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《中国中医药现代远程教育》2020,(18)
药用植物栽培学是中药资源与开发专业的主干课程,课程内容是学生从事中药材人工种植、引种驯化、田间管理、生产加工的必备知识。本文从思想和认知角度分析学生对药用植物栽培学课程不感兴趣的原因,并探讨思政教育融入药用植物栽培学课程产生的积极作用,包括:增强学生对中医药的认可和信心;激发学生对专业精神的追求;培养学生艰苦朴素的优良作风。 相似文献
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《药用植物学》是我校中药资源与开发和中药学等专业设置的基础课程之一,是学习中药知识的入门课程。解决《药用植物学》知识点多、散乱,难以形成规范的知识体系,并培养学生的学习兴趣与专业认同感,是教与学的过程中亟需解决的问题。教学设计中教与学内容的设计至关重要,在学生不断更新学习观念的基础上,不但要掌握知识点,理清课程内、课程间的"线",还要学会构建《药用植物学》知识体系,并学习本门课程自身应该具备的态度、情感、价值观等。笔者将由点到线及面的教与学内容设计应用于《药用植物学》的教学过程中,以期优化教学设计方案,提高《药用植物学》课堂教学质量。 相似文献
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慕课(MOOC)是一种大规模开放在线课程,近年来受到国内外学习者的关注与推崇。为提高《药用植物学》的教学效果,探究新的教学方式方法,中国大学MOOC平台为广大师生提供了《药用植物学》课程。通过为期8周的学习与考试,慕课学习者能熟悉该课程的架构组成,了解新型的师生互动、测验考试以及教学评价等学习模式,同时可激发该课程任课教师思考《药用植物学》教学方式方法的改进方向,开展探究性教学,从而提高学生的自主学习能力、学习兴趣和学习效率,为中药学专业的人才培养做好前期铺垫。 相似文献
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药用植物遗传育种学是中草药栽培与鉴定专业的必修课,作为一门新兴学科,可参考和借鉴的教学经验较少。文章从药用植物遗传育种学课程的特点出发,分析教学中存在的一些问题,给出关于教材建设、课程内容优化、教学方法改进以及教学效果评价等方面的一些思路和方法,以期提高药用植物遗传育种学课程的教学质量。 相似文献
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通过10多年的教学探索和研究,对药用植物教学进行了改革,以满足高等(职业)教育的要求。确立了以实践为中心、提高学生实操水平为目标的总体方向,在《药用植物学》教学中大面积使用信息化教学,引导学生在《药用植物学》学习中使用信息化学习工具和平台,以适应现代化、信息化的社会。意在提高学生学习兴趣、加强学生实践能力的培养,以满足高等(职业)教育的要求。运用以智能手机与"互联网+"为代表的多种信息化教学方法和教学手段,转变考核方式,加强了学生实践能力的培养。这些教学手段的应用激发了学生对学习《药用植物学》知识、识别重要药用植物的兴趣,调动了学生自主、创新学习的积极性。智能手机与"互联网+"教学手段的应用前后,学生对课程的热爱程度、植物识别能力以及相关知识综合运用能力都得到了显著提升,达到了高等(职业)教育的要求。 相似文献
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药用植物学是我校中药学专业本科生的一门重要专业基础课,为学生完成中药资源学、中药栽培学、中药鉴定学等后续课程的学习奠定必要的基本知识、基本理论和基本技能。＂十年磨一剑＂我师从王冰教授,硕士毕业留校后一直从事药用植物学的教学科研工作,已经有10年了,2009年我校的药用植物学被评为辽宁省精品课。我本人对于药用植物学的教学有了进一步深刻的体会,为了精品课的后续建设,为了进一步提高教学质量,总结如下。 相似文献
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随着高等院校教学体系的调整,缩减课程学时是当今高等教育的趋势。然而,有限学时对《药用植物学》实验教学和学习均是一种挑战。其中,教学质量不高和学习效果不理想是普遍存在的问题。基于少学时背景下,本课程组通过教师层面和学生层面来思考分析实验教学存在的问题,并从教学目标、教学内容、教学方法和考核方式等方面进行了探索,期望为《药用植物学》的实验教学提供一定的参考依据。 相似文献
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《药用植物学》是一门理论联系实际很强的学科,实践性教学在《药用植物学》课程中占有重要的地位。传统教学模式单一,不适合本课程的教学。通过建立全方位、多层次的《药用植物学》实践性教学平台,包括综合性实验的设计,互动显微系统在实验教学中的应用,完善以问题为导向的教学方法(PBL),网络教学平台建设,校园及野外实习基地的建立和实践技能的提高等。将多种教育信息及教学资源整合在一起,进一步提高《药用植物学》实践教学的质量和效果。对《药用植物学》的传统教学方法、教学内容和教学模式等进行改革与探索,为建立《药用植物学》的教学新模式提供参考。 相似文献
