创建适合中医诊断学双语教学的PBL教学模式

为了探索有效的中医双语教学模式,创建了多媒体教学结合PBL教学方法的中医诊断学双语教学模式。教学效果显示：与传统教学方法相比,运用PBL教学后,在多方面提高了教学效果。指出在中医诊断学双语教学中应用PBL教学法应注意的问题：教师应该熟悉教学大纲;学生应该有主动学习的自觉性;传统的讲授法仍是主要教学方法。     

《中医诊断学》双语教学的困境与对策

双语教学是培养复合型人才的有效途径和手段,《中医诊断学》是承接中医基础理论与临床各科的桥梁,也是中医双语教学的基础。目前,由于教材、师资等诸多因素的限制,《中医诊断学》双语教学尚无固定的模式可循。探索适合《中医诊断学》双语教学的模式,培养复合型的国际化中医药人才,仍是一线教师工作的重点和研究的方向。     

中医诊断学双语课程教学模式的研究与实践

本文在分析中医药院校中医课程双语教学的背景及目标的基础上,阐述了中医诊断学课程双语教学模式的特征及实现条件,介绍了在两轮教学实践的基础上,通过学生对本门课程双语教学的网上评价、心得体会及与同期用中文讲授中医诊断学班级的期末统考成绩的比较结果,验证了双语教学模式具有良好的教学效果,受到学生好评。     

TBL模式的情景模拟案例在中医诊断学双语教学中的应用

目的 探讨基于TBL模式的情景模拟案例式教学在中医诊断学双语教学中的应用效果.方法 将39名本科学生分成8个小组,以小组为单位查阅资料、搜集病案,编写脚本及情景模拟演示.通过问卷调查,检测教学效果.结果 将TBL教学法、情景模拟法和案例式教学有机融合的教学模式运用到中医诊断双语教学实践中,激发了学生学习兴趣,提高了查阅资料、自学、沟通和团队合作能力,极大地提高英语运用能力,强化了理论与实践的结合及四诊操作和辨证思维能力.结论 基于TBL模式的情景模拟案例式教学是适合中医诊断学双语教学的新型教学模式.     

利用Blackboard教学平台辅助《中医诊断学》双语教学探索

《中医诊断学》是中医学专业的基础课,是中医学专业课程体系中的主干课程。中医双语教学是我国培养中医专业人才与国际接轨的有效途径。本文把Blackboard教学平台引入到《中医诊断学》双语教学中,为学生提供丰富的学习资源,开辟学生课外学习自主空间,延伸了传统课堂时空,从而提高了教学效率,保证了教学质量的长效提高。     

对分课堂法在中医院校诊断学基础教学中的应用

目的探讨"对分课堂"教学模式与传统教学模式在诊断学基础教学效果的差异。方法选取2013级本硕中医学专业2个自然班共113名学生,1班57人作为"对分课堂"教学试验组,2班56人作为传统教学对照组。教学过程中对学生课堂讨论参与度进行观察。教学单元完成后,对学生满意度问卷、教学效果及学习成绩作统计学分析比较。结果 "对分课堂"教学模式学生课堂讨论参与度超过75%,学生调查问卷对"对分课堂"的认可度明显高于传统教学模式(P0.01)。两班考试总成绩经统计学分析有显著差异(P0.05),"对分课堂"教学模式明显优于传统教学模式。结论 "对分课堂"教学模式更有利于促进学生课堂的参与度,提高学生自主学习能力和教学效果。     

基于“蓝墨云”班课的《中医诊断学》创新性课堂的构建

基于"蓝墨云"班课平台,聚焦《中医诊断学》基本理论、辨证思维和基本技能等要点,构建"课前知识的推送、课中导学与互动及课后拓展与巩固"三环节创新性《中医诊断学》教学模式的课程体系,将在《中医诊断学》教学中拓展新的教学空间,保证教学持续性,充分调动学习积极性,实现课堂翻转;将信息化手段贯穿在整个教学过程,旨在提高教学效果和教学质量,该模式在高等院校中医专业《中医诊断学》教学中具有一定的应用价值。     

