护生实习后期工作现状及心态的调查分析

目的:了解护生实习后期的工作状况及心态,并据此提出相应对策,保障护生临床实习质量。方法:采用自编问卷调查表对794名不同教育层次的实习护生进行调查,调查他们对在实习后期请假的态度、请假时间、请假原因、工作心态及最喜欢从事的护理工作5个方面的内容。结果:实习后期护生的工作表现不容乐观,有20.8%的护生认为有事可以不请假,请假的护生占64.9%。其中41.4%的护生因为找工作而请假,32.8%的护生因为工作没有积极性而请假;84.1%的护生存在浮躁、焦虑、抱怨、失落等不良心态;护生大多存在重治疗、轻护理的观念,在实习后期最喜欢从事服药、注射、输液等技术性操作,而对必须给患者实施的生活护理兴趣很低。结论:医疗机构和护理院校应该加强对实习护生的思想教育,纠正护生实习后期的不良心态,采取有效措施,充分调动实习护生的工作积极性,为保证合格护理人才的输出奠定坚实的基础。     

不同层次临床实习护生心理健康状况与应对方式调查分析

实习护生在医院中是一类特殊的群体，在进入临床实习后，由于外界环境、人际关系及学习方式的改变，其心理活动也产生一定的变化。护理工作具有接触病人密切、技术操作多、责任重大、工作紧张的特点，被认为是脏而累、充满高压力的专业。高水平的压力或压力持续时间过长，可使机体平衡失调，导致身心疾病。本文旨在通过对不同学历层次(中专、大专、本科)实习护生的心理健康状况及其应对方式     

实习护生进行健康教育的现状调查

[目的]了解实习护生健康教育现状,探讨带教方法,提高护生健康教育水平.[方法]采用问卷调查法,对实习结束的356名护生进行实习期间健康教育培训、实践及其影响因素等进行调查.[结果]26.97%的护生实习期间接受过健康教育培训,仅24.16%的护生实施过健康教育,91.57%的护生表示不能胜任健康教育工作,93.26%的护生希望接受健康教育培训.[结论]健康教育应纳入带教计划,实行护士长、带教组长、带教老师三级负责制,选拔优秀带教老师,建立双向考评机制,分阶段有重点地培训学生的健康教育意识和健康教育能力.     

实习护生各期的心态变化及应对

临床实习是护生从学校走向社会的重要转折点，也是学生将理论知识与临床实践相结合的过程，护生因学校、年龄、接受能力、家庭教养、性格特征和气质等不同，在各实习期的心态也不尽相同。了解护生在不同时期的心态改变及采取相应的应对措施，有利于护生更好地完成实习要求。     

不同教育层次实习护生对临床带教老师有效教学行为评价的研究

目的:了解不同教育层次实习护生对临床带教老师有效教学行为的评价。方法:采用临床护理教师有效教学行为问卷(Nursing Clinical Teacher Effective Inventory,NCTEI)对203名实习护生进行调查。结果:不同教育层次护生对有效教学行为5个方面的评价没有统计学差异,但中专护生更注重临床教师的人际关系行为,大专和本科护生更注重临床教师的评价行为。结论:临床教师应结合护生特点,注意自身临床教学行为,以提高临床教学质量和效果。     

不同层次护生毕业实习带教方法

为了探讨适合不同层次护生毕业实习的带教方法,确定"一对一"的师生带教关系,根据学生层次、实习人数、每科实习时间以及专科特点,选择分层次、分阶段的带教方法,采用督导组检查与双向评价相结合的目标考核制度,从而满足了不同层次护生毕业实习带教需求.因此多种方法带教与有效督导检查可确保不同层次护生毕业实习的质量.     

对不同层次护生临床护理实习需求调查

[目的]了解不同层次护生临床护理实习需求,为科学安排医院护理中专、大专、本科实习提供理论依据。[方法]采用问卷调查方法,对158名护生进行问卷调查。调查内容为兴趣选项、实习意愿、自我管理及科室教学管理等内容。[结果]大多数大专及本科实习护生要求科室轮转4周,大多数中专护生则选择6周;所有护生都需要老师的指导。而大多数中专护生专业知识缺乏。[结论]不同层次护生对临床护理实习需求不同,护理管理者应加强对实习环境、教学过程和教育管理的监控,应关注临床带教老师整体素质,充分了解护生需求,掌握适合临床教学的规律和方法,以提高护生实习满意度和临床教学质量。     

