新护士岗前规范化培训在临床中的应用效果评价

目的:分析新护士岗前规范化培训效果,以便进一步完善培训方案。方法:采用自设问卷法,对2014年聘用的179名新护士在岗前规范化培训前、后分别进行问卷调查。结果:教师授课能力、教师责任心、授课态度满意度分别为96.6%、96.1%、95.5%;新护士岗前规范化培训前、后认知度明显提高的前五位依次是突发事件应对流程、医疗保险制度、工作流程、医院各部门职能、药物不良反应处理流程,在培训前分别为29.7%、18.5%、41.9%、40.8%、41.3%,培训后分别为82.1%、70.2%、91.6%、86.6%、86.1%。结论:新护士岗前规范化培训有利于提高新护士对新环境的适应能力,能加深其对临床护理工作的了解,能加速其角色的转变。     

新护士岗前规范化培训效果观察

目的:了解新护士进院时基础理论和常用技术操作的掌握情况,评估岗前规范化培训后的效果。方法:对我院新进院的30名护士进行摸底考试,找出薄弱环节,进行有针对性的师生互动式岗前规范化培训,培训前后评价效果。结果:新护士岗前培训前后体温单书写及其各项记录和常用技术操作考试成绩比较差异有统计学意义(P<0.01);在考核的各项指标中,培训后扣分人数明显少于培训前(P<0.01)。结论:采用针对性的重点及师生互动式对新护士进行岗前规范化培训,有利于新护士尽快适应临床环境,培养解决实际问题的能力,迅速实现从学生到护士的角色转变。     

新护士岗前规范化培训

随着社会的进步,科学技术的发展,医学模式的转变,法律法规的出台,护士在学校所学的知识在某些方面已满足不了临床护理的需要.故对新进入医院的护士必须实施岗前知识的拓宽、补充,使之与临床工作接轨,消除岗前知识的盲点,使其更快地进入护士角色.     

新护士岗前规范化培训

随着社会的进步,科学技术的发展,医学模式的转变,法律法规的出台,护士在学校所学的知识在某些方面已满足不了临床护理的需要。故对新进入医院的护士必须实施岗前知识的拓宽、补充,使之与临床工作接轨,消除岗前知识的盲点,使其更快地进入护士角色。1护理人员行为规范培训护理人员良好的外在形象可从增强病人信赖感。组织护理人员参加礼仪培训和语言规范、着装规范的知识讲座,邀请有经验的专业人员指导,然后去星级宾馆见习。让护士知道着装规范整齐、举止端庄、淡妆上岗、语言行为得体大方是真正塑造了护理人员良好的外在形象。在工作中护士把…     

新护士规范化岗前培训方法的探讨

[目的]把好新护士准入关,创新完善新护士的岗前培训,提高护理队伍的整体水平.[方法]将2009年应届毕业的新毕业护士40人随机分成两组,每组20人,对照组采用我院传统方法进行培训;观察组采用"自主、合作、探究"型模式即修改后的规范化培训方法.对两组护士的考试成绩和一次性通过率进行比较,并调查新护士对培训的满意度.[结果] 观察组护士的理论、实践技能、职业行为规范、平均成绩及考核一次性通过率明显高于对照组(P<0.05);观察组护士对培训的理论知识、实践技能掌握的满意度及对上岗前心理准备的满意度优于对照组(P<0.05).[结论]"自主、合作、探究"型模式有利于调动新护士学习、探究的积极性和主动性,促进其对科学知识和技能的建构.     

新护士岗前规范化培训方法的探讨

目的对新护士岗前培训方法的进行探讨。方法对2005~2006年应届毕业的新毕业护士80名进行岗前培训结果新护士在岗前培训后,学习兴趣、综合测评成绩等方面有了明显提高。结论新护士岗前培训能调动新护士的积极性,有利于新护士的培养。     

对新护士岗前规范化培训的探讨

新毕业护士进行岗前和岗位培训，对于护理队伍的建设和护理人才的培养起着举足轻重的作用。通过有计划、有目标、有针对性的对新上岗护士进行培训，可以帮助她们尽快地适应新的环境，实现从学生到专业护理人员的角色转变，从而胜任临床护理工作。     

护理工作坊在护士岗前培训中的应用效果

目的:探讨护理工作坊在护士岗前培训中的应用效果。方法:将我院新进护士120名作为研究对象,将其随机等分为对照组和研究组。对照组实施常规岗前培训;研究组针对实际情况制定培训方案,积极应用护理工作坊开展相关培训工作。比较两组新进护士培训过程评分、考核得分及对培训的满意程度。结果:研究组新进护士在学习收获、教学安排、培训创新、教学能力等培训过程评分方面显著高于对照组(P0.05)。研究组新进护士考核得分及培训满意度均明显高于对照组(P0.05)。结论:针对新进护士积极实施护理工作坊岗前培训,可以有效提升护士对培训的满意度和考核成绩,对于促进新护士快速适应新的岗位、促进其工作的顺利开展具有积极意义。     

