中医护理临床教学路径在针灸科教学管理中的应用

目的:探讨中医护理临床教学路径在针灸科教学管理中的应用。方法:随机选择2018年10月～2019年8月进入医院针灸科的护理专业实习生60名为研究对象,随机均分为对照组与观察组。对照组30名实习生接受传统带教管理,观察组30名实习生采用中医护理临床教学路径管理。统计两组实习生的理论、操作成绩,统计两组实习生对教学管理工作的满意度。结果:观察组实习生理论知识和实际操作考核得分,均显著高于对照组(P0.05)。观察组实习生对教学的总满意度,显著高于对照组(P0.05)。结论:中医护理临床教学路径应用于针灸科教学管理中,能有效提升学生理论知识和实际操作掌握能力,改善临床教学质量。     

在线中医护理服务剧本在中医护理临床教学中的应用效果

目的：探究在线中医护理服务剧本在中医护理临床教学中的应用效果。方法：采用便利抽样法选取2021年医院中医科的62名护理专业实习生作为研究对象,分为对照组与观察组,每组31名。对照组实施常规中医护理教学模式,观察组在常规中医护理教学基础上实施在线中医护理服务剧本教学模式,比较两组护理实习生的护理人文关怀能力、评判性思维能力以及对教学过程的满意度情况。结果：观察组护理实习生的NHCAS评分为(88.07±3.91)分,显著高于对照组的(80.63±4.85)分(P<0.05)。观察组护理实习生的CTDI-CV评分为(103.52±8.77)分,显著高于对照组的(90.57±11.64)分(P<0.05)。观察组护理实习生对教学过程的满意度为96.77%,显著高于对照组的77.42%(P<0.05)。结论：中医护理服务剧本的应用能提高护理实习生的护理人文关怀能力与评判性思维能力,改善中医护理临床教学质量,提高护理实习生对教学过程的满意度。     

多元化培训方案在儿科门诊护理带教中的应用

目的:探讨多元化培训方案在儿科门诊护理带教中的应用效果。方法:选取2019年11月于医院实习的54名儿科门诊护理实习生为研究对象,随机均分为观察组和对照组,观察组采用多元化培训方案带教,对照组采用传统带教法。比较两组护理实习生的核心能力及对带教模式的满意度。结果:观察组护理实习生的核心能力总得分明显高于对照组,其中观察组护理实习生在专业态度、护理实践、疾病信息管理、沟通协调能力、评判性思维、专业发展能力方面的评分与对照组比较差异显著(P0.05)。观察组护生对教学模式的满意度,显著高于对照组(P0.05)。结论:将多元化培训方案应用于儿科门诊护理临床带教中,提高护理实习生的核心能力及教学认可度。     

临床路径在医院护理实习带教中的应用

目的:探讨临床路径应用于医院护理实习带教中的临床效果。方法:选取2016年2月~2017年2月期间嘉兴市中医医院100名护理实习生,根据随机数字法,将其分为对照组(传统带教法)和观察组(临床路径教学法),每组各50名,比较两组实习生出科成绩及实习生对带教方法满意度。结果:与对照组相比,观察组实习生出科理论成绩、操作成绩、综合能力及总分均明显增高(P0.05);与对照组相比,观察组实习生对带教方法满意度明显提升(P0.05)。结论:临床路径教法学应用于医院护理实习带教中,能够明显提高实习生的带教成绩及带教满意度。     

