CBL联合Seminar教学模式在妇产科住院医师规范化培训中的应用

目的 探索CBL联合Seminar的教学模式在妇产科住院医师规范化培训中的应用效果。方法 选取49名中国医科大学附属盛京医院妇产科轮转的住院医师规范化培训学员作为研究对象,其中研究组24人,采用CBL联合Seminar的教学模式;对照组25人,采用传统教学方法。结果 研究组的基础理论知识成绩、病例讨论成绩、问诊成绩均显著高于对照组（P<0.05）;教学满意度问卷调查结果显示,研究组的满意度均高于对照组（P<0.05）。结论 CBL联合Seminar教学模式能够明显提升妇产科住院医师规范化培训教学效果,值得进一步推广。     

微信平台联合PBL教学法在提升中医院放射科住院医师培训质量中的作用

目的：探究微信平台联合PBL教学法在提升中医院放射科住院医师培训质量中的作用。方法：选取2018年6月—2019年6月在医院放射科接受住院医师规范化培训的54名学员作为研究对象,将其随机均分为对照组与观察组,每组27名。对照组学员采用传统教学法。观察组学员采用微信平台联合PBL教学法。培训时间均为36个月,培训结束后比较两组学员的结业考试成绩、核心胜任力及对培训的满意度。结果：观察组学员的结业考核成绩显著高于对照组(P<0.05);观察组学员的核心胜任力评分显著高于对照组(P<0.05);观察组学员对教学培训的满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论：在中医院放射科住院医师规范化培训过程中采用微信平台联合PBL教学法,既能有效提高学员的结业考试成绩与核心胜任力,还能提高学员对教学培训的满意度,对提升培训质量,促进学员尽早适应临床工作具有积极意义。     

BOPPPS教学模式在中医妇科住院医师规范化培训中的应用

目的：探讨BOPPPS教学模式在中医妇科住院医师规范化培训中的应用效果。方法：选择2019—2020年在某医院参加中医妇科住院医师规范化培训的67名住院医师的数据资料进行回顾性分析。在2019年参加规范化培训的32名住院医师(对照组)采用传统的教学方法，在2020年参加规范化培训的35名住院医师(观察组)采用BOPPPS教学方法。比较两组规培学员的出科考试成绩。分析两组规培学员对于教学方法的态度比较结果。描述两组规培学员的课题教学效果。结果：观察组规培学员的出科考试成绩明显高于对照组(P<0.05)。观察组规培学员对于教学方法的认同态度比例明显高于对照组(P<0.05)。结论：在中医妇科住院医师规范化培训的过程中，采用BOPPPS教学模式的方法，有利于提升规培学员的出科考试成绩，改善规培学员对于教学方法的认同态度，活跃课堂气氛。     

社交媒体微信在呼吸科住院医师规范化培训中的应用

目的:研究分析社交媒体微信在呼吸科住院医师规范化培训中的应用。方法:选择2018年1～4月轮转医院呼吸科参加住院医师规范化培训的住院医师46名,随机分为观察组25名与对照组21名,对照组采用常规培训,观察组于对照组基础上选用微信培训,统计两组医师的培训效果。结果:两组医师在入科考核时的分数无显著差异(P0.05),观察组医师的出科考试成绩,显著高于对照组(P0.05)。结论:社交媒体微信在呼吸科住院医师规范化培训中,具有良好的应用效果。     

“导师制”用于神经外科住院医师规范化培训管理的效果

目的:探讨"导师制"在神经外科住院医师范化培训管理的应用效果。方法:58名神经外科住院医师随机分为观察组和对照组,每组29名。观察组采"导师制"培训管理,对照组采用传统培训管理方法。实施1年后,对不同年资住院医师进行问卷调查和考核。考核分为理论测试、临床操作和科研水平,同时调查住院医师的满意度。结果:观察组不同年资的神经外科住院医师观察组理论测试、临床操作和科研水平考核成绩明显高于对照组(P0.05);观察组满意度明显也明显高于对照组(P0.05)。结论:神经外科住院医师规范化培训中采用"导师制"培训管理住院医师,提高了不同年资的住院医师的培训质量和满意度。     

