护理本科专业课堂教学质量的评价与分析

目的分析评价护理教师教学的现状及教学效果,以提高教学质量。方法以护理专业2002-2004级本科学生为调查对象,采用“教师课堂教学质量评价表”对护理专业教师课堂教学效果进行问卷评价。结果不同年级学生对相同专业课程的课堂教学质量的评价结果进行方差分析,具有统计学意义（P〈0.05）,学生对不同的专业课程、不同职称教师的课堂质量评价结果具有显著性差异（P〈0.05）。结论教学评估有利于教学质量的提高,教学质量与教师的成熟度与教学经验成正比。客观地对教师的课堂教学质量进行评价,能使教师有针对性地改进教学方法,促进教学水平的提高,使教学质量得到稳步的提升。     

护理专业课堂教学评价的要求与对策

目的探讨护理专业课堂教学评价的要求与对策。方法对目前医学院校课堂授课质量评价的要求进行分析,为进一步规范课堂授课质量评价提出对策。结果客观、公正和准确的教学评价,可提高教师的教学积极性,起到测定、指导、激励和管理的作用。结论护理课程的课堂教学评价,应该从本专业本课程所要实现的教学目标去把握教学过程,评价的重点应以教学目标的实现程度来表示教学的质量与效果。     

追踪方法学在高职护理教学质量管理中的应用效果评价

目的评价追踪方法学在高职护理教学质量管理中的应用效果。方法选取130名高职护理教师为对照组,126名高职护理教师为观察组,对照组采用传统教学质量管理方法进行教学检查,观察组在教学质量管理中引入追踪方法学,包括组建教学师资、制订教学计划、设置教学内容及实施教学方案。教学结束后,比较两组高职护理教师教学资料的规范性及完整性、课堂教学质量与高职护生对教师教学的满意度。结果两组高职护理教师教学资料的规范性及完整性、课堂教学质量,以及高职护生对教师教学的满意度有显著差异,观察组高于对照组(P0.05)。结论在高职护理教学质量管理中引入追踪方法学,能提高教师的教学质量,促使其教学资料更加规范、完整,有利于改进教学质量。     

护理临床实习教学质量的规范化管理

目的 探讨临床护理实习教学质量管理方法,规范实习教学管理,以期提高教学质量.方法 临床实习教学管理的重要环节包括教学管理架构、师资队伍、教学计划责任定位和院、校考核评价的协调4个要素,对整个实习教学过程实行全方位的规范化管理.结果 临床各科室都能认真完成规定的实习教学目标,院、校对学员的实际操作和毕业考核成绩逐步提高,护生和带教老师双向满意度显著增加,表明其综合素质明显提高.结论 临床学员护理实习教学目标的责任定位是保证教学质量的关键,教学质量实行内部制度化的教师-学生双向考核评价是提高教学质量的有效保证.     

理论课目标教学质量评价方案的设计与应用

课堂教学质量评价是学校教学管理工作的重要组成部分。针对目标教学在全国中等卫校的全面实施，设计简明合理、易操作的评价方案已迫在眉睫。突出对教学过程优化和学生能力培养的重要性，对提高教师的教学水平和工作责任心有促进作用，也有利于大面积提高教学质量。     

对高职高专护理专业教学质量评价的调查与分析

目的　了解护理专业课教师在专业教学改革后的教学水平和教学效果 ,提高护理专业教学质量。方法　随机抽取 2 0 0 0级和 2 0 0 1级护理专科班 2 6 5名学生 ,采用“授课教师课堂教学质量评价表”对护理专业课教师的课堂教学质量进行问卷调查。结果　两届学生对教师课堂教学的评价结果有显著性差异 (P <0 .0 5 )。结论　通过教学改革 ,护理专业课教师的课堂授课水平、教学质量较前有所提高。     

培养临床护理教师的教学能力

我院立足实际 ,对临床教师教育能力培养方面做了一些工作 ,取得了较好的效果 ,现介绍如下。1　取长补短 ,提高临床教学水平1.1　与护校联手合作 ,临床护理教师兼职基础护理、临床护理的授课任务。教学主管人员根据教师的教学经验、知识掌握程度、个人专长统筹安排教学任务。由于教师直接参与基础及临床教学 ,了解学习目标 ,明确实习重点 ,实现了课堂教学向临床教学的良好衔接和过渡 ,提高了临床教学的有效性。1.2　制订了教案检查备案、教学观摩、教学讲评、新课新人试讲等制度 ,以保证教学质量。1.3　采取请进来、走出去的办法加强教学交流…     

临床路径教学模式在中医护理临床教学中的应用研究

应用临床路径教学模式进行中医护理临床教学,通过具体设置每周的教学目标、教学内容、教学方法和评价方式,使中医护理临床教学标准化和程序化,以保证学生能够在限定的教学时间内全面掌握中医护理内容,提高中医护理教学质量。     

对儿科临床护理教师课堂教学效果的调查分析

目的:调查了解《儿科护理学》课堂教学效果,以改进教学方法,提高教学质量。方法:采用学校制定的教师课堂教学效果评价问卷(学生用),调查学生对教师课堂教学效果的满意情况。结果:教学效果平均得分85.42分,得分率最高的项目是人际和谐,得分率最低的是群体互动。结论:严格选拔护理师资并在课前进行试讲,教学督导专家评估指导是保证良好教学效果的前提;教师应转变教学观念,重视互动教学的重要性;临床课尽可能采用小班教学,注意改革考试评估体系,以提高教学质量。     

在高等护理教育中开展教师教学评价的作用

本文的目的在于从教师教学评价的角度，探讨提高高等护理教育教学质量的途径，文中阐述了教师教学评价的必要性，评价方法以及评价的作用，结合国内高等护理教育的现状，论述了开展教师教学评价与提高教学质量的关系，提出的技术观点对有针对性地制定教学政策方案有重要的参考意义。     