中医带教引入交互性带教管理的实践

目的:探讨交互性带教管理在肾病风湿科中医实习生中的应用价值。方法:随机选取60名中医实习生为研究对象,随机均分为对照组与观察组,每组各30名。对照组由医院给予常规带教,安排固定带教老师开展全程带教指导,带教期间要带教老师讲授为主,实践以带教老师示范为主。观察组采用交互性带教管理模式。于带教结束时评价两组中医实习生中医理论知识与中医特色技术操作情况,统计两组中医实习生的中医知识实际应用能力。分别于带教前后评价两组中医实习生核心能力状况。调查两组中医实习生对各自带教模式的满意度。结果:观察组于带教结束时的中医理论知识、中医特色技术操作评分,显著高于对照组(P0.05)。观察组中医实习生在中医评估水平、辨证施治能力、制定中医措施能力、确定中医诊断能力、中医养生指导能力方面的评分,显著高于对照组(P0.05)。两组中医实习生带教后批判性思维科研能力、人际关系、法律/伦理实践、教育/咨询、领导能力、临床能力及专业发展评分较带教前明显提高(P0.05),且观察组提高程度较对照组显著(P0.05)。观察组中医实习生对带教模式的满意度,显著高于对照组(P0.05)。结论:交互性带教管理模式应用于中医实习生中效果显著,获得实习生的认可。     

中医护理方案在心血管病房临床教学中的应用

目的:探讨中医护理方案在心血管病房临床教学中的应用效果。方法:将2015年实习生52人做为实验组,采用中医护理方案改进的临床教学路径进行教学。将2014年实习生52人做为对照组,采用原护理教学计划进行教学。比较两组理论、中医操作技能考核成绩和护生实习满意度调查问卷得分。结果:实验组护生理论、中医技能考核成绩和调查得分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:用中医护理方案改进临床教学方法为心血管病房后期临床教学提供了规范的流程,提高了护理教学质量。     

基于中医临床路径的四段教学法在心血管专业临床教学中的应用

目的:将中医临床路径为基础的四段教学法引入到心血管专业的临床教学中,观察其可行性及教学效果。方法:将120名中医专业本科实习生随机分为两组,对照组实行传统的临床带教方法,实验组实行基于中医临床路径的四段教学法,比较两组学生的出科成绩、临床技能成绩、学生及老师对两种教学模式的评价。结果:两组学生出科笔试成绩差异无统计学意义(P0.05);实验组学生的临床技能成绩明显优于对照组(P0.05);学生和老师对两种教学模式教学效果的评价,实验组明显优于对照组。结论:基于中医临床路径的四段教学法可明显提高临床教学效果,激发学生的学习兴趣,提高师生对教学模式的满意度。     

中医护理临床教学路径在针灸康复科临床教学中的应用效果

目的：探讨中医护理临床教学路径在针灸康复科临床教学中的应用效果。方法：医院针灸康复科从2020年开始实施中医护理临床教学路径管理模式,2020年为实施后,2019年为实施前,实施前后各随机选择29名实习护生为研究对象,比较实施前后实习护生的管理效果。结果：实施后实习护生中医护理理论知识、实践操作知识等考核得分,均显著高于实施前(P<0.05)。实施后实习护生对教学的满意度评分,显著高于实施前(P<0.05)。结论：中医护理临床教学路径应用于针灸康复科临床教学管理中效果良好,能提升科室整体护理教学质量,规范教学流程,提高护生理论知识和实践操作知识掌握度,护生教学满意度高。     

基于案例的行为导向教学法在中医康复科临床带教中的应用

目的：探讨基于案例的行为导向教学法在中医康复科临床带教中的应用效果。方法：选择2020年9月—2021年1月在某医院中医康复科进行实习的34名护理实习生为研究对象,随机均分为观察组与对照组各17名,对照组采用传统的临床带教教学方法,观察组采用基于案例的行为导向教学方法,比较两组护理实习生的管理效果。结果：观察组护理实习生的理论考试、实践操作等考试得分,均显著高于对照组(P<0.05)。干预后两组护理实习生的批判性思维能力评分,显著高于干预前(P<0.05),干预后观察组的批判性思维能力评分显著高于对照组(P<0.05)。结论：在中医康复科的护理实习生教学过程中,采用基于案例的行为导向教学方法,可在一定程度上提升实习生的考试得分,促进其批判性思维能力的改善。     

护理带教路径表在肾病科临床护理教学中的应用与评价

目的:建立肾病科临床护理教学路径,探讨其在临床护理教学中的效果。方法:将90名入科实习护生随机分成对照组46人和观察组44人,对照组采用传统的教学方法进行临床教学,观察组采用护理带教路径表进行教学。结果:观察组护生的操作技能和综合素质明显优于对照组;护生对两种教学模式的评价,观察组的满意率明显优于对照组,差异均有统计学意义(均P0.05)。结论:护理带教路径表可明显提高临床教学效果,激发护生学习兴趣,提高对教学模式的满意度。     

