标准化腔镜操作流程图在手术室低年资护士培训中的应用

目的:探讨标准化腔镜操作流程图在手术室低年资护士培训中的应用效果。方法:选取2016年1月~2017年1月间在台州中心医院手术室工作的低年资护士36名为研究对象,2016年1~6月施行常规腔镜护理培训,2016年7月开始在对手术室低年资护士培训中施行标准化腔镜操作流程图培训,比较施行前后半年间低年资护士的护理基础知识和实践技能掌握情况,和手术室医生对低年资护士护理的满意情况;同时选取2016年1~6月间接受相应低年资护士护理的患者46名为对照组,同年8月至次年1月间患者53名为观察组,比较分析两组患者对护理的满意情况。结果:施行标准化腔镜操作流程图培训后的低年资护士较施行前基础知识和实践技能掌握程度均得到了显著提升(P0.05),手术室医生对低年资护士的护理满意度同样高于施行前(P0.05),观察组患者对护理的满意度明显高于对照组(P0.05)。结论:在手术室低年资护士培训中施行标准化腔镜操作流程图,能显著提升低年资护士对基础知识和实践技能的掌握程度,得到了临床医生和患者的一致认可。     

“六心”优质护理服务结合中医适宜技术在低年资护士教学中的应用

目的：探讨“六心”优质护理服务结合中医适宜技术在低年资护士教学中的应用价值。方法：选择2019年1—10月参加医院中医护理培训的低年资护士共60名为研究对象,随机均分为观察组和对照组各30名。对照组采用传统中医护理临床教学管理,观察组则采用“六心”优质护理服务结合中医适宜技术管理,统计两组低年资护士的管理效果。结果：观察组低年资护士中医相关知识掌握度考核得分,显著高于对照组(P<0.05)。观察组低年资护士个人能力评分,均显著高于对照组(P<0.05)。结论：“六心”优质护理服务结合中医适宜技术应用于低年资护士临床教学中效果良好,能明显提高新护士中医护理理论知识、专科技能掌握度和护士个人能力,促进医院优秀护理人才培养低年资护士,具有显著的应用效果。     

我院中医护理操作技术培训的探讨研究

目的:研究我院制作的常用中医护理操作技术视听教材在低年资护士培训中的作用.方法:选取近5年参加工作的低年资护士162名,随机分为观察组和对照组各81例,其中观察组在常规培训中结合视听教材,对照组仅以常规培训,培训结束后进行理论及实践考核.结果:两组理论成绩比较,差异无统计学意义(P＞0.05);操作成绩以观察组水平较高,两组比较,差异有统计学意义(P＜0.01).结论:培训中使用该视听教材的可以明显提高低年资护士的中医护理操作能力.     

肾内科低年资护士核心护理能力培养的管理方案分析

目的:注重肾内科低年资护士核心护理能力培养,全面提升护理培训管理质量。方法:研究对象选取为2017年8月~2019年7月之间接受培训的肾内科低年资护士34名,按照时期不同进行分组,2017年8月~2018年7月之间的17名护士设为对照组,采用传统培训管理方案,2018年8月~2019年7月之间的17名护士设为观察组,调整培训管理模式,注重护士的核心护理能力培养,比较两组护士的培训考核成绩,并采用问卷调查法了解两组护士对培训管理方案的满意度评价。结果:观察组护士在基础理论、护理技能、专科操作、服务态度、沟通能力、岗位适应性评分上均显著高于对照组(P<0.05);观察组护士在培训进度、培训范围、培训项目、培训效果上的满意度评价均显著高于对照组(P<0.05)。结论:注重肾内科低年资护士核心护理能力的培养管理方案,能够显著提升低年资护士的综合护理能力,改善了护士对培训管理方案的满意度评价。     

行动学习法对提高低年资护士急救能力的研究

目的:探讨行动学习法对提高低年资护士急救能力的价值。方法:收集医院低年资护士,均为女性。分为:50名观察组(接受行动学习法培训)和50名对照组(接受传统教学培训)。比较观察组和对照组培训后的急救技术得分、团队协助积极性。结果:观察组急救技术得分高于对照组(P0.05);观察组团队协助积极性得分高于对照组(P0.05)。结论:文章认为行动学习法可以提高低年资护士自学和反思能力,掌握各项急救技术。     

