合作学习模式在手术室临床护理教学中的应用

目的:探讨合作学习模式在手术室临床护理教学中的应用方法及效果。方法:将我院手术室60名实习护生按照实习时间分为观察组和对照组各30名,观察组采用合作学习模式,对照组采用传统带教方式,2个月后比较两组理论考试、操作考试成绩和护生对教学模式的评价。结果:观察组理论成绩、操作成绩及护生对学习模式的评价均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:合作学习模式在手术室临床护理教学中能提高护生操作能力,合理应用知识能力,有利于护生以后的临床工作。     

合作学习模式在手术室临床护理教学中的应用

应用合作学习模式,调动学生们学习的主动性,合理安排学习时间,并及时进行评价,使在融洽、互助的氛围中培养合作精神及合作能力。同学们普遍感到合作学习的形式活跃了思维,锻炼了自主学习的能力,在合作中加强了理解,在互助中体会了合作的愉快,增强了团队意识。     

数字化学习平台在手术室护理教学中的应用

总结了数字化学习平台在手术室护理教学中的应用体会.为了改进教学质量,提高实习生的学习积极性,提高教学效率,本院手术室在护理教学上运用中山大学数字化学习平台(blackboard)的多种教学手段,将传统的护理实践教学模式转换成一个新型的数字化护理实践教学模式,包括针对学生需求的课程设计,形式丰富的课件制作,形象直观的教学方式.认为未来的手术室护理教学方式将逐渐走向网络化、远程化.本院施行的数字化教学平台简化了教学过程,提高了教学效率,学生更易接受.     

医护合作性学习在手术室护理教学中的应用

[目的]探讨医护合作性学习在手术室护理教学中的应用效果。[方法]将进入我院手术室实习的60名本科护生随机分为试验组和对照组各30人,试验组采用医护合作教学,对照组采用传统教学法,比较两组实践技能操作考核成绩,并调查试验组护生对医护合作性学习教学法的评价。[结果]试验组护生实践技能得分92.53分±2.20分,对照组护生得分为88.77分±3.11分,两组得分比较差异有统计学意义(P0.05);试验组大多数护生认为医护合作性学习有利于增强沟通能力、团队合作能力和自我管理能力等。[结论]在手术室护理教学中应用医护合作教学能提高教学效果。     

医护合作情境模拟教学在手术室护理中的应用

目的探讨基于跨专业教育的医护合作情境模拟教学在手术室护理教学中的应用与效果。方法将护理学院55名本科护生随机分为实验组(28名)与对照组(27名)。实验组采用医护合作情境模拟教学法教学,对照组采用传统教学法。结果实验组护生手术室理论知识和实践技能得分均高于对照组(P<0.05),并认为新的教学方法有利于提高团队合作能力以及促进职业认同等。结论基于跨专业教育的医护合作情境模拟教学方法能提高手术室护理教学的质量和效果,有助于护生协作交流能力的培养、职业认同感的建立和角色职责的明确。     

合作学习在中国护理教学中的应用现状

合作学习作为中国新课程改革倡导的三大学习方式之一,是一种富有创意和实效的教学理论和策略。它起源于20世纪的心理学的研究,在70年代中期合作学习兴起,80年代中期逐步发展,现已成为一种课堂教学的策略。通过国内外众多学者的研究,表明合作学习在提高学生合作精神、学习成绩、社交能力、心理健康等多方面都有较好的作用。目前,广泛的应用于中国大、中、小学的各种学科的教学中。近几年,在护理教育领域也做了一些尝试。现笔者就合作学习在中国护理教育方面的应用进行综述,并综合合作学习各方面的认识,以促进合作学习方法在国内护理学科的应用。     