中医诊断学双语教学困境及教学模式探索

通过分析中医诊断学双语教学过程中遇到的具体问题,指出双语教学的困境所在。主要表现为教学定位不清晰、教学对象不明确、教材编写缺乏规范性和统一性、师资队伍薄弱和考核方式模糊等方面。通过梳理现阶段中医诊断学常见的双语授课模式,探讨恰当的教学模式应当遵循的正确原则,为中医诊断学双语教学模式的改革和创新提供借鉴与思路。     

中医诊断病案分析双语课程的研究与实践

双语教学是促进中医学走向世界,培养外向型人才的重要手段之一。自2012春季学期以来,江西中医学院在研究生中开展双语教学示范课程。在实践教学过程中,课程教学定位在提高中医诊断学知识及实践技能内容为主、提高英语运用为辅;教学内容以中医辨证分型、病案分析为主题;采用以解决问题为导向、循序渐进的教学模式,激发学生主动学习、加强实践技能的兴趣,提高了教学效果,为丰富《中医诊断学》双语教学的内容和教学方法进行了有益的尝试。此种双语教学的经验值得进一步推广。     

多元化教学在中医诊断学的应用

中医诊断学是中医学课程体系中的主干课程,也是联系理论与临床的一门桥梁学科。传统教学模式越来越不能满足教学发展的需求,在疫情的推动作用下,多元化教学在中医诊断学教学中逐渐开展应用。数字化教学、实训教学、案例式教学、翻转课堂等多种形式在中医诊断学课程教学中开展,最大限度地整合教育资源,营造开放的教学环境,激发学生的学习热情,促进学生的思维发展。多元化教学为中医诊断学课程教学注入了新的活力,使得中医诊法和辨证技能的学习变得更加生动有趣,教学效果得到提升。     

基于雨课堂的中医诊断学线上教学模式探索

目的：探讨基于雨课堂的线上教学模式在中医诊断学的教学效果，以为完善本学科教学提供参考。方法：选取甘肃中医药大学2020级中医学(免费医学定向)C班本科生为研究对象，采取雨课堂线上教学，与采取传统教学模式的2019级中医学(免费医学定向)B班进行比较，分析雨课堂线上模式的教学效果。结果：2020级中医学(免费医学定向)C班学生的实践技能和理论成绩均高于2019级中医学(免费医学定向)B班。结论：基于雨课堂的线上教学用于中医诊断学教学效果显著，在提高学生学习兴趣、自主学习能力、和临床辨证能力等方面较传统教学方法有一定的优势。     

“一带一路”国家留学生中医思维培养模式探索——以《中医诊断学》为例

通过分析"一带一路"国家留学生思维方式与中医思维方式的差异,以《中医诊断学》的教学为例,探讨留学生中医思维培养模式的实施方案。主要方法为:以多元化文化体验课程为铺垫,注重文化熏陶;丰富课堂授课形式,多方法结合运用;依托中医院校优势,加强与中国学生的交流;强化教师自我素养,培养跨文化交际能力。旨在通过展示教学思路,为"一带一路"国家留学生中医思维培养模式探索提供参考与借鉴。     

中医诊断学教学方法探讨

中医诊断学是传授中医望、闻、问、切四种诊察疾病方法与技能的一门学科,同时也是教授学生在四诊收集病情资料的基础上,如何运用中医的思维模式进行证候判别的一门学科,因而被称为中医主体课程中的桥梁课程.由于中医诊断学作为一门前期课程,通常开设在一年级,学生尚无临床感性认识,同时中医诊断学知识量大,涵盖学科范围广,因此如何使学生最大限度地掌握知识量,熟练地运用中医诊断疾病的方法,成为本门课程教学中的重点和难点.模拟教学是我校开展教学改革以来探索出的一种深受学生欢迎、教学效果优秀的教学方法.     