中医护理带教路径在内科低年资护士带教中的应用

目的:探究中医护理临床带教路径在内科低年资护士带教中的应用效果。方法:研究对象选取为2014年6月~2015年6月之间工作于奉化巿中医院内科的低年资护士30人,采用数字表法随机分组,分为观察组和对照组各15例,对照组采用传统带教方案,主要依靠带教老师个人带教经验完成带教目标,观察组则采用中医护理临床带教路径进行教学,在统一教学计划基础上,根据低年资护士的个体需求不同进行微调,实施个性化、科学化、高效化的带教,比较两组低年资护士出科考核时的成绩,并采用调查问卷了解低年资护士对带教模式的评价。结果:两组低年资护士出科考核成绩比较显示,在仪表素养比较上两组差异无显著性(P0.05),但观察组低年资护士的学习态度、综合能力、技能操作、护理查房、理论知识成绩均显著优于对照组(P0.05);两组低年资护士对带教模式的评价结果显示,观察组在教学氛围、教学安排、教学效果的评价上均显著高于对照组(P0.05)。结论:中医护理临床带教路径用于内科低年资护士带教的效果良好,能够有效的改善低年资护士的学习成绩,提高低年资护士的综合能力,获得了低年资护士们的一致好评。     

多种带教模式在手术室低年资护士培训中的效果观察

目的:探讨多种护理带教形式在手术室低年资护士培训中的应用效果。方法:将2014~2016年在手术室的低年资护士50名分为两组,观察组应用一种新型的自制图片结合手机视频的带教模式,结合现有的游戏式教学法、角色体验法融入戴明循环等模式,探索其是否具有优越性及在低年资护士中的认可度。对照组为传统教学模式。结果:两组护士的理论、实践操作技能考试成绩比较,观察组明显高于对照组(P0.05)。医生对观察组护士的满意度,显著高于对照组(P0.05)。结论:多种带教模式比以往传统教学模式在手术室低年资护士培训中效果更好,对临床护理教学有指导意义,可以提高手术室低年资护士应急能力和综合能力。     

低年资护士中医护理操作技术现状与培训需求

目的:调查低年资护士中医护理操作技术现状与培训需求,分析中医护理技术培训在普外科的应用价值。方法:自2019年5月起,对医院普外科护理人员开展针对性中医护理技术培训,同期抽取培训前(2019年2～4月)和培训后(2019年7～10月)普外科各收治200例患者作为调查对象,比较培训前后普外科护理人员中医护理理论、知识和操作得分及患者满意度情况。结果:培训后,普外科护士中医护理理论、专科护理知识和中医护理操作各项评分均高于培训前(P0.05),患者对护理管理质量总满意率明显高于培训前(P0.05)。结论:低年资护士中医护理操作技术普遍掌握、熟练度不高,开展中医护理技术培训能明显提升低年资护士中医护理能力,提高患者满意度。     

小组学习模式联合翻转课堂在医院低年资护士带教中的应用

目的：探讨小组学习模式联合翻转课堂在医院低年资护士带教中的应用。方法：随机选择2021年2—10月医院在职且参加临床护理带教的低年资护士70名为研究对象，随机均分为对照组与观察组各35名。对照组低年资护士接受传统带教管理，观察组则采用小组学习模式联合翻转课堂管理。比较两组低年资护士的带教效果。结果：观察组低年资护士的教学知识掌握度考核评分，均显著高于对照组(P<0.05)。观察组低年资护士个人能力评分，均显著高于对照组(P<0.05)。观察组低年资护士对教学过程的总满意率，显著高于对照组(P<0.05)。结论：小组学习模式联合翻转课堂应用于医院低年资护士带教中效果显著，能提高低年资护士专科知识掌握度、个人能力和中医综合护理能力，保障临床诊疗质量的同时减少护理操作期间发生不良事件的风险，患者满意度高，具有显著的应用效果。     

视频技术在中医护理操作培训中的应用

目的:探究视频技术在中医护理操作培训中的应用效果。方法:研究对象选取为2014年1月~2015年12月之间丽水市中医院接受中医护理培训的60名护理人员,根据培训方案不同分为观察组及对照组各30例,对照组采用传统的培训方法,观察组则利用视频技术进行培训,比较两组护士培训结束后的考核成绩,及两组护士对培训方案的满意度。结果:观察组护士的中医理论、中药熏洗、按摩排尿、耳穴埋豆、中药塌渍的考核成绩均显著高于对照组(P0.05);观察组护士对培训模式满意度显著高于对照组(P0.05)。结论:视频技术应用于中医护理操作培训,能够有效改善护士的学习效果及记忆能力,提高了学习成绩。     