中医临床思维融入神经内科规范化培训的实践效果分析

目的：分析将中医临床思维融入神经内科规范化培训中的应用效果。方法：选取2021年6月—2023年6月期间于医院神经内科轮转实习的住培医师共60名为研究对象,根据培训模式将所有住培医师分为对照组(29名)和观察组(31名)。对照组以常规住院医师规范化培训管理模式开展培训工作。观察组基于中医临床思维开展规范化培训工作。比较两组医师培训前后考核成绩、批判性思维、核心职业能力及培训结束后对整体培训的满意度差异。结果：培训前两组医师的考核成绩、CTDI-CV得分和Mini-CEX得分比较没有明显差异(P>0.05);培训后观察组医师指标得分均明显优于对照组,并且CTDI-CV得分总分>280分,Mini-CEX得分中则以临床诊断的得分改善最显著(P<0.05);观察组医师对培训的总满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论：将中医临床思维融入神经内科的规范化培训工作中可以有效提升培训效果,提高住培医师的批判性思维能力和核心职业能力水平,提高住培医师对培训的满意度水平。     

肾内科医师规范化培训的方案与成效

目的:提出肾内科医师规范化培训的方案,并评价其应用效果。方法:研究对象选取为2017年7月～2018年6月在肾内科进行轮转的住院医师36名,采用数字表法随机分为观察组和对照组各18名,对照组仍采用传统PBL培训方案,观察组则进行方案整改,以PBL培训为基础,制定肾内科医师规范化培训方案,两组培训时间均为1年,比较两组医师的考核成绩,并采用自我评测法了解两组医师对培训方案的满意度。结果:两组医师在理论考核和技能考核成绩比较上无统计学差异(P0.05),观察组医师在病例分析成绩上要明显高于对照组(P0.05);观察组医师在临床思维能力培养、语言表达能力培养、自学能力培养、临床分析能力培养评分上显著高于对照组(P0.05)。结论:构建以PBL教学法为基础的肾内科医师规范化培训方案,能够有效地提升培训效果,获得了培训医师的认可和好评。     

“精品慕课”联合“翻转课堂”新教学模式在中医住院医师规范化培训中的应用效果

目的：探讨“精品慕课”联合“翻转课堂”新教学模式在中医住院医师规范化培训中的应用效果。方法：选取2019—2021级在培学员共150名为研究对象。2021级73名为观察组,实施精品慕课+翻转课堂新教学模式,2019—2020级77名为对照组,实施传统教学模式。比较两组学员的教学效果。结果：观察组住培学员的执业医师成绩、年度技能考核成绩均显著高于对照组(P<0.05);观察组对新教学模式的满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论：“精品慕课”联合“翻转课堂”新教学模式有助于提高住培学员理论及临床应用能力,强化中医临床思维,提升住院医师规范化培训教学质量,为促进医学教学改革提供参考依据。     

基于PACS病例库的案例教学法在影像科医师规范化培养中的应用

目的:探究基于PACS病例库的案例教学法在影像科医师规范化培养中的应用成效。方法:研究对象选取为2018年6月~2020年5月之间参与影像科规范化培训的住院医师70名,根据时期不同进行分组,2018年6月~2019年5月的35名住院医师设为对照组,采用传统讲授式教学进行培训,培训管理方案不做调整。2019年6月~2020年5月之间的35名住院医师设为观察组,调整培训管理方案,基于PACS病例库进行案例教学法的构建。比较两组医师培训结束后的考核成绩,并对两组医师的影像科岗位工作能力进行评价比较。结果:观察组医师的理论考核成绩与对照组医师无明显差异(P>0.05),但观察组医师的实操考核成绩评分显著高于对照组(P<0.05);观察组医师在图像采集、图像分析、报告书写、鉴别诊断的能力评分上,均显著高于对照组(P<0.05)。结论:构建基于PACS病例库的案例教学法能够显著提升影像科住院医师的规范化培训效果,不但实现了基础考核成绩的提高,同时也提升了影像科医师的岗位工作能力。     

微信管理在呼吸内科医师规培中的作用

目的分析微信管理在呼吸内科医师规培中的作用。方法:选择医院2018年1月～2019年1月期间在呼吸内科医生规范化培训学员30名作为研究对象,按照规培的教学模式分为对照组(15名)观察组(15名),对照组学员实施传统教学模式,观察组学员实施微信管理教学模式,比较分析两组学员规培后的核心能力达标情况与教学满意情况。结果:观察组学员的核心能力总达标率显著优于对照组(P0.05);观察组学员对教学的满意度明显高于对照组(P0.05)。结论:在呼吸内科医生规培中采用微信管理教学方式效果尤为显著,能与够增强学员的学习能力与效率,有利于提高学员的临床理论知识与实践技能,进而提升规培教学效果与满意度。     