利用微课开展中医诊断学自主学习模式的探索

中医诊断学是中医基础理论和临床各科的桥梁课,是一门重要的基础课程。传统的授课方式强调传授知识,教师是课堂的主体,学生被动学习,教学效果欠佳。改变传统教学模式的桎梏,提高教学效果是摆在我们面前的首要任务。在网络信息技术的支持下,利用微课、翻转课堂等多种教学方法引导学生开展自主学习。自主学习模式能调动学生的主观能动性,大大提高教学效果,学生的学习成绩和学习态度明显改善,在今后的教学工作中继续改良和应用。     

翻转课堂教学模式在诊断学实训教学中的应用

探讨翻转课堂教学模式在诊断学实训教学中对学生各方面能力的提升作用,探索提高诊断学教学效果的方法 .通过问卷调查反馈,翻转课堂教学模式对激发学生学习兴趣、启发思维、内化知识、跃课堂气氛、提高学习效率、提高自学能力和创新能力等方面有较大帮助.翻转课堂教学模式有助于提高诊断学实训教学的教学效果,此种模式值得推广.     

以建构主义学习理论构建《中医诊断学》的多媒体辅助教学模式

传统的教学模式是"以教师为中心",建构主义教学模式强调"以学生为主体"。《中医诊断学》存在课时相对偏少、内容较零散等特点,采用传统教学模式往往不能达到较好的教学效果。文章将建构主义理论引入《中医诊断学》多媒体教学实践,设计了适合《中医诊断学》的建构主义多媒体教学模式,充分调动了学生的主动性、积极性和创造性,进一步提高了《中医诊断学》的教学质量,增强了学生实践能力的培养。     

中医院校非医专业诊断学教学方法的探索

非医学专业开设中医诊断学旨在促进复合型人才的培养。然而,在教学过程中,存在学生学习兴趣不浓厚、积极性不高、教学质量有待于提升等问题。结合自身教学实践,对非医学类专业中医诊断学授课的现状进行分析,并对非医学类专业中医诊断学教学方法、评价体系等进行积极思考与探索,以期推动"以学生为中心"的非医学类专业中医诊断学课程改革。     

翻转课堂在中医临床基础研究生专业实践课中的应用

目的探索如何引入翻转课堂理念并将其有效运用于山西中医药大学中医临床基础研究生专业实践课。方法选取山西中医药大学2016级中医临床基础专业研究生16人,使用翻转课堂与相应辅助教学手段相结合的教学方法讲授"中医经典临证方证导读"课程。授课过程中开展形成性评价,作为学生学习成果的体现。课程结束后对教学效果进行问卷调查。结果翻转课堂理念运用于"中医经典临证方证导读"课程后,学生及格率为100%,课程成绩均分为89.1分。教学满意度各方面调查结果均在85分以上。结论翻转课堂运用于我校中医临床基础研究生专业实践课中,在激发学习兴趣、培养自我探究式学习能力,提高学生对知识的掌握、理解和运用等方面均具有良好效果,值得推广与借鉴。     

《中医诊断学》双语教学思考

本文谨从＂明确教学对象及目的＂、＂完善教学资源,提升教学实力＂、＂注重中医诊断辨证思维能力的培养和训练＂等3个方面,结合在相关教学过程中的体会,对中医诊断学双语教学进行探讨。认为本学科双语教学的核心应该是用地道的英文传播地道的中医诊断学知识与技能。有志于本学科双语的专业人士,可借助网络平台走到一起,共同充实及完善教学资源,提升教学实力。教师还应灵活采用多种教学形式,培养学生初步的中医诊断辨证思维能力,锻炼中医双语临证思维及表达能力。     

中药学双语教学方法探索及效果的比较

在七年制不同班级中药学课程中开展了双语教学的试验,旨在探索双语教学的模式,并通过对教学效果的调查,给进一步开展双语教学提供一些经验和数据。结果表明：是否接受双语教学及教学效果的好坏与学生的英语水平、专业特点、就业需求有很大关系。但大多数学生不支持双语教学的早期介入,而是希望在母语环境中先夯实专业知识,再单独进行双语教学。