基于“特色脉学师承班”探讨“脉-证-方”临床思维模式培训

针对当今医学院校理论与临床脱节的培养模式,为提高中医内科研究生临床诊疗能力,响应中医教育体制改革,创办"特色脉学师承班",对中医内科研究生进行"系统辨证脉学"脉诊培训,培养学生的"脉-证-方"临床思维模式,是中医人才教育改革的一次创新,对于培养出更多的中医实践性人才有重大意义。     

基于自主学习理念的中医外科学后期临床能力培养新模式构建与实践

本项目突出学生的"自主学习"教学理念,立足中医外科学后期临床教学基础,改革教学方法,创新教育技术,在中医外科学后期临床培养中借鉴CBL及PCMC等教学方法的优点,结合医学后期临床培养的特殊性,建立了"案例-问题-实践-考核"一体式教学模式在中医外科学后期临床能力培养中的应用,充分调动了学生学习积极性,提升了学生"自主学习"的能力,改革了后期临床考核方案,建立计算机无纸化考核系统及临床技能综合评价模式,使考核方式更加客观、真实,充分反映了学生的学习效果。项目实施以来收到了显著的教学效果并取得了良好的应用成果,为中医学培养了适应社会、素质强、能力高的优质医学人才。该项目成果荣获广西中医药大学第九届教学成果二等奖。     

中医高等教育的弊端及改革的思考

中医高等教育必须是精英教育、走名医之路,这一点是勿容置疑的.但目前高等中医教育一直沿用基础课-专业课-临床实习三段式教学模式与中医学术特点,中医人才培养和成长规律不相适应.由此教学模式培养出来的中医学生理论与实践相脱节、动手能力差、社会适应能力严重不足,是目前高等中医教育面临的严峻问题.中医高等教育必须尊重中医药人才的自身培养和成长规律,应以"学生为主体,实践为重点,提高人文素质和综合能力,以解决临床实际问题为目标"作为中医高等教育的指导思想.     

河北中医学院人才培养历史回顾与改革实践

对河北中医学院近60年的办学历史进行了简要回顾,总结了不同时期、不同阶段所取得的成绩。针对中医人才培养存在的问题,转变教育教学理念,提出了"1234"人才培养改革思路,对中医药特色人才培养模式进行了探索。确立了知识-能力-素质并重、培养高水平中医临床医师并具有燕赵医学特色的中医学人才培养目标,制定了符合"厚基础、重经典、早临床、多实践"要求的中医人才培养方案,强化学生中医经典功底,加强学生实践动手能力培养,打造带有专业特色的校园活动品牌,构建了医学理论与临床实践相结合、临床能力与人文沟通相结合、专业素质与医德素养相结合、院校教育与师承教育相结合并具有燕赵医学特色的课程体系。     

中医师承教育模式的创新发展对中医卓越人才培养的指导意义

师承教育的发展是培养中医卓越人才的重要途径和教育方法,在中医传承发展与教育教学及临床人才培养中发挥着关键作用。在我国健康中国建设与发展、中医药传承创新发展及"一带一路"倡议大背景下,改革中医教育体制模式,不断创新与发展中医师承教育模式,多方位、立体化构筑中医卓越人才培养的平台,培养"重素质、厚文化、重传承、熟经典、重实践、多临床、重创新"的新型卓越中医药人才,推动和促进中医药事业的发展。     

沟通漏斗效应与中医师承制教育

沟通漏斗真实地体现了人与人交流时客观存在的障碍,中医临床教育尤其受到这一效应的影响。本文分析了中医教育中沟通漏斗效应的原因及对策,提出师承制教育是有效沟通漏斗现象的方法。     

方剂学的教学实践探索

方剂学是研究和阐明方剂的制方原理、药物配伍及其临床运用规律的一门学科,既是中医基础学科的一个重要组成部分,亦是联系中医基础与临床各科之间的桥梁.提高方剂学的教学质量对于培养高素质的中医人才至关重要.方剂学涉及到中医基础理论、诊断学、中药学、临床各科及各家学说等多学科知识,并以"证-法-方-药"为核心构成较为严密的学科知识体系,课程教学难度较大.本文根据当前中医药教学的现状,结合不断发展的现代教学理念和我们主讲方剂学的体会,探讨高等学校本科教育方剂学教学的某些规律,以促进高等中医院校的方剂学教学改革.     