PDCA循环在低年资护士中医护理操作技能培训中的应用

目的:探讨PDCA循环在低年资护士中医护理操作技能培训中的应用效果。方法:将PDCA循环引入低年资护士中医护理操作技能培训工作中,通过计划(Plan)、实施(Do)、检查(Cheek)、处理(Action)等具体措施的实施,对低年资护士进行培训和考核。结果:采用PDCA循环管理法对低年资护士中医护理操作技能进行培训的实验组,在护理技术操作能力、患者满意度测评(称呼、语言表达、患者对护士信任度)分别与采用传统方法培训的观察组比较,明显优于观察组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:PDCA科学的培训方法可提高中医护理技能操作水平。     

学分制管理在综合性医院护士规范化培训中的应用

目的:探讨学分制管理在医院护士规范化培训的应用。方法:选取2014年6月~2016年6月期间458名在义乌復元私立医院进行规范化培训护士作为研究对象,依据简单随机法分为对照组(采用"一带一"导师带教进行护士规范化培训)、观察组(采用"一带一"导师带教联合学分制管理进行护士规范化培训)。比较两组护士培训后能力变化、理论及操作考核成绩及护士对规范化培训的评价。结果:两组护士培训后,能力评估得分均有提高(P0.05);观察组护士能力评估得分明显高于对照组(P0.05);观察组培训后能力得分等级优良率明显高于对照组(P0.05);观察组学生理论考试及实践技能考试成绩均优于对照组(P0.05);观察组护士对于激发学习兴趣、基础知识掌握、培养临床工作能力、培养团队协作能力、所接受教学方式满意率均优于对照组(P0.05);而两组培养独立思考及自学能力、规范化护理比较无明显差异(P0.05)。结论:学分制管理应用于医院护士规范化培训,可较好地提高护士临床能力,同时可提高护士自学能力。     

方案优化在康复科中医专科护士培训中的作用

目的:探究方案优化在康复科中医专科护士培训中的作用。方法:研究时间为2017年7月～2019年6月,按照时间进行分组,2017年7月～2018年6月之间接受培训的23名康复科中医专科护士设为对照组;2018年7月～2019年6月之间接受培训的24名康复科中医专科护士设为观察组,对照组仍采用传统经验式带教,观察组则进行培训方案优化,制定培训计划表,由师生双方共同修正后实施,比较两组护士的培训考核成绩,并采用问卷调查法了解两组培训护士的满意度情况。结果:观察组护士的理论、实践、综合能力考核评分均显著高于对照组(P0.05);观察组护士在培训时长、培训方式、内容划分、沟通配合的满意度评分上均显著高于对照组(P0.05)。结论:针对康复科中医专科护士培训特点进行培训方案优化,能够显著提升培训效果,提高护士的培训考核成绩,改善护士对培训方案的满意度评价。     

低年资护士胜任能力培养引入床边综合能力考核的价值

目的:探讨在低年资护士胜任能力培养中应用床边综合能力考核办法的价值。方法:将在医院急诊科工作的52名参加护理能力培训的低年资护士作为研究对象,随机分为对照组和观察组两组,每组26人,对照组给予传统的护理能力培训措施;观察组在常规护理能力培训措施基础上,加入床边综合能力考核制度。比较分析两组护士的急诊技术以及能力评分情况。结果:观察组护士各项急诊技术考核情况均明显好于对照组(P0.05);观察组护士的各项能力评分明显高于对照组(P0.05)。结论:在急诊科低资护士胜任能力培养过程中引入床边综合能力考核制度,能够提高护理人员的主动学习能,提高其护理技能和综合护理能力,有利于护士快速适应新环境,并对其长远发展起到一定好处。     

康复专科护士岗位培训的科学管理实践

目的:探究康复专科护士岗位培训的科学管理方法。方法:抽选2017年12月～2018年12月医院康复科参加岗位培训的康复专科护士56名为研究对象,予以常规岗位培训,设为对照组;抽选2018年1月～2019年1月接收56名专科护士,加强科学规范化管理,设为观察组,观察两组护士岗前培训效果及学员对培训教学满意度情况。结果:观察组护士实践培训成绩明显优于对照组护士(P0.05),且观察组护士对培训教学过程满意度明显高于对照组(P0.05)。结论:对康复专科护士加强科学管理岗位培训,可针对实际管理培训中存在的问题进行持续性改进,保证岗位培训质量,进一步提升专科护士专业技能。     

