PBL教学法在中西医结合妇科学教学中的应用

目的:探索PBL教学法在中西医结合妇科学教学中的应用。方法:在中西医结合妇科学教学中采用PBL教学法,课程结束后对学生进行授课效果的问卷调查和综合测试成绩的统计学分析。结果:PBL教学法调动了学生的学习积极性,提高了学生临床思维能力。结论:PBL教学法能有效提高教学质量。     

微格教学法联合PBL教学法在放射科中西医结合护理教学中的应用

目的 探讨微格教学法联合基于问题的学习(Problem-based learning,PBL)教学法在放射科中西医结合护理教学中的应用效果.方法 选取2019年1月-2019年12月来中国医科大学附属盛京医院放射科实习的68名中西医结合护理专业学生为研究对象,随机分为试验组和对照组,每组34名.对照组采用传统教学模式开...     

CBL联合PBL教学法在中西医结合外科临床实践教学中的应用

目的探讨CBL联合PBL教学法在中西医结合外科临床实践教学中的效果。方法选取在中西医结合外科进行毕业实习的本科学生60名,每月按报到先后随机分为CBL联合PBL组和传统教学组,每组30名,实习结束后进行理论和实践考核及问卷调查。结果 CBL联合PBL组学生在理论测试、体格检查、病例分析及出科考核总成绩等方面明显优于传统教学组(P <0.05),基本操作成绩与传统教学组比较无显著差异。结论 CBL联合PBL教学法可显著提高中西医结合外科临床实践教学效果,值得在中医院校临床实践教学中推广应用。     

OBL加PBL教学法在中西医结合外科学教学中的应用

为顺应医学本科教育改革发展需要,体现能力本位思想,在以问题为导向(PBL)的学习基础上,增加以实际操作为导向的学习(OBL),即通过图片、视频、模拟患者等形式,以直观的教学、实际操作为目的教学,通过OBL加PBL教学法与传统教学法的比较,发现OBL加PBL教学法能够提高学生的接受能力,教学效果更好。     

PBL联合TBL教学法在中西医结合皮肤科护理教学中的应用

目的 探讨以问题为导向的教学方法(Problem-basdd learning,PBL)和以团队为基础的教学法(Team-based learning,TBL)在中西医结合皮肤科护理教学中的效果.方法 选择2018年7月-2019年7月在中国医科大学附属盛京医院中西医结合皮肤科实习的60例护理实习生作为观察对象,采用随...     

PBL和LBL双轨教学法在中西医结合肿瘤教学中的应用

目的 探讨基于问题学习(PBL)和LBL双轨教学法在中西医结合肿瘤教学中的应用效果。方法 选择我校2009年12月至2010年12月期间授课的238名学生,按班次顺序分为实验组(117名)和对照组(121名),实验组采用双轨教学法,对照组采用LBL教学法。教学结束时对两组学生进行问卷调查,使用SPSS软件统计两组学生间...     

干燥综合征的中西医结合护理体会

干燥综合征（sjogren＇s syndrome，SS）是一种以侵犯泪腺、唾液腺等为主的慢性自身免疫性疾病，又称自身免疫性外分泌腺体病，它不仅侵犯外分泌腺造成口干、眼干，也侵犯全身器官如呼吸、消化、泌尿、血液、神经等系统。因本病起病隐匿，加上医护人员对本病认识不够，患者自发病到确诊往往需要多年时间，此时患者已有明显的脏器损害，失去治疗时机，预后不理想。     

PBL教学法结合医案在针灸教学中的应用

运用PBL教学形式,以辨析补气类腧穴的功效为主题,通过对3则医案的陈述、深入讨论和点评总结,旨在使学生掌握该类腧穴的临床应用.经过本次案例的实践教学,体会到针灸医案和PBL课堂教学相结合的优势不仅有助于加深学生对针灸学基础理论的理解,也是培养学生形成系统的辨证思维体系、自主学习能力及团队协作精神的良好途径.     

PBL教学模式在中西医结合外科教学中的应用

作为一种在国内外医学院校被广泛采用的教学方法,PBL教学法正日益显示出它的潜力和优势。以问题为基础的学习方法（Problem—BasedLearning,PBL）在医学高等教育中是指教学过程纳入到真实的临床问题中,以学生的自主学习为中心,在教师的指导下完成教学的方式。本文基于PBL教学模式的内涵与特点,重点探讨了;PBL教学在中西医结合外科学中的运用。     

PBL教学法在护理实践教学中的应用体会

PBL教学法是目前教育界盛行的一种教学和学习方法，是一种以小组形式使学生获得知识和解决问题技能的教学方法。将此种教学模式应用于护理教学中，并采用自行设计的以问题为基础教学方法评论表进行评论，结果表明，此种教学法有利于激发学生学习兴趣，发展自学能力，培养创造性思维，有利于学生对知识的理解和掌握，实现了“教师为主导，学生为主体”的有机结合。现将教学体会介绍如下。     

PBL教学法在中医肿瘤学教学中的应用体会

以问题为导向的教学方法（problem-based learning,PBL）是1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创,是基于现实世界的以学生为中心的教育方式,目前已成为国际上较流行的一种教学方法.我校是全国最早开设《中医肿瘤学》本科生课程的中医院校,近年来将PBL教学法应用到《中医肿瘤学》教学中,取得一定效果,以下为笔者的一些心得体会.     