促进临床教学中教与学和谐发展的思考

临床护理教学过程本身是一个系统,它主要由带教老师、实习护生、教育内容、教学方法这四种最基本的要素构成。传统的临床护理教学中普遍存在着教与学的不和谐现象。本文依据系统论的观点和思想,分析了这四种最基本的要素所构成的六种关系,力求四个要素之间始终处于一种密切配合、互相协调的和谐状态,从而提高临床护理教学的质量。     

多媒体教学与传统教学在内科护理学教学中的比较

《内科护理学》是护理学专业一门重要的临床专业课程，涵盖了临床内科各系统疾病的理论知识。为了激发学生的学习兴趣，提高学习效率，在教学实践中运用多媒体课件教学法，对教学效果以问卷形式进行抽样调查，统计结果表明多媒体教学明显优于传统教学。本文分析了多媒体教学在内科护理学中的优劣势，对怎样合理应用多媒体教学进行了探讨。     

多媒体教学联合CBL教学方法在皮肤病科临床教学中的应用

目的探讨基于多媒体与案例学习(Cases-Based Learning,CBL)相结合的教学方法在皮肤病科临床教学中的应用。方法选取2017年1~12月在该院皮肤科实习的护生50名为研究对象,根据随机数字表法将护生分为观察组和对照组,各25名。对照组采用传统的带教方法进行教学,观察组采用多媒体联合CBL教学方法实施教学,比较两组护生对教学效果的评价及两组护生的综合能力。结果观察组的理论考核成绩、临床实操成绩均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。观察组的病情观察、人文关怀、临床判断、沟通技巧、组织技能、整体表现等评分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论多媒体联合CBL教学方法能有效提高皮肤科的临床教学效果,有利于护生综合能力的培养,值得临床推广应用。     

多元化带教方法在PACU带教中的应用

【摘要】目的：探讨多元化带教方法在PACU临床实习护生带教工作中的应用效果。方法：选取2018年6月—2019年2月在安徽省某三甲医院PACU实习的44名护生,按照实习时间阶段分为传统组和多元组。传统组采用传统一对一带教方法,多元组采用多元化带教方法。实习结束后,比较两组的带教效果。结果：多元组护生理论和操作考核成绩、对带教的满意度以及老师对护生的评分均优于传统组（P＜0.05）。结论：在PACU临床实习护生带教工作中,应用多元化带教方法能充分调动护生自主学习能动性,从而使护生对理论知识和临床操作有更好的掌握,提高临床带教质量。     

护理流程教学在临床带教中的应用

随着医学模式的不断变革,教育改革层层深入,临床护生的带教工作也步入了一个崭新的阶段。它不仅要求临床带教老师引导护生从心理、形象、态度、责任心等方面尽快地适应由学生到护士的角色转变,而且要注重通过实施高效护理流程教学,使护生在临床实践中迅速掌握基本操作方法与技能,思路更清晰,操作更规范,满足临床对技术型、实用型、知识型高效护理人才的需求。目前由于临床实习护生的学历层次不同,其理论水平、操作技能及心理素质也参差不齐,进入临床后从角色的转变、环境的不适应,到操作的不连贯性、病情观察缺乏应激性等方面欠缺,使其在很…     

教学查房在临床护理教学中的应用

随着医学模式的转变以及人们对健康要求的不断提高,为医学乃至护理学专业提出了新的课题,对实习护生提出了新的要求,为高等护理教育也提出了更高的目标.为了适应高等护理教育的发展,尽快培养护理学理论与实践相结合的高素质的护理人才,临床教学查房就显得十分重要.     

分段式教学在新生儿科带教中的应用

护理学是一门实践性很强的学科,有自己独特的教育方式.护理教育很大程度体现在临床教学过程中,是由带教老师引导护生认识护理的过程.临床护理教学在护理教学中占有重要的地位,是所有不同层次的护生理论联系实践过程的实现[1].新生儿科是一个特殊的区域,服务对象病情变化快,完全靠护士敏锐的观察能力.护生对新生儿科环境及工作流程了解较少,感到陌生无所适从.如何让实习护生的理论知识应用于临床实践,老师的带教显得尤为重要.本科于2008年7月-2009年5月采用分段式教学方法,效果较好.现报告如下.     

多媒体教学与互动式教学在《外科护理学》教学中的应用

[目的]对多媒体教学与互动式教学在<外科护理学>课堂教学中的应用效果进行综合评价,以指导教学改革的方向.[方法]在外科护理教学内容、学时数及教学大纲不变的前提下,以基础相近、学习态度无差异的五年制护理专业2003级,2004级本科生为研究对象,分别采用多媒体教学(A组)和互动式教学(B组).教学干预完成后,通过口试、笔试、问卷调查进行综合分析评价.[结果]A组学生的口试成绩、笔试成绩与B组差异均存在差异;两组对教学方法的评价亦不同.[结论]多媒体教学媒体融合性强,信息量大,内容直观、清楚,形式生动活泼,有利于学生全面掌握所学知识;互动式教学有利于培养人际沟通技巧,提高学生综合素质.在外科护理教学中应综合考虑,采用较适宜的方法进行课堂教学.     

案例教学法在社区护理教学中的应用

20世纪20年代以后管理案例教学法首先在美国哈佛大学工商管理学院得到应用和推广，为美国成功培养了大批有才干的高级企业管理人才。哈佛商学院将案例教学法定义为一种教师学生直接参与，共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学法。案例教学法其实是依据教学目的的要求，在老师指导下，以案例为基本素材，把学生引入特定时间的场景之中分析和解决问题的一种教学方法。