现代医学教育理念下的中医临床实践教学思考

中医学作为中华民族的瑰宝之一,其传承光大是当代中医人所肩负的重要历史使命,而中医临床人才培养质量高低在中医传承发展中起到决定性作用。因此,将"知行合一,止于至善"、"勤求古训,博采众方"等中医古代教育理念渗透到现代中医高等教育中,将中医师承与院校教育相结合、现代与传统医学教育理念相结合、现代科技手段与中医实践教学相结合,以社会需求为导向,以培养出基本功扎实、综合能力强、岗位胜任力强、终身学习信念强的中医临床医生为中医临床实践教学目标,探索出顺应社会发展的中医临床实践教学模式,从而推动中医事业蓬勃发展。     

基于“师承制”与“见习医生制”融合下中医临床课程体系的改革与实践

中医临床课程体系的改革以提升学生的中医临床能力为核心,针对人才培养由院校或师承教育单方负责以及常规合作方式的不足,将中医临床系列课程与课间见习列为改革重点,通过整合优化中医临床教学内容,推行中医"见习医生制",将课堂从学校搬到医院,授课形式从大班化理论授课,转化为小班化轮转学习,探索性地提出符合中医人才成长规律与现代教育主张相契合的"群师带群徒"人才培养模式,走出了一条融合院校教育与师承教育之所长的中医人才培养新路径。     

中医医案评价路径与方法

中医医案是特定时期临床诊疗实践的真实记录,个性化是其主要特点。中医医案评价要"注重学术思想的凝练、诊疗特色的评价和误诊医案的解析"。而评价的路径则包括正确理解医案的内容、彰显古今医案的现代价值、开阔思路与提高临床疗效。目的是为中医医案评价研究的进一步开展提供借鉴。     

韩医教育对中医教育的启示

通过对韩医的历史渊源、发展历程、教育现状及其社会地位的阐述,了解韩医教育体制、课程内容、临床实习等情况,从而希冀对国内中医本科教育有所启示。认为"优生源、重临床、严标准"才是中医可持续发展的重要手段和途径,只有如此,中医教育才可能成为真正培育理论与实践基本功均扎实的中医人才的摇篮。     

中医临床诊疗指南应用评价研究的质量管理思考

数据质量是临床科研工作的核心。在中医临床诊疗指南应用评价研究中存在研究进度难以保证,数据完整性、逻辑性和真实性不足等问题。通过制定调查员和质控员工作手册、严格培训与考核,实施"个人-科室-医院"三级质控制度,定期召开质控员工作会议,及时录入数据,完成信息反馈等质量管理过程可以有效弥补以往工作中存在的不足,提高中医药标准化研究工作的效率,从数据中获得真实/可靠的结论。     

浅议中医的范式回归

近百年来,中医临床领地不断萎缩,中医及其从业人员数量和地位持续下降。笔者借鉴库恩的"范式"理论,在分析中医"范式丢失"的起源和发展过程的基础上,从管理、教学、临床和研究等各个方面探讨了"范式丢失"对中医的影响。并提出中医"范式丢失"是引起近现代中医停滞不前的根本原因。"范式丢失"后的中医在管理层面上失去了话语权,并直接导致中医教育、研究的去中医化,从根本上限制了中医自身的发展。寻求中医的"范式"回归是现代中医发展的唯一道路。而打破"科学主义"的霸权,坚持建立、完善独立的管理、经营、教育和临床体系,则是寻求中医"范式"回归之路的关键。     

病机真实与证据可靠

证据的可靠程度决定于病象与病机关系的真实程度,而不是病象本身.鉴于生命体及其疾病的自然性和整体性,中医无论主体证据还是客体证据,都是立足临床,"无失气宜,谨守病机"得到的.病机真实通过谨守病机循证和各司其属求证的辨证,把握病象的病机意义获得,离开实事求是的"辨"中医不可能形成和利用证据.病象与病机关系的真实是证据可靠的根据,证据可靠反过来证明病机真实,故中医循证立足病机,求证归结病机,通过历史的临床实验形成的病机理论具有跨时空的可重复性.     