层级护理管理在中医康复科中的应用

目的:分析层级护理管理在中医康复科中的应用。方法:随机选择2018年的100例中医康复科患者作为研究对象,随机均分为对照组与观察组,对照组实施常规管理,观察组实施层级护理管理,比较两组的护理效果。结果:观察组患者对护理服务的满意度显著高于对照组(P0.05),护理差错、缺陷及投诉的发生率均显著低于对照组(P0.05)。结论:层级护理管理用于中医康复,能够有效提高护理质量,提高患者满意度。     

护理实习生对临床教学满意度的调查分析与研究

目的:通过调查护理实习生对临床教学的满意度,分析其影响因素,提出相应对策,从而进一步提高临床教学质量。方法:采用自行设计问卷的方法,对我院2012级护理本科65名实习生进行满意度及影响因素调查。结果:护理实习生对临床教学满意度较高,影响因素有教学计划、教学管理、师资力量以及能力培养等方面,其中在师资力量和能力培养方面满意度差别较大(P0.05)。结论:临床教学应注意对带教老师教学能力的培养,重视护理实习生综合能力的培养,从而提高临床教学质量,提高实习生对临床教学工作的满意度。     

循证医学模式在中医内科临床教学中的应用

目的探讨循证医学教学模式在中医内科临床教学实践中的应用效果。方法选取2016年9月-2017年9月本院中医内科实习的84名中医临床专业实习生,按数字表随机分为2组,每组42例。在临床教学及实际实习阶段,对照组开展传统教学模式指导,观察组则基于循证医学教学模式实施培养,考核、测评2组学生。以问卷调查方式了解其对教学满意度及专业知识兴趣度。结果观察组学生实践能力、科研能力得分高于对照组(P0.05);对教学方式满意度92.86%(39/42)、对所学专业知识兴趣度97.62%(41/42)相比对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论针对中医内科临床专业学生,采取循证医学教学模式实施培养,能增强其自主学习意识,强化临床实践能力,激发学生兴趣,有助于提高临床教学质量。     

过程管理在中医专业实习生临床实践教学中的作用

目的:探讨过程管理在中医专业实习生临床实践教学中的作用。方法:随机抽选2018年8月~2019年10月来院实习的中医专业学生共70名为研究对象,随机均分为观察组和对照组各35名,实习期间对照组学生接受传统一对一带教培训,观察组在对照组基础上增加过程管理。培训结束后比较两组学生实践能力考核得分及对培训教学过程的满意度。结果:两组学生实践能力考核得分结果比较差异显著,观察组各项目得分均高于对照组(P<0.05)。两组学生对教学工作满意度比较差异显著,观察组总满意度高于对照组(P<0.05)。结论:过程管理应用于中医专业实习生临床实践教学中效果良好,能显著提升教学培训质量,规范教学流程,提高实习生学习能力、学习兴趣及学习积极性,有显著的应用效果。     

分层级管理联合雁阵效应模式在临床护理教学管理工作的应用

目的 探讨分层级管理联合“雁阵效应”模式在临床护理教学管理工作中的应用效果。方法 将2020年7月—2020年9月内蒙古医科大学附属医院实习的护理专业实习生随机抽取100名学生,分成实验组与对照组,各50名。实验组按照分层级管理联合“雁阵效应”模式重组后的教学团队进行临床教学,对照组按照模式重组前的教学模式进行临床教学。比较2组实习生的考核成绩、自我认知能力及对带教老师综合评价。结果 实验组的考核成绩评分均明显高于对照组,2组比较,差异有统计学意义（P <0.05）;实验组护理实习生对实习的满意度,护理实习生不同层次专业能力自我评价,护理实习生对带教老师教学方式、教学态度评分均优于对照组,2组比较,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 分层级管理联合“雁阵效应”的临床护理教学管理模式有助于提升临床护理教学水平。     

