双人听诊器在基础护理教学中的应用

双人听诊器在基础护理教学中的应用计惠民《医疗卫生装备》杂志１９９０年第三期介绍了一种＂双人听诊器＂，如图所示。在中等护理专业《基础护理学》教学中，我们将其应用于血压测量法的操作练习及考试，收到了满意效果。其主要优点是节省时间，方便讲解。由于教师和学生...     

双人听诊器的制作与应用

长期以来,在带教护生测量血压时,都是护生测量1次,老师再复测1次,患者感觉较繁琐,而且带教老师不能及时、直观地指出护生存在的问题。为了让护生更好地掌握测量血压的方法,我们将双人听诊器应用于临床护理带教中,现介绍如下。1制作方法取3副听诊器,第1、2副各自连接耳环→短胶管→三通,待用,第3副中的2根短胶管分别与前2副三通连接,另一三通口直接连接长胶管、听诊头即可。2 优点 由于测量血压时,带教老师和护生可同时听诊,有利于指导学生辨别音响,纠正偏差,尽快掌握正确的测量方法;同时减轻患者的不适感,提高了护生的动手能力;节省时间,方便讲解,护生测量的准确性得到提高。     

音频听诊教学在心血管外科护理实习带教中的应用

目的提高心血管外科护理实习生心肺听诊准确率及护理计划制定合格率。方法我科室由带教小组在护理查体视频教学基础上,查阅制作了10个心外科音频教学课件,2017年1-9月应用于护理实习生的带教中。实习生出科前对患者实施临床评估及护理查房,带教组对心肺听诊及护理计划制定进行评价,并进行教学效果评价。结果音频教学组在教学吸引力、激发兴趣、提高知识、增长能力方面均优于传统教学组(P0.05),心肺听诊及护理计划制定不合格率明显低于传统教学组(P0.05)。结论音频听诊教学在临床带教中的应用,可以提高带教质量和实习生满意度,增加了心肺教学的丰富性和趣味性。     

双人同步听诊器的制作及临床应用

听诊器作为临床必备的检查工具应用已久,但现有的普通听诊器系单人听诊器,不能在同一受检部位进行双人同时听诊,给教师指导学生听诊及临床上对同一疾病部位进行听诊会诊造成一定困难。为此,我们对现有听诊器进行改良,使之可供双人同步听诊,经临床试用有较好效果,现介绍如下。     

肺部听诊述要——第二讲 生理性呼吸音

俗话说得好:“磨刀不误砍柴工”。要想学好肺部听诊,首先应掌握正常呼吸音。必须多深入实际,多听正常人呼吸音,男的、女的,各年龄段的人,都要听。医学生在医学院校时期,每日睡前就应互相听诊一刻钟。毕业后1～3年,一定要抓住这段宝贵时     

教学用测血压双人听诊器的设计与应用

目的设计一种可用于教学的测血压工具,让老师和学生同时测听血压,以方便教学与考核。方法采用三通装置,将听诊器改造为1个胸件、2个耳件,血压计不变,可用于2人同时对1个被测者测量血压。在临床试用,3名护生为一组,轮流测量血压,每一被试同时得到2个血压值,比较其差异;自编《教学用血压计使用情况调查问卷》,收集意见。结果教学用测血压双人听诊器可以使2个人同时听到被测者的肱动脉发出的血流声,2人测量所得血压值差异无统计学意义(P0.05),护生对此教学用双人用听诊器比较满意。结论教学用血压计的设计符合教学要求,可用于指导初学者及血压测量考核。     

分层带教在临床带教中的应用

目的对不同学历护生分层带教，提高带教质量。方法以护理程序理论为指导，对护生进行特点评估，制订相应带教目标，分4个阶段实施灵活多样的个性化带教措施，进行双向即时评价和出科终末评价。结果护生出科考试成绩，带教老师的整体素质，护生对带教工作的满意度均得到了提高，达到教学相长。结论不同护生同科实习，应用护理程序进行分层带教，使临床护理带教工作走向科学化，带教质量得以提高。     

目标带教在急诊室带教中的应用

急诊护理学是护理学的重要组成部分,是一门综合性、实践性很强的新学科。根据实习大纲要求,护生通过实习,应具有对常见急诊的急救处理、抢救配合及整体护理的能力。为此,我们制订了急诊室目标带教计划,分态度目标、知识目标、技能目标1周目标计划编制范例（四周）1．1态度目标仪表端庄,举止稳重,精神饱满,对急诊室的工作表现出较大的兴趣。尊重老师,主动与老师交谈,有疑问及时提出。主动巡视,耐心提供咨询服务,病入有问必答。不能回答请教老师后再作回答。关心、体贴病人,主动为病人排忧解难对待病人一视同仁。主动接诊,听到…     

分层带教在临床带教中的应用

目的对不同学历护生分层带教,提高带教质量.方法以护理程序理论为指导,对护生进行特点评估,制订相应带教目标,分4个阶段实施灵活多样的个性化带教措施,进行双向即时评价和出科终末评价.结果护生出科考试成绩,带教老师的整体素质,护生对带教工作的满意度均得到了提高,达到教学相长.结论不同护生同科实习,应用护理程序进行分层带教,使临床护理带教工作走向科学化,带教质量得以提高.     

个性化带教在临床护理带教中的应用

目的:探讨个性化带教在临床护理带教中的应用效果.方法:将2009年6月～2010年6月进入脊柱外科实习的48名护生随机分为对照组22名和观察组26名,分别进行传统方法带教和个性化带教,从出科考试、护生满意度及自我评价方面进行调查分析.结果:两组护生在出科考试成绩、满意度和自我评价方面比较差异均有统计学意义(P＜0.05,P＜0.01).结论:将个性化带教应用于临床护理带教,可加强师生交流,发挥双向激励功能,避免传统带教的盲目性和随意性,提高临床教学质量.     