“互联网+”时代MOOC在教学中的应用研究—以高职生化检验课程为例

目的探讨“互联网+”时代大型开放式网络课程(MOOC)在高职生化检验课程教学中的应用。方法选取2020届河南护理职业学院招收的90名高职生化检验学员作为研究对象,应用随机数表法分为对照组与观察组,每组45名。对照组学员接受传统教学法,观察组学员接受“互联网+”时代MOOC教学,比较两组学员的学习成绩、学习兴趣、自主学习能力以及学习效率。结果学习结束后,观察组学员总优良率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学员的学习兴趣、学习效率、自主学习能力、知识掌握能力、沟通能力、问题解决能力等方面评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论“互联网+”时代MOOC在高职生化检验课程教学中具有较好应用价值,值得应用。     

建构主义教学理论在消化内科新入职护士规范化培训中的应用

目的:探讨建构主义教学理论在消化内科新入职护士规范化培训中的应用。方法:选择2017年1月~2020年7月期间医院消化内科新入职护士共18名作为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组9名。对照组新入职护士接受传统教学培训,以教师为主导。观察组实施基于建构主义教学理论的规范化培训。观察比较两组新入职护士规培训教学成果,评估不同培训模式的应用价值。结果:培训结束后,观察组理论知识和实践操作得分均高于对照组(P<0.05);培训结束后,观察组各项得分均高于对照组(P<0.05)。结论:建构主义教学理论应用于消化内科新入职护士规范化培训中效果良好,能明显提升培训质量,提高学员专科知识、实践操作水平及个人能力,满意度高。     

情景教学在中医院住培医师急救技能培训中的应用

目的 对中医院住院医师规范化培训学员进行情景模拟教学在急诊技能培训的应用进行研究。方法 选择本院进行住院医师规范化培训的学员180名，随机分为观察组与对照组各90名。对照组采用常规培训方法进行急救技能的基础知识和临床实践知识教授，包括如何识别危重患者、心肺复苏术、气管插管术、电除颤等。观察组采取情景模拟教学方法，以临床实际案例为依托，针对前述常用急救技能，选择适宜疾病和典型病例制作相关临床模拟材料，让学员主动思考，结合案例进行具体抢救方案的实施。引导学员解析病例，以及实施救治中的思维方向。每次培训将学员分成5人1组，分角色演练。设置患者心脏骤停等临床场景，住院医师进行心肺复苏和气管插管等急救操作。对教师及学员用时、学员理论及技能考核成绩、满意度、工作能力评估等方面进行评分。结果 观察组教师用时明显低于对照组，学员活跃度较对照组高（P <0.05）。两组学员的基础知识、单项技能的考核中，观察组均显著高于对照组（P <0.05）。观察组对情景模拟教学方式的技能培训满意度显著高于对照组，在基础知识培训、技能培训、课题活跃度、师生互动方面均有显著差异（P <0.05）。观察组...     

360度反馈评价法在中医内科规培医师教学评价中的应用

目的：分析360度反馈评价法在中医内科规培医师教学评价中的实际应用效果。方法：选择2021年在某医院接受规范化培训的中医内科医师82名作为研究对象,依据随机数字的方法,将符合要求的中医内科医师分为对照组和观察组,每组41名。对照组的中医内科医师规范化培训中依据教学要求按照流程进行。观察组在对照组教学方式的基础上,联合使用360度反馈评价法。比较两组中医内科规范化培训医师的出科考试成绩。比较两组中医内科规范化培训医师的医患信任度情况。比较两组中医内科规范化培训医师对于其自身评价方式的满意度。结果：观察组中医内科规范化培训医师的出科考试成绩高于对照组(P<0.05)。观察组中医内科规范化培训医师的医患信任度高于对照组(P<0.05)。观察组中医内科规范化培训医师对于其自身评价方式的满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论：将360度反馈评价法应用到中医内科规培医师教学评价过程之中,有利于改善医师的培训考核成绩及对于培训方式的满意情况,另外也有利于促进医患信任度的提升。     

PDCA循环联合PBL教学法在呼吸内科住院医师规范化培训中的应用

目的:探讨PDCA循环联合PBL教学法在呼吸内科住院医师规范化培训中的应用。方法:选择河南中医药大学针灸推拿学院2016～2018年在呼吸科参与规范化培训的硕士研究生与住院医师作为研究对象,共40名。将40名随机分为PDCA循环联合PBL教学法的观察组20名和传统教学法的对照组20名。比较分析两组成绩考核、教学满意度和教学效果。结果:观察组考核成绩优于对照组,观察组教学满意度明显优于对照组,观察组教学效果明显优于对照组(P0.05)。结论:PDCA循环联合PBL教学法在呼吸内科住院医师规范化培训中效果显著。     