基于门诊带教的中医临床思维培养的体会与感悟

中医临床思维是中医教育的关键,是培养中医临床人才的核心。当今,中医药事业在新时代新形势下蓬勃发展,要进一步传承与创新中医,其中重中之重就是中医临床思维的培养,这是提升整个学习周期内教育质量的重点和关键。作者有幸跟随李晶教授门诊学习,日益体会到培养中医临床思维和临床能力的必要性与重要性。中医临床思维贯穿于诊疗的全过程,落脚于规范的病历书写,体现于不断提高"识机"的过程中,体悟理法方药的内涵中,甄别和灵活运用方药的实践中,维护医疗安全及注重人文关怀的一言一行中,归根结底中医临床思维的培养,主要是在实践中建立的,只有通过早临床,多临床,借此逐步提高思、辨、感、悟能力,才能真正在理论与临床之间架起桥梁,形成理论与临床螺旋式上升的发展。中医临床思维的建立也非一日之功,需要树立"活到老学到老"的终身学习观,才能真正培养高层次的中医药人才,促进中医药事业的不竭发展。     

基于“医教协同”背景下中医临床人才培养的思索

用"早临床、多临床、反复临床"的教育理念从宏观与微观角度对临床人才培养体系进行分析,诠释中医特色临床人才培养。     

中医师的院校培养模式研究

首先从中医院校教育的现状入手,就遇到的热点与难点问题进行调查,从中总结了中医教育长期以来积累的成功经验及存在的问题与不足;最后吸取中医教育已有的成功经验,针对现有的问题及未来的发展趋势,提出新的培养模式——以加强"中医文化素质"与"中医临床能力"的培养为核心的教育模式,为中医药院校教育提供参考,为毕业后教育与继续教育培养模式的改革与规范奠定基础,为中医行业管理及培养中医师的相关方针政策的修订提供理论依据。     

顾健霞主任从体质论治痰湿壅盛型高血压病的经验总结

高血压是临床常见的慢性疾病之一,顾健霞主任在治疗高血压病时从中医体质立论,从"体-证-病"的临床思维方式入手,将"辨体"与"辨证"相结合,将中医"治未病思想"运用于高血压病的防治之中,临床疗效显著。     

“嵌入式”人文教育在中医临床教学中的实践

从人文精神的内涵及中医学教育所蕴涵的人文精神出发,阐述中医人文教育培养的重要性。以"嵌入式"人文教育在中医临床教学中的实践途径入手,展现了人文教育与中医临床教学实践相结合的做法,即在临床带教病区嵌入浓郁的中医文化氛围,通过"中医经典园地"嵌入重温中医经典、通过"名老中医教学查房"嵌入中医"道""术"的熏陶、通过探索"中药饮片背后的故事"嵌入中药饮片由来的认知和通过开展"中医人文通识PBL主题讨论会"嵌入中国传统文化价值观。     

基于OBE理念的《中医临床技能实训》SBS教学模式改革与实践

在中医专业学生临床实践能力不足及中医思维弱化的背景下,认为培养过程中应更加重视中医临床诊疗基本技能的实训,提出基于OBE理念积极开展《中医临床技能实训》教学改革,创新教学内容、改革教学方法、重建考核评价体系,通过"接近临床-模拟临床-实践临床"SBS分层次教学,在大学阶段努力创造条件让学生"早临床,多临床,反复临床",增强学生的学习主动性,从而全面提升学生的中医临床技能。