蕴含的精神价值,契合中医药高校思政课教学要求。要深入挖掘中医抗疫故事的文化内涵、精神内涵和思想内涵,将其转化为中医药高校思政课教学的重要资源。中医抗疫故事融入思政课教学,要做好理论研究、教学设计、载体建设等基础性工作,利用好课堂教学、“战疫小课堂”、实践教学三个课堂,动员教师和学生的积极性。     

抗疫精神融入中医药学生职业价值观教育的策略和方法

在抗击新冠疫情中,我国全体医务人员展示出的抗疫精神,彰显了以人民、生命和科学为重的价值标准,中医药院校需要将伟大的抗疫精神融入到中医药学生职业价值观教育中去.在策略上,要以人民立场融合思政价值和人文价值;以生命立场融合医学生的个人价值和社会价值;以科学立场协同思想道德素养和专业素养;在方法上,要将中医药文化自信与抗疫精...     

课程思政视域下中医专业教师与思政教师协同育人的实践研究——以内经课程为例

《黄帝内经》是中华传统文化的重要组成部分,蕴含着丰富的人文精神。如何挖掘其中的思政元素并有效地在内经课堂教学中展现,是其课程思政改革的重要环节。因此,内经课程思政的贯彻落实需要通过专业课教师与思政教师团结协作来实现。此文就中医专业教师与思政教师协同育人的必要性进行分析阐述,并提出专业课教师与思政教师协同育人的实现途径,以期能为中医的课程思政教学改革提供思路和方法。     

基于网络思维的中药学课程网络教学探索与实践

中药学是中医药各专业的基础学科之一,也是中医药人才培养的主干课程。受到新型冠状病毒肺炎疫情的影响,传统的线下教学面临着极大的挑战。经过一段时间的线上教学实践,在网络思维的指导下,通过多元化选择授课方式,构建基于二维码的课堂内容节点,整合丰富的电子化教学资源,基于具有社交功能的应用程序转变师生互动方式等途径,积极探索开展线上教学的可行方法,旨在提高中药学人才培养质量,促进中药学学科的传承创新,目前已获得了学生的广泛认可。     

“三全育人”背景下科研育人平台建设探索——以河南中医药大学中医药科学院研究生培养为例

高校科研平台是研究生提升学术水平的主战场,“三全育人”背景下的科研育人,应坚持人才培养、学术团队、科研创新“三位一体”,发挥研究生的主体作用;充分发挥学生组织的引领作用,强化实践育人功能;强化导师与思政课教师责任,在学思悟践中密切横向协作;持续优化科研学习环境,开设研究生专属“心灵驿站”。通过构建“科研育人”平台,在创新型科研团队和平台的管理和建设中,充分发挥导师的主导作用,积极调动与凸显研究生的主体作用,不断完善研究生的培养模式。     

高职院校课程思政建设研究——以中医学基础课程为例

从“思政课程”到课程思政,再发展到“专业思政”,使专业课课堂成为高校思政教育的新领域,这是对育人主体更高的要求,具有可行性、必要性及必然性。本文探讨将立德树人作为核心任务,以课程教学为载体,在专业知识讲授中深入挖掘、融入德育元素,将思政教育潜移默化地融入教学,以实现职业教育教学中的德育渗透。     

Blackboard网络教学平台在老年保健与康复课程教学中的实践与探索

借助Blackboard网络教学平台实施中医药学各专业的老年保健与康复课程教学实践。在该课程Blackboard网络教学平台的构建中遵循网络教学和课堂授课相结合的原则、激发学习兴趣的原则以及基本要求和自主参与相结合的原则。该课程Blackboard网络教学平台的设计围绕教学管理、讨论和考核3个模块进行。利用Blackboard网络教学平台进行老年保健与康复课程教学,不仅提供了良好的师生交流平台,而且提高了学生自主学习兴趣和学生的技能掌握效率。     

面对突发疫情如何开展高校课程网络教学的探索与实践——以中医养生学为例

为了应对突发的"新型冠状病毒"疫情,保护师生的生命健康,2020年春季学期各高校普遍采用网络教学的模式。长春中医药大学中医养生学教学团队在前期研究的基础上,在整个教学过程中,课前认真进行教学设计,课中努力实现教学效果,课后积极总结和反思,取得了比较满意的教学效果。这次线上教学的成功实践也为本团队后续的相关教学研究提供了实践基础。     

高校教学实验室隐形课程的开发设计——以西医基础公共实验室为例

隐性课程对学生具有潜移默化的教育作用.高校教学实验室隐性课程的开发设计可以从物质环境、规章制度、精神环境、教风建设等几个方面进行开发设计,充分挖掘和利用实验室的隐性课程资源,以发挥其最大、最优的育人功效.     