PBL教学法在诊断学基础教学中的应用体会

诊断学基础是全国高等中医药院校学生的必修课,是要求学生运用基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科,具有很强的实践性和操作性。目前,传统的教学模式已逐渐趋于落后,教学方法更是显得单一,学生在学完本门课程后临床实践操作能力仍然不高。作者在所属院校2012级本硕中医学专业的诊断学基础课程部分章节的教学中进行以问题为导向的教学方法 (PBL)实践。通过学生问卷调查和考试成绩分析,初步评价PBL教学效果。结果显示:与传统教学方法相比,PBL教学模式更有利于激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习能力;同时也使学生学会获取知识的手段和方法,提高学生利用资料去分析和解决问题的能力,收到了良好的教学效果。     

PBL教学法在中西医结合儿科见习带教中的应用

结合教学经验就以问题为基础的学习(PBL)教学法在中西医结合儿科学见习带教中的具体运用进行总结,旨在指导中西医结合儿科学见习带教,提高教学质量。     

PBL与CBS结合教学法在神经病学教学中的应用探讨

在神经病学临床教学中,设计了PBL与CBS结合的教学法.教学步骤包括提出问题、自学思考、展示病案、讨论置疑、评价精讲等步骤.巩固了学生理论课知识,培养了临床思维,活跃了课堂气氛,提高了教学效率.PBL与CBS结合的教学法是神经病学临床教学中一种有效的教学法,值得进一步推广和完善.     

微信微格联合PBL教学法在中西医结合护理专业介入教学中的应用

目的 探讨微信微格联合PBL教学法在中西医结合护理专业介入教学中的应用效果.方法 将2018年7月—2019年9月于介入科学习的60名中西医结合护理专业学生随机分为观察组和对照组,各30名.其中对照组给予PBL教学法,观察组在对照组基础上联合应用微信微格教学模式进行教学,教学结束后对60名学生的理论、临床操作进行考核、...     

PBL结合CBL教学法在慢性咳嗽中西医结合住院医师规范化培训中的应用

慢性咳嗽作为呼吸门诊的最常见就诊原因之一,是中西医结合住院医师培训临床教学的重点与难点,如何掌握西医辨病与中医辨证相结合的临床思维尤其重要。基于问题的教学(problem-based learning,PBL)结合基于实例的教学(case-based learning,CBL)的教学模式,能很好地调动住院医师的积极性,培养中西医结合临床思维、提高实践操作能力,激发科研潜能,同时进一步提高教师的中西医结合基本功和教学水平,真正做到教学相长。     

中西医结合外科教学PBL模式的应用体会

中西医结合外科学是一门实践性极强的临床学科。针对传统外科教学模式中存在的一些弊端,从以问题为基础的学习(PBL)模式的基本特征、PBL模式的核心问题、PBL模式问题的设计与提出,以及PBL模式下的考试制度等方面,对中西医结合外科教学PBL模式做了初步探讨。通过将PBL教学模式应用于中西医结合外科教学,节省了临床资源,提高了教学效果,有效地避免了理论与实践脱节的现状,有利于中西医结合外科实用型人才的培养。     

PBL教学法在人体寄生虫学教学中的应用与体会

<正>以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL),是以学生为主体的新型教学模式。1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的McMaster大学首创,经过30多年的完善和发展,已成为国际流行的一种医学教学模式,并逐渐成为     

微课结合PBL教学法在诊断学教学中的应用

诊断学是基础医学与临床医学之间的重要桥梁课程,它是临床各科的基础。该课程具有理论知识点多、实践操作性强,部分内容抽象、涉及内容面广等特点,在教学中可有效培养学生的临床实践与思维能力,为今后临床工作打下坚实的基础。为了有效提高诊断学课程的教学质量,为临床工作培养更多的人才,积极开展微课与PBL教学法的有机结合,通过这种教学改革最终让学生提高了自主学习能力,增强了临床思维能力;让教师自身成长。     

情景教学法结合PBL教学法在内科学教学中的应用研究

目的:探讨情景教学法(STM)结合基于问题式学习(PBL)教学法在内科学教学中的应用与评价。方法:在广州医科大学2012级、2013级五年制临床医学本科生共231人,其中分为观察组(2013级,106人)和对照组(2012级,125人),观察组采用STM结合PBL教学法,对照组采用传统教学法,比较两组教学效果。结果:采用STM结合PBL教学法的观察组考核成绩显著高于采用传动教学法的对照组,差异具有统计学意义(P 0.01),同时观察组学生大部分认为STM结合PBL教学法能激发学习兴趣和积极性,有助于提高临床技能操作能力以及培养临床应变能力,指导教师认为该教学方法能够提高学生临床思维能力,增强学生对理论知识的理解和记忆。结论:STM结合PBL教学法应用于内科学教学中可以提高学生临床综合能力,有助于增强学生的自学能力,提升内科学教学效果,提高临床医学生的综合素质。