ICU护士岗前规范化培训探讨

随着危重病医学及护理学和边缘学科的发展,护理人员在ICU的作用越来越重要。这对在ICU工作的护理人员提出了前所未有的要求,护理人员必须经过系统理论学习和严格的培训才能胜任工作。笔者对ICU护士上岗前进行规范化培训,提高了护士业务水平。具体做法如下。1对象与方法1.1对象2002年—2005年3年间共培训护士50人,其中本科4人,专科26人,中专20人。1.2方法1.2.1制订培训内容及计划根据危重病护理学的要求,制订ICU护士应具备的素质要求。基本理论和基本技能培训内容:各个脏器功能监测指标临床意义、危重病动态观察、抢救配合及护理、ICU…     

新护士规范化岗前培训的方法与效果

目的完善新护士的岗前培训,提高护理队伍的整体水平。方法将2008年应届毕业的70名新毕业护士随机分成两组,对照组和实验组,每组35人,对照组采用我院传统方法进行培训,实验组采用修改后规范化培训方法;对两组护士的考试成绩和一次通过率进行比较,并对两组护士培训的满意度进行调查。结果实验组护士的理论考核成绩、实践考核成绩、礼仪形象考核成绩及考核平均成绩、考核一次性通过率明显高于对照组（P〈0．05）;实验组护士对培训的理论知识、实践操作的满意程度及对上岗前心理准备的满意程度优于对照组（P〈0.05）。结论规范化岗前培训模式调动了新护士的积极性,提高新护士理论知识与实践操作技能,有利于新护士的培养。     

口腔科护士岗前规范化培训效果观察

目的:通过对护理专业新毕业即将进入口腔科的护士进行岗前培训,探索口腔科护士岗前培训方法。方法:选取我院2010~2011年新入职的护士32名为对照组,该组护士接受常规岗前培训;另选我院2012~2013年新入职的护士36名为观察组,该组护士接受规范化岗前培训。对比2组护士接受培训后理论知识、操作技能及医生满意度。结果:观察组在理论知识与操作技能都优胜于对照组,医生对观察组满意度明显高于对照组,对比有统计学意义(P0.05)。结论:口腔科护士岗前规范化培训,有助于护理专业新毕业护士更快向口腔专科护士转型,同时全面了解口腔各专业知识及护理操作,有利于护士专业素质的提高,促进护理学科的发展。     

“翻转课堂”在新护士临床护理操作技能岗前培训中的应用

目的:探讨"翻转课堂"在新护士临床护理操作技能岗前培训中的应用效果。方法:将我院2015年采用传统课堂授课形式进行岗前培训的30名新护士作为对照组,将我院2016年采用"翻转课堂"教学模式进行岗前培训的30名新护士列为观察组。分别按照新护士临床护理操作技能培训计划进行岗前培训。并使用统计学方法对两组新护士的培训考核成绩进行教学效果的比较。结果:观察组考核成绩均优于对照组考核成绩(P0.05);观察组对喜欢教学模式、提高学习主动权、促进学习积极性、提高学习效率、提高独立思考能力、提高独立操作能力、提高临床解决问题能力均优于对照组(P0.05)。结论:"翻转课堂"适用于新护士临床护理操作技能岗前培训,可提高培训效果及新护士对培训课程的满意度。     

CDIO模式在新护士岗前护理技能培训中的应用

目的:探讨CDIO模式在新护士岗前培训中的应用效果.方法:选取2018年入职的97名新护士为对照组,采用传统岗前培训方式;选取2019年入职的81名新护士为观察组,采用基于CDIO模式的规范化培训方式.比较两组理论考核成绩、操作考核成绩、对培训的满意度及留职意愿情况.结果:观察组理论考核成绩、技能操作考核成绩均高于对照...     

情境教学法在新护士护理操作技能岗前培训中的效果评价

目的 探讨情境教学法在新护士护理操作技能岗前培训中的效果评价.方法 将103名新护士随机分成两组.对照组54人采用演示教学法,教授内容为护理操作技能;实验组49人采用情境教学法,即教师、学生共同创设情境课堂,教授内容同样为护理操作技能.课程结束后评价2组的教学效果.结果 实验组学生基本技能操作掌握情况显著优于对照组学生(P＜0.01).结论 运用情境教学法有利于使新护士更好的掌握护理操作技能.     

新护士规范化岗前培训实施与体会

目的提高新护士的整体素质，保证护理安全，为临床提供实用型护理人才。方法对2004年-2007年新毕业护士142名进行3个月规范化岗前培训。结果新护士角色转换快，工作责任心及主动服务意识、法律意识、急救意识增强，护患关系和谐，操作技术规范，无差错事故发生。结论对新护士实行合理、有效的岗前培训，有利于新护士的角色转变，对提高护理质量、保证护理安全有重要意义。     

浅析新护士岗前规范化培训的必要性

目的：加强对新护士上岗前的培训，提高护士业务素质，确保护理质量。方法：促使新护士熟悉医院的各顶规章制度、医院文化、服务理念、职业道德和工作环境、结果：实现新护士从学生到临床专业护理人员的角色转变，尽快适应临床护理工作。结论：有效推进护理人力资源的合理利用，切实提高了护理人员自身素质和业务能力，从而推动护理队伍整体素质的提高。