多元化带教方法在PACU带教中的应用

【摘要】目的：探讨多元化带教方法在PACU临床实习护生带教工作中的应用效果。方法：选取2018年6月—2019年2月在安徽省某三甲医院PACU实习的44名护生,按照实习时间阶段分为传统组和多元组。传统组采用传统一对一带教方法,多元组采用多元化带教方法。实习结束后,比较两组的带教效果。结果：多元组护生理论和操作考核成绩、对带教的满意度以及老师对护生的评分均优于传统组（P＜0.05）。结论：在PACU临床实习护生带教工作中,应用多元化带教方法能充分调动护生自主学习能动性,从而使护生对理论知识和临床操作有更好的掌握,提高临床带教质量。     

主带教老师模式在手术室带教中的应用

目的探讨手术室实行主带教老师模式在护理专业学生实习带教工作中的作用。方法由手术室护士长推荐后经护理部教学组考核双结合的方法确立主带教老师1名,负责统筹协调年度教学的各项工作,全程监控教学质量。学生出科时,由主带教老师对手术医生、麻醉医生发放调查问卷评价了143名学生的综合表现。学生出科后,由教学组对每批次出科学生每人发放3种关于手术室实习教学质量的评价表。结果143名学生均顺利完成手术室的实习,各项实习成绩优良率（≥85分）在89．5％-96．5％之间：医生对学生的满意度在87．0％-97．0％之间;学生对手术室教学质量的满意度在95．0％-98．5％之间。结论手术室主带教老师模式的实施,减少了带教误差,有利于因材施教和各环节的沟通,使手术室的带教工作条理化、规范化。     

小组带教模式在急诊护理带教中的应用

目的探讨小组式层级带教方法在急诊护理带教中的应用。方法2004年以后在急诊护理带教中逐步改进和完善小组带教模式。结果小组带教保证了急诊带教计划的落实,增强了科室对护士学生的实习管理,提高了护士学生的急救综合能力和临床工作能力。结论通过小组带教,灵活实施带教计划,使护士学生在急诊实习过程中,既有负责老师又有实习管理者带教,在有限的实习时间内适当地分配学习机会,使带教老师在提高综合工作能力的同时,也提高了急诊整体带教意识与能力。     

个性化带教方案在临床护理带教中的应用

正临床实习阶段是护生向护士角色转换,知识向能力转换的关键环节,临床科室带教质量的高低对护生的实习质量乃至今后护士执业质量均有着深远的影响[1]。我科每年接收了大量护生来科实习,有大专生、本科生,针对不同学历、不同阶段对护生的要求不同,为每个护生量身定制了个性化的带教方案并严格实施,取得了良好的效果。现报告如下。带教方案的制订     

流程化带教模式在临床护理带教中的应用

临床护理实习是护生将专业理论知识应用于解决病人的临床实际问题,并学会适应和处理真实情景中的矛盾,是护理教育的重要环节。临床带教质量的优劣直接关系到向社会输送护理人才的质量。针对目前临床带教中普遍存在的问题,为全面提高带教质量[1],我院护理部制定了带教质量调查表     

流程化带教模式在临床护理带教中的应用

临床护理实习是护生将专业理论知识应用于解决病人的临床实际问题，并学会适应和处理真实情景中的矛盾，是护理教育的重要环节。临床带敦质量的优劣直接关系到向社会输送护理人才的质量：针对目前临床带教中普遍存在的问题，为全面提高带教质量，我院护理部制定了带教质量调查表，通过调查、分析，制订了带教流程并以此实施整改，效果显著。现报告如下。     

创新型带教模式在护理实习带教中的应用

目的:探讨创新型带教模式在临床护理带教中的优点及可行性。方法:抽取我院2008～2009年护理实习生200人并随机分为对照组和观察组各100人,分别进行传统式教学和创新型带教模式教学。结果:创新型教学模式组明显比传统组成绩突出,综合素质强,两组比较均P<0.05,满意度也较高。结论:创新型带教模式教学法满足了学生的需要,增强了带教老师的责任感,在教与学的互动中提高了学生的综合素质,提高了全院护理服务水平,提高了患者对护理人员的满意率。     

周目标带教在临床导师带教中的应用

目的:探讨导师运用周目标带教的方法对新毕业护士临床能力培养的效果。方法:选择2011和2012年护校应届毕业护士78名,通过确定教学计划及每周的教学目标,实施导师周目标带教,并与2009年和2010年毕业未实施周目标带教的护士比较。结果:周目标带教,提高了新护士"三基"理论及操作成绩和临床综合技能。结论:实施周目标带教,可明显提高新护士的综合能力及护理工作胜任力,缩短了新护士从学生走向工作岗位的转化磨合期。     

肺部听诊述要 第五讲 病理性呼吸音(3)

Ⅲ.以音长改变为主的呼吸音在听诊中,音长改变是指呼吸音可以增长,也可以缩短,也可以断续的病理性呼吸音改变。呼气与呼气音延长【听诊特点】听诊时,在呼气过程,呼气或呼     

肺部听诊述要 第四讲 病理性呼吸音(2)

Ⅱ.以音调改变为主的病理性呼吸音在听诊中,音调改变是指呼吸音可呈高调,或低调性的病理性呼吸音改变。病理性支气管呼吸音[听诊特点] 病理性支气管呼吸音,在吸气与呼气时都可听到,但主要是在呼气过程中听到。其结构是吸气音较短而呼气音较长较明显,发出“哈”的