合作学习在中国护理教学中的应用现状

合作学习作为中国新课程改革倡导的三大学习方式之一,是一种富有创意和实效的教学理论和策略。它起源于20世纪的心理学的研究,在70年代中期合作学习兴起,80年代中期逐步发展,现已成为一种课堂教学的策略。通过国内外众多学者的研究,表明合作学习在提高学生合作精神、学习成绩、社交能力、心理健康等多方面都有较好的作用。目前,广泛的应用于中国大、中、小学的各种学科的教学中。近几年,在护理教育领域也做了一些尝试。现笔者就合作学习在中国护理教育方面的应用进行综述,并综合合作学习各方面的认识,以促进合作学习方法在国内护理学科的应用。     

多媒体技术在手术室护理教学中的应用

探讨了多媒体技术辅助教学在手术室应用的效果。通过采用多媒体中的Office软件建立教学文件夹，用Powerpoint软件编辑手术室小课课件进行科内小课，用Photoshop软件和Flash软件处理手术室专科操作图片和操作流程，用Dreamweaver软件制作本院手术室网站，能使手术室护士熟悉各种软件的运用，可改进教学质量，提高了实习生和进修生的学习积极性，提高教学的效率。     

医护合作情境模拟教学在手术室护理带教中的应用

目的探讨医护合作情境模拟教学在手术室护理带教中的应用效果。方法选取2016年7月至2018年7月进入我院手术室实习的92名护理专业毕业生作为研究对象,随机将其分为对照组45名与观察组47名,对照组采用常规教学模式,观察组采用医护合作情境模拟教学,比较两组教学效果。结果观察组实习护生理论及实践考核成绩高于对照组(P 0. 05),医护合作、操作、人文关怀、沟通能力高于对照组(P 0. 05),对教学方式的评价高于对照组(P 0. 05)。结论将医护合作情境模拟教学法应用于手术室护理带教中可有效提高手术室护理教学质量,促进实习护生护理理论与实践成绩各项综合能力的提升,得到其认可,值得推广应用。     

合作学习在普外科护理见习教学中的应用效果

目的探讨合作学习在普外科护理临床见习教学中的应用效果。方法将2006—2007年度在普外科护理见习的140名护生分为实验组和对照组,每组70名,分别采用合作学习的教学方法与传统教学法进行教学。比较两组的见习成绩,并采用自制的调查问卷了解护生对合作学习教学法的评价。结果实验组护生的病例书写和理论考核成绩均优于传统教学法的护生,两组对不同教学方法的评价也有显著性差异。结论将合作学习教学法应用于普外科护理见习是可行的、有效的。     

小组合作学习在社区健康护理教学中的应用

社区健康护理是以社区为单位,以社会学、管理学、预防医学、人际交流与沟通等知识为基础,运用护理程序的方法,对社区的自然环境和社会环境以及社区人群的健康进行管理的过程。社区健康护理在我国起步较晚。目前,国内外最常用的社区健康护理模式为安德逊的“社区作为服务对象”的模式。     

小组合作学习在大专护理心理学教学中的应用

分析了护理心理学课程教学中以临床心理护理为出发点，组织学生建立合作学习小组，利用课外时间收集资料，自学讨论，撰写心得体会，并制成读书报告课件，以读书报告演讲会的形式进行交流的学习方法。认为小组合作学习能使成员间形成良好的人际关系、养成良好的合作意识和合作能力，激发学生学习的兴趣、调动学生学习积极性，使之养成良好的学习态度、学习意识和学习习惯，拓展专科护理类学生的专业视野，培养其关注学科动态的自学能力、写作能力和表达能力，全面提升学生整体素质，增强学生竞争意识和集体荣誉感等。     

合作学习在普外科护理见习教学中的应用效果

目的：探讨合作学习在普外科护理见习教学中的应用效果。方法抽取2011年度和2012年度在普外科护理见习的70名护生为样本,随机分为研究组和对照组各35名,研究组采用合作教学法,对照组采用传统教学法,探讨两组在普外科护理见习中的教学效果。结果采用合作教学法的研究组得分高于传统教学法的对照组,差异有统计学意义（（ P＜0．05）。结论合作学习法对于普外科护理见习教学具有较好的应用效果,值得推广应用。     

合作学习在《临床护理》教学中的应用

合作学习(cooperative leaming)是20世纪70年代初兴起于美国,已广泛应用于美国、英国、加拿大、澳大利亚等几十个国家的各种教学中,合作学习体现了现代教育理念,已被越来越多的教师接纳.合作学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动,能促进学生的主动参与意识,便于发挥学生的群体力量和智慧,更利于培养学生创新思维能力和团队协助精神.     