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药用植物学作为中药学本科专业学生的一门专业课程,在专业课程体系中起着承前启后的作用,因此搞好药用植物学的教学工作非常重要[1].但是药用植物学课程的教学过程比较特殊,其教学内容由理论、实验和野外实习3部分所组成,其中理论部分主要包含植物形态学、解剖学和系统分类学,涉及的内容非常繁杂,大部分是传统的、零散而需要识记的知识.如何在有限的课堂时间内使学生适应这种繁杂知识体系的学习,掌握必要的理论知识,需要教师结合本课程的特点运用各种手段,将各章节知识精心加以组织,化繁为简而形成系统的知识体系,才能较为圆满地完成药用植物学的教学任务[2-4]. 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2017,(1)
《药用植物遗传育种学》是中草药栽培与鉴定等专业的重要专业课,作为本校一门新兴的学科,课程适宜的教学内容以及良好的教学方法还在探索增加中。本文在结合中草药栽培与鉴定专业其他课程设置的基础上研究探讨了本课程的教学内容、教学方法、考核方式、加强学生实践能力培养以及交流平台的建设构想等方面进行设计分析,旨在为本专业的高素质人才培养提供一些参考。 相似文献
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混合式教学结合了网络在线学堂教学和传统课堂教学,目前已成为中医药高等教育改革的重要方向。山东中医药大学结合中医学、中药学一流学科的培育,注重在线课程的培育,《药用植物学》课程中首次引入了在线学堂教学,通过对教学内容的规划、知识点的设计、在线教学微课视频的录制、考评体系的建立等各个方面的不断完善,充分利用在线学堂和课堂面授教学的优势进行互补,以满足学生自主泛在学习的需要,提高学生的认知能力,同时也提高了教学团队的整体水平,为药用植物学的学科发展提供参考。 相似文献
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随着国家对中医药事业发展的大力扶持,有关中医药的优秀宣传节目和影视作品不断涌现,恰当地利用视频进行《药用植物学》的教学,能够有效地激发学生的学习兴趣和潜质,提高课程的教学效果。本文通过积极地思考可利用的影视作品并实践运用到《药用植物学》教学课堂中,部分列举并筛选出了可用于该课程教学的影视作品名录,探讨了视频放映教学过程中的搜集和整理、视频简单加工处理、教学设计等环节和注意的问题。以期与同行共同探讨和优化影视作品辅助教学的模式和作用。 相似文献
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《药用植物学》是以实践教学为主的一门专业基础课程,该课程知识点繁杂,知识抽象难于理解,同时理论性、直观性又很强,在教材中出现的概念性术语就达100多个,常见的科属分类特征及代表药用植物识别的内容更是复杂,更需要及时的、直观的交流讨论方式。为了提高教学的质量,笔者将智能手机充分利用到教学的各个环节,包括实验技术规范化操作、植物照片拍摄、互动交流、资料查找等。通过实践考核结果的比较,确定这种尝试可以有效激发学生学习《药用植物学》的积极性,提高了学生认知能力、动手能力、分析解决问题的能力。 相似文献
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《药用植物学》是药学专业的一门专业基础课程,具有很强的理论性和实践性.该课程课堂教学理论抽象,教学内容多,教学学时有限,针对这些问题,本文就如何使提高学生的学习兴趣和主观能动性,改善药用植物学教学效果,从理论教学和实践教学两个方面结合PBL的教学思路与方法,对药用植物学的教学改革进行了尝试性探讨. 相似文献
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生药学是药学本科专业的一门专业基础课,同时也是一门实践性较强的课程,本课程的前导课程为药用植物学和天然药物化学等课程。结合当前药学本科专业未设置药用植物学课程,实践教学内容单一的情况,通过增加学时和药用植物学基础内容、加强实践教学中药用植物和药材辨识环节及综合性试验的设计等综合性改革方式,使学生通过《生药学》的学习夯实药用植物学和生药学基础,强化了综合性知识的理解与掌握,达到了良好的教学效果。 相似文献
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结合当前中专学校药剂专业学生实际情况,从引发学生学习兴趣、把握教学难度、发挥学生主体意识、充分利用互联网4个方面探讨了药用植物学课程教学方法的改进。 相似文献
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一、药用植物栽培在中药现代化中的地位与作用 1.药用植物和药用植物栽培学的概念 药用植物是含有生物活性成分,用于防病、治病的植物,药用植物所含的生物活性成分是中医药的物质基础。随着科学技术的发展,其用途日益扩大,除加工成中药材或供制药工业的原料外,还广泛用于营养、保健、调味品、化妆品、植物性农药和禽畜用药等。 药用植物栽培学是研究药用植物生长发育规律,产量、质量构成因素及其与环境条件相适应的调控途径,以其理论和技术来指导,使药用植物获 相似文献