对不同层次护生临床护理实习需求调查

[目的]了解不同层次护生临床护理实习需求，为科学安排医院护理中专、大专、本科实习提供理论依据。[方法]采用问卷调查方法，对158名护生进行问巷调查调查内容为兴趣选项、实习意愿、自我管理及科室教学管理等内容。[结果]大多数大专及本科实习护生要求科室轮转4周，大多数中专护生则选择6周；所有护生都需要老师的指导。而大多数中专护生专业知识缺乏。[结论]不同层次护生对临床护理实习需求不同，护理管理者应加强对实习环境、教学过程和教育管理的监控，应关注临床带教老师整体素质，充分了解护生需求，掌握适合临床教学的规律和方法，以提高护生实习满意度和临床教学质量。     

本专科护生实习中期工作价值观的调查

目的了解本专科护生在实习中期的工作价值观,为在实习后期对其开展有针对性的就业指导提供参考,加强护生对护理专业的认同感。方法采用问卷调查法,对在福州某3家三级甲等医院实习中期的160名本专科护生的工作价值观进行调查,并对结果进行分析。结果本科护生和专科护生在对成就感、社会地位、管理三个价值观的评分差异有统计学意义(P0.05)。结论本专科护生的工作价值观存在显著性差异,应引起广大护理教育工作者与临床护理工作者共同重视,在教学过程中应深入了解护生的工作价值观,根据不同学历护生制定合理的人才培养方向。     

不同学历实习护生健康教育能力培养现状调查

目的通过对实习护生健康教育能力培养现状进行问卷调查,了解护理院校和实习医院在培养大专、本科护生健康教育能力中存在的问题,并对如何培养护生健康教育能力提出建议和对策。方法采取整群抽样的方法,随机抽取杭州市主城区10家三级甲等医院实习的所有大专、本科护生共1 071名进行问卷调查。结果护理院校和实习医院对不同学历护生的健康教育能力重视程度不同,护理院校在开设《护理研究》和《医学统计学》课程、教师专业课程中提及健康教育内容及在校参与健康教育活动方面本科护生优于大专护生,差异有统计学意义(P0.05)。实习医院对护生进行健康教育培训和传授技巧方面,本科护生优于大专护生,差异有统计学意义(P0.05)。护理院校健康教育教学方法最多为讲授法,达74.2%,护生期望改革的教学条目最多为教学方法,达40.2%。结论本科护理院校较专科院校更注重对护生健康教育能力的培养,实习医院临床带教更注重对本科护生的培养。护理院校应加大教学改革力度,实习医院设置统一的健康教育培训标准,同时专科学校应该有危机意识,提高大专护生的竞争力。     

实习护生法律证据意识的现状调查及对策

目的 了解我省实习护生证据意识现状,完善临床教学对策,促进护理安全.方法 采用自行设计调查问卷对省内各大教学医院的480名初期实习护生进行证据意识现状的问卷调查,并对结果进行分析.结果 新时期下护生证据意识仍然匮乏.结论 有必要加强护生证据意识的规范教育.     

不同层次护理专业学生学习态度现状调查

目的调查不同层次护理专业学生学习态度现状,为护理教育者针对性地采取措施培养学生积极的学习态度提供参考。方法采用自设的护理专业学生学习态度问卷,对武汉市4所不同层次的594名护理专业学生进行问卷调查。结果护理专业学生学习态度总分为(3.42±0.61)分,各维度得分由高到低依次为学习体验(3.89±0.80)分、对护理专业的认识(3.64±0.75)分、个人学习习惯(3.13±0.80)分、学习兴趣(3.08±0.85)分。不同层次学生学习态度差异存在统计学意义(P=0.000),由高到低依次为三本、大专、一本、二本。护理本科生学习态度年级间差异无统计学意义(P>0.05),而护理专科生在学习体验、对护理专业的认识、学习习惯维度上不同年级间差异有统计学意义(P<0.01)。结论护理专业学生学习态度整体呈积极倾向,有较高的学习体验,但学习兴趣一般;三本院校学生学习动机最强,二本院校学生最弱。     

对不同学历护生关于护士职业形象及其影响因素的调查

目的 了解不同学历护生对护士职业形象和其影响因素的看法,为今后的护理教育和护士培训提供一些参考.方法 采用自行设计的问卷对410名在校护生和在三级甲等医院实习的护生进行问卷调查,对所得数据进行分析.结果 不同学历护生认为护士职业形象对护理工作重要性的看法差异无统计学意义（P〉0.05）;对影响护士职业形象因素如护士性别、收入、学历或培训背景、护士工作的环境或科室以及护士之间的协作关系和大众媒体方面不同学历护生认识差异有统计学意义（P〈0.05）.结论 不同学历护生对护士职业形象整体性的看法一致,中专护生对护士职业形象的看法与其自身存在的局限性有关,大专护生更关注护士之间协作关系对护士职业形象的影响,本科护生注重大众媒体、护士收入和学历背景对护士职业形象产生的影响.     