术前护理查房在手术室护理教学中的应用

目的了解术前护理查房在手术室护理教学中的应用效果。方法根据手术室特点规范术前护理查房的内容和查房步骤。结果护生出科理论成绩平均为91分,技术操作成绩平均为92分,患者的满意率为95%。结论实施术前护理教学查房开阔了护生的知识面,提高学习效果和患者对护生的满意率。     

跨专业合作在本科生手术室实践教学中的应用

目的探讨跨专业教育在本科生手术室实践教学中的应用方法与效果。方法在手术室护理实践教学中,对临床医学、麻醉学与护理学3个专业学生组合实施"三站式"跨专业合作教学,教学内容包括术前联合访视、配合完成动物仿真模拟手术、术后联合随访,采用跨专业准备量表评价教学效果。结果 250名(98.04%)学生跨专业合作学习准备度总分≥57分,255名(100%)学生团队合作维度得分≥27分,248名(97.25%)学生专业认同维度得分≥21分,225名(88.24%)学生角色和职责维度得分≥9分。结论学生的跨专业合作积极性较高,团队合作积极,专业认同较好,能较积极地应对自己的角色和职责。在手术室实践教学中应用跨专业教育得到学生的认可。     

情景模拟教学在手术室护理教学中的应用

目的 探讨情景模拟教学在手术室护理实验教学中的应用方法和效果.方法 对186名护生在手术室实验课中采用情景模拟教学法,课后对护生进行考核及发放调查表,并在实习后对手术室带教教师进行跟踪调查,最后统计分析总结.结果 护生的考核成绩高出往届同等层次护生成绩的9.1%～10.6%;调查中80.1%～94.6%的护生认为情景模拟教学法对提高学习兴趣、操作技能、临床综合能力有较大的帮助;85%手术室带教教师认为护生进入临床实习后能够较快适应手术室护理工作.结论 开展情景模拟教学可以提高护生动手能力及临床综合技能,缩短护生在实习过程中的临床适应期.     

CBI双语教学在手术室护理教学中的应用

随着改革开放的不断深入,手术室对外交流的机会不断增多.本研究对CBI双语教学在手术室护理教育中的应用效果进行了总结,现报道如下. CBI双语教学模式的概念 CBI教学理念是将语言教学基于某个学科教学或基于某个主题教学来进行的一种理念,旨在基于内容的语言教学法,将学科内容与语言学习完全的融为一体,采用目的语言教授某一领域的学科知识,从而确保学生可以在较好掌握学科知识的同时学习目的语言.CBI教学法起源于西方学者奥古斯丁首先提出了语言教学中以有意义的内容为中心的观点.     

监控系统在手术室护理教学中的应用

为了适应现代科技的发展 ,满足临床护理工作和广大护理人员的需要 ,我院根据手术室区域相对封闭 ,人员控制出入 ,环境经常保持清洁整齐、安静有序、无菌的特点 ,自行设计安装了手术室监控系统。现介绍如下。1　系统的设置与功能系统有监视、监听、对讲和录像四项功能 ,3种监视方式 ,按不同的功能 ,具有各自不同的特点。1.1　手术视野监视在无影灯上安装了摄像头 ,无论无影灯和手术体位如何变化 ,监视器始终固定在手术视野内 ,可随意拉近或推远镜头 ,焦距自动对准手术视野中心 ,清晰度高。1.2　手术间整体监视在手术间的一侧屋顶安装了带云台…