网络教学期间高校学生自主学习情况调查与分析——以中医药相关专业为例

目的了解网络教学期间高校学生自主学习情况。方法以中医药相关专业为例,于2020年3月13日—2020年3月27日对全国30所高校中医药专业学生进行网络问卷调查。结果网络教学使学生自主学习兴趣和能力均得到提高,学生自主学习方式发生了重大转变,由线下转为线上。结论网络教学有益于学生的自主学习,但还需要教师通过优秀的课堂内容影响学生自主学习兴趣,通过作业或测试等任务驱动的方法激发学生自主学习动力,加以适当引导提高学生自主学习能力。     

面向可持续竞争力的中医数字图像处理课程教学探索——以上海中医药大学为例

数字图像处理课程是医学工程专业的核心课程之一,是一门融合多学科高度交叉的课程,医学图像处理技术直接影响到医学诊断效果。以培养学生可持续竞争力为根本任务,根据信息化时代发展特色,结合中医工程专业人才培养定位和学生个性化需求,探索在教学活动中以学生为中心,采用多维度敏捷教学体系,递进式实现多元教学目标,从而培养能引领时代发展的创新型人才。     

基于BOPPPS教学模式的精准教学实证研究——以中医护理学基础课程为例

目的 在中医护理学基础课程中开展基于BOPPPS教学模式的教育实证研究。方法 以某高校2022级471名学生为研究对象,采用抽签法选定1、2、4、7班233名学生为试验组,3、5、6、8班238名学生为对照组。对照组接受传统规范教学,试验组开展基于BOPPPS教学模式的精准教学。课程结束后比较2组学生的课程成绩、学习投入、学习适应水平。结果 试验组课程成绩、学习投入、学习适应水平显著高于对照组(P<0.05)。结论 基于BOPPPS教学模式的精准教学通过对学习者特征的把控与学习数据的追踪,精准动态调整教学活动,提高了课程学习成绩,对促进学生学习投入,提升学习适应水平有积极影响。     

以留学生为主体的线上教学探索——以伤寒论为例

留学生群体受网络状态、时差、语言等因素影响,在疫情防控阶段开展线上教学环境复杂.面向该群体设计有针对性的教学方案是落实"停课不停教,停课不停学"的关键.通过反复调研后,在课程思政与有效教学理论指导下,确定以在线视频学习、有声PPT录制、Ding talk直播以及问卷星测试等为主的混合式教学手段,并结合伤寒论课程特点,通...     

职业导师制育人模式的探索与实践——以上海中医药大学中药学院为例

职业导师是促进学校学习和社会实践能力相结合的重要平台,同时也是解决大学生就业难和提高高校就业率重要举措和路径的尝试。本文的撰写即是上海中医药大学中药学院对职业导师制的探索和实践研究。希望通过对职业导师制的育人模式探索,不断提升大学生职业认知和职业技能,实现大学生职业指导个性化,增强大学生思想政治教育的有效性和针对性,形成可复制可推广的职业导师制工作经验。     

疫情支援期间课程思政融入线上专业课教学的探索——以针灸学教学为例

思政就在身边,要善于用眼睛发现中国精神,善于结合当前时代背景和国家发展,全力构建“三全育人”的工作格局。文章挖掘教师在支援疫情防控的同时通过线上授课坚守在教学岗位上所蕴含的思政教育内涵,结合针灸学课程的授课,从激发爱国热情与提升社会责任感、提高中医文化自信和疗效自信、加强医患沟通与人文关怀、秉承科学和严谨的作风方面探索特殊时期思政教育的实施路径,从而将学生培养成为具有爱国情怀、中医自信、仁心仁术、严谨学风的现代中医药优秀人才。     

中医诊断学网络课程教学平台的构建与应用

中医诊断学是中医专业课程体系中的主干课程之一，教学目标是使学生熟练掌握中医诊察病情、判断疾病、辨别证候的方法和技能。其教学内容繁杂、抽象、零散，涉及临床各科大量的病症，仅以课堂教学传授知识模式培养的学生难以适应社会的需求。根据现代教育理念及教学规律，应用现代信息科学技术构建中医诊断学网络课程教学平台以配合课堂教学,使教学方法多元化，     

3D-Body软件结合POGIL模式在网络教学中的应用——以经络腧穴学为例

经络腧穴学是针灸核心课程之一,腧穴定位对空间思维能力要求较高,文章以3D-Body软件结合POGIL教学法进行经络腧穴学网络教学设计,从课堂内容到网络教学呈现,逐层剖析网络课堂设计和过程。网络课堂设计遵循POGIL教学模式规范性原则,活动性原则,整合性原则,尊重学生个性化学习、激发学生学习兴趣,旨在通过3D-Body软件立体生动直观的学习,再结合POGIL教学模式提高教学效果并完善经络腧穴学网络理论教学。