本科护理实习生死亡态度现状调查及影响因素分析

目的 调查本科护理实习生的死亡态度现状,探讨其影响因素,以期为本科护理实习生死亡教育提供参考与借鉴.方法 通过一般资料调查问卷和死亡态度量表(中文修订版)(DAP-R),对广东省八家三甲医院实习的133名护理实习生进行问卷调查,并对死亡态度影响因素的结果进行分析.结果 133名护理实习生死亡态度总分(98.41±16....     

在男护生中开展护理情感教育对其职业态度的影响

目的 探讨在男护生中开展护理情感教育对其职业态度的影响.方法 将2005级48名男护生随机分为实验组和对照组,每组24名.实验组有针对地进行护理情感教育,对照组没有进行针对性的情感教育.观察两组学生在有无情感教育的情况下其职业态度的差异性.结果 两组学生在职业态度上有明显差异性,实验组学生职业态度明显比对照组好.结论 护理情感教育对于男护生的职业态度具有积极影响.     

长春市本科及专科实习护生护理纠纷认知情况的调查及对策

目的 研究长春市本科及专科实习护生对护理纠纷的认知情况,为提高实习护生临床护理质量提供依据.方法 对长春市已经进入临床实习的266名护生就护理纠纷的认知情况进行问卷调查,并对结果进行分析.结果 大部分本科和专科实习护生认为现今的护患关系比较紧张,本科生94人占72.3％,专科生89人占65.4％.引起护理纠纷的相关因素与不同学历有显著关联.结论 应明确护理纠纷产生的原因,并针对不同学历实习护生提出相应建议.     

大专护生人格特征与专业态度的调查研究

目的:了解护生的个性特征和专业态度现状,探讨个性与专业态度的相互性。方法:采用艾森克个性问卷(EPQ)和专业自我概念量表对600名护生进行调查。结果:护生的专业态度每题平均得分为3.07分,EPQ结果与全国青年常模比较存在显著性差异,精神质(P)、神经质(N)、掩饰性(L)三维度得分低于常模,E维度得分高于常模。不同个性特征护生的专业态度均存在差异,性格外向、情绪稳定和无精神质倾向的护生专业态度均明显优于性格内向、情绪不稳定和有精神质倾向的护生(P<0.05)。结论:护生个性以外向稳定型占优势,个性是专业态度的重要影响因素,应加强护理专业学生个性的培养。     

高年级大专护生艾滋病相关知识与态度的调查

目的了解高年级大专护生对艾滋病知识掌握情况和态度,为医学院校开展艾滋病相关教育提供依据。方法采用自制问卷对青海省3所院校338名在校大专护生进行调查。结果护生对感染艾滋病病毒的危险行为掌握不全面;对艾滋病非传播途径存在误区;护生对艾滋病护理意愿不高;艾滋病职业防护知识缺乏;艾滋病学校教育所占比例不高。结论加强艾滋病相关知识及职业防护知识的专业教育,确立艾滋病学校教育的主导地位,消除护生对艾滋病的消极心理,为护生今后参与艾滋病预防和控制工作打下基础。     

护理本科生专业态度及其影响因素的研究

目的探索护理本科生护理专业态度状况及其影响因素.方法采用量性问卷调查研究与非结构访谈相结合方法;运用Arthur的"护理专业自我概念"问卷,调查护理本科学生315名,教师91名.非结构式访谈护理本科学生21名.结果护理本科生专业态度总体分值趋向积极;在学校学习中,护理专业态度呈现积极上升趋势,而在临床学习环境中,学生的专业态度趋向消极(P＜0.05).学生自身特点是形成专业态度核心,不同宗教信仰、学生来源、志愿选择、家庭成员从事护理工作背景等变量分析,对专业态度的影响均无显著差异.结论学校教育是逐步树立积极专业态度过程,以护理为主线课程设置、充分发挥学生主观能动性的良好教学方法、教师积极引导能够促进积极专业态度.在临床学习中,护理认知改变、专业挫折感形成、压力和应激等是使学生产生消极专业态度的原因.