基于微信公众平台的PBL教学模式在中医护理技术实习带教中的应用

目的:探讨基于微信公众平台的PBL教学模式在中医护理技术实习带教中的作用。方法:选取70名护理实习生为研究对象,随机分为对照组和观察组各35名。对照组采用PBL教学模式开展中医护理技术实习带教,观察组采用基于微信公众平台的PBL教学模式开展中医护理技术实习带教。比较两组护生中医护理技术考试、教学模式问卷调查、带教护士对护生综合能力满意度评分情况。结果:观察组护理技术书面报告评分、操作技能评分、理论考试评分均明显高于对照组(P0.05);观察组问卷调查中理论知识、实践操作、自学能力、师生互动、学习兴趣等评分均明显高于对照组(P0.05);观察组带教护士对护生护理技术、自学能力、交流能力评分明显高于对照组(P0.05),观察组满意度总分明显高于对照组(P0.05)。结论:基于微信平台的PBL教学模式可在中医技术实习带教中发挥积极作用,值得推广应用。     

中医妇科临床中的SOAP教学方法分析

目的分析中医妇科临床中的SOAP教学方法。方法选取2017年4月—2018年3月在妇科轮转实习的60名中医学专业实习生,将所有学生随机分为观察组(n=30)与对照组(n=30)。对照组采用传统临床教学方法,观察组给予SOAP教学方法,对比2组学生的中医妇科学考核成绩及其对教学效果的满意度。结果观察组学生的中医妇科学理论成绩(除病例分析外)与对照组相比,差异无统计学意义(P0.05),其病例分析和临床辨证思维考核成绩明显高于对照组(P0.05)。观察组学生对教学效果的满意度显著高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论与传统临床教学方法相比,SOAP教学法应用于中医妇科学临床教学中,有助于提高学生的临床辨证思维能力,提升教学质量和教学满意度,值得临床借鉴和推广应用。     

中医临床护理“障碍性”路径教学法在肾内科实习带教中的应用效果

目的:研究中医临床护理"障碍性"路径教学法在肾内科实习带教中的应用效果。方法:将60名护生随机分为观察组和对照组,每组各30名。观察组采取中医临床护理"障碍性"路径教学法,对照组接受传统的情景教学方案。比较2组教学满意度及业务能力、教学效果。结果:教学满意度观察组为93. 33%(28/30),对照组为73. 33%(22/30),组间比较,差异有统计学意义(P 0. 05);观察组业务能力合格情况及教学效果均优于对照组(P 0. 01)。结论:中医临床护理"障碍性"路径教学法提升了教学质量,增强了护生的学习积极性。     

PBL联合启发式教学在急诊科护理带教的应用

目的 分析以问题为基础的教学法（PBL）联合启发式教学在急诊科临床护理带教中的应用效果。方法 选择广州中医药大学第一附属医院2019年4月—2021年4月80名护理实习生为研究对象,随机分组为对照组和观察组,各40名。对照组实施传统教学,观察组实施PBL联合启发式教学,分析2组教学效果的差异。结果 在考核成绩方面,观察组得分明显高于对照组（P<0.05）。在对教学方法满意度方面,观察组总满意度95.00%(38/40)明显高于对照组的82.50%(33/40)(P<0.05)。在自主学习能力方面,观察组评分明显高于对照组（P<0.05）。结论 PBL联合启发式教学在急诊科临床护理带教中效果较明显,并且还能获得学生满意评价,值得临床教学重视和采纳。     

中医特色护理在康复科的应用

目的:评价中医特色护理在康复科的应用价值。方法:随机选取2017年1月～2017年10月入住医院康复科的73例患者为研究对象,随机分为对照组36例和观察组37例。对照组采用常规康复科护理干预,观察组在常规护理模式的基础上加用中医特色护理,比较两组的者护理效果、住院时间、并发症发生率及患者对护理质量的满意度。结果:观察组的护理效果和患者对护理质量的满意度明显高于对照组(P0.05)。结论:将中医特色护理用于康复科患者,能够有效改善护理效果,降低并发症发生率,提高患者对护理质量的满意度。