微格教学法在ICU病区医院感染管理知识培训中的应用

目的:分析微格教学法在ICU病区医院感染管理知识培训中的应用。方法:挑选2018年10月～2019年6月期间医院ICU病区在职护理人员共40名作为研究对象,采用随机数字表法分为两组,观察组和对照组各20名,分别采用两种不同教学方法展开医院感染管理知识培训。对照组接受传统知识培训模式,观察则采用微格教学法培训。观察比较两组最终培训质量。结果:培训结束后,观察组学员理论知识和实际操作考核得分均高于对照组(P0.05);观察组总满意度高于对照组(P0.05)。结论:微格教学法应用于ICU病区医院感染管理知识培训中,能明显提升教学培训质量,提高学员对理论知识和实际操作的掌握度。     

PBL教学法在检验科中医住院医师规范化培训带教中的应用

目的：探讨PBL教学法在检验科中医住院医师规范化培训带教中的应用效果。方法：选取2020年参加医院检验科中医住院医师规范化培训的学员82名为研究对象,随机均分为对照组与观察组各41名,对照组实施传统规范化培训方法,观察组实施PBL教学法,比较两组学员的带教效果。结果：观察组学员的各项操作技能考核评分,显著高于对照组（P<0.05）。培训前两组学员临床操作技能评估量表各项评分比较差异不显著（P>0.05）,培训后两组学员培训临床操作技能评估量表各项评分均显著高于培训前（P<0.05）,培训后观察组学员培训临床操作技能评估量表各项评分均显著高于对照组（P<0.05）。观察组学员的满意度,显著高于对照组（P<0.05）。结论：合理的教学方式,使中医标准化训练学员在实验室进行轮训,取得了显著的成效,有利于培养临床思维、理论联系实际、沟通能力和中西医结合的能力,结合对中医住院医师规范化训练的经验,指出问题并提出相应的对策,以更好地开展临床实习。     

大病历交班日志带教培训活动在中医骨科临床带教中的应用

目的:探讨大病历交班日志带教培训活动在中医骨科临床带教中的应用。方法:随机抽选2018年10月~2019年6月在医院中医骨科接受带教培训的实习医师共50名为研究对象,采用随机数字表法均分为观察组和对照组,各25名。对照组接受传统带教培训管理,观察组在此基础上开展大病历交班日志带教培训活动,培训结束后比较两组实习医师理论知识和实践操作考核评分,调查参加培训医师对带教管理的满意度。结果:观察组实习医师的理论知识和实践操作考核得分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习医师对临床带教培训活动的满意度,显著高于对照组(P<0.05)。结论:大病历交班日志带教培训活动应用于中医骨科临床带教中,能显著提升学员理论知识和实践操作水平,提高学员临床思维、归纳总结和协作能力。     

探讨虚拟现实系统在外科青年医师培训中的应用效果

目的:探讨虚拟现实系统在外科青年医师培训中的应用效果。方法:随机抽选2017年5月~2019年4月期间医院外科30岁以下青年医师共40名作为研究对象,采用随机数字表法分为两组,观察组和对照组各20名。对照组青年医师接受常规专科培训,观察组青年医师应用虚拟现实系统于专科培训。比较两组外科青年医师培训质量,考核理论知识、实践操作成绩,比较培训满意度。结果:观察组青年医师理论知识和实践操作考核得分均高于对照组(P<0.05);观察组青年医师对教学培训工作满意度高于对照组(P<0.05)。结论:虚拟现实系统应用于外科青年医师培训中效果良好,能提高培训效率和培训质量,激发学员学习兴趣。     

影像报告质量控制在提高放射科住院医师培训质量中的作用

目的:探讨影像报告质量控制在提高放射科住院医师培训质量中的作用。方法:选择2019年1～8月期间接受影像专科培训共84名放射科医务人员作为研究对象,采用随机数表法分为两组,各42名。对照组医师接受常规影像专科培训,观察组在常规培训基础上增加影像报告质量控制。比较不同培训管理模式应用后,放射科住院医师培训质量。结果:培训后,观察组医务人员影像专科理论知识和实际操作考核得分高于对照组(P0.05);观察组工作中影像报告书写错误率明显低于对照组(P0.05)。结论:影像报告质量控制应用于放射科专业培训中,可提升培训管理水平,规范影像报告书写质量,减少差错发生率。