产科低年资护士综合性模拟产房技能训练对临床技能提升的影响

目的：探究在产科护理技能培训中运用综合性模拟产房技能训练对于产科低年资护士临床技能提升的作用。方法：选取2022年6月至2023年5月泉州市第一医院的48例产科低年资护士作为研究对象，根据随机数字表法分对照组和观察组，各24例。对照组按照常规模式进行技能训练，观察组则开展综合性模拟产房技能训练。比较两组产科低年资护士理论知识考核、实践操作能力、产房专项护理技能掌握情况、培训方式评价、教学满意度。结果：培训后，观察组产科低年资护士理论知识考核、实践操作能力均优于对照组，差异具有统计学意义（P <0.05）。培训后，观察组产科低年资护士产房专项护理技能掌握情况均优于对照组，差异具有统计学意义（P <0.05）。观察组产科低年资护士各项培训方式评价均优于对照组，差异具有统计学意义（P <0.05）。观察组产科低年资护士教学满意度高于对照组，差异具有统计学意义（P <0.05）。结论：在产科护理技能培训中对产科低年资护士运用综合性模拟产房进行培训可以提升护士产房护理技能，增加护士对教学满意度，确保护理技能训练效果。     

PBL合CBS教学法在提高低年资护士中医护理技能中的作用

目的：探讨以问题为基础教学法联合以病例为引导教学法在提高低年资护士中医护理技能中的作用。方法：随机选择2019年1月—2020年10月医院入职时间≤3年的30名护士为研究对象,随机均分为观察组和对照组各15名,对照组给予常规的中医护理技能教学培训,观察组则采用PBL联合CBS教学法管理。比较两组护士的管理效果。结果：观察组护士中医护理理论知识和中医护理技能等考核评分,均显著高于对照组（P<0.05）。观察组护士对教学的满意度,显著高于对照组（P<0.05）。结论：PBL联合CBS教学法应用于低年资护士中医护理技能培训中效果显著,能促进护士快速掌握中医护理相关知识,提高专业素质和个人能力,具有显著的应用效果。     

目标教学法在麻醉恢复室护士规范化培训中的应用

目的:探讨目标教学法在麻醉恢复室护士规范化培训中的应用效果。方法:将通过麻醉恢复室特殊岗位准入资质的40名新护士按照1∶1的比率随机分成观察组与对照组;观察组护士采用目标学习法进行规范化培训,对照组采用传统的跟班带教模式进行规范化培训;经过为期一年的规范化培训后进行相关考核并进行比较。结果:观察组护士的基础护理技能、专科护理技能及综合护理技能得分均高于对照组(P0.05);观察组护士培训前后的专科理论考试得分由(78.56±7.45)分提高到(94.54±4.22)分(P0.05),对照组护士培训前后的专科理论考试得分由(77.93±7.14)分提高到(85.62±5.13)分,且观察组培训后的专科理论考试得分高于对照组(P0.05)。结论:相比于传统的跟班带教的培训模式,目标教学法对麻醉恢复室护士的规范化培训效果更显著,目标教学法的使用不仅能使护士熟练掌握护理操作技能,同时也可以提高了专科理论知识的掌握程度,有利于提高临床教学质量。     

急诊注射室护理规范化培训方案与成效

目的:探究急诊注射室护理规范化培训方案的建立与成效。方法:自2017年4月起构建急诊注射室护理规范化培训方案,以2017年4月~8月参与急诊护理培训的26名护士作为研究对象,随机分为观察组和对照组各13例,对照组护士采用传统培训方案,观察组则采用规范化培训方案,培训结束后比较两组护士的考核成绩,并采用问卷调查法了解两组护士对两种培训方案的满意度情况。结果:观察组护士的理论考核、技术考核成绩均显著高于对照组(P0.05);观察组护士对培训模式的评价中,在主动性培养、独立能力培养、教学反馈的评价上均显著高于对照组(P0.05)。结论:建立急诊注射室护理规范化培训方案能够有效提升护理培训质量,能够规范护理带教行为,培养护士的学习主动性。     

研究基于胜任力的新护士中医护理培训的效果

目的:研究基于胜任力的新护士中医护理培训效果,以期为新护士培训提供参考。方法:170名需进行护理培训的护士作为研究对象,按照入院时间差异分为观察组(后入院)和对照组(先入院),每组85名。观察组给予基于胜任力的中医护理培训模式,对照组进行常规岗前培训。比较两组护士培训效果。结果:所有参加培训的护士均取得合格成绩。观察组基础理论知识、专科护理知识和中医操作考核评分均高于对照组,其中专科护理知识和中医操作考核比较差异具有统计学意义(P0.05)。结论:基于胜任力的新护士中医护理培训效果显著,值得参考借鉴。