SimMan综合模拟人在护理技能教学中的应用

目的 提高和培养护生的护理技能和临床综合判断能力.方法 将引进的SimMan综合模拟人应用到护理技能教学和考核中.结果 可以提高护生临床护理技能、临床综合判断思维能力,还可以激发学生的学习热情和潜力,使他们能够运用临床理论知识较快地掌握临床实践规律.结论 SimMan综合模拟人可真实地模拟各种临床病例、临床症状和体征,还可以根据教学需要随时设置,不会对患者造成伤害,为培养护生动手能力和临床综合判断能力开辟了一条新路.     

高仿真模拟人在急救护理技能实训中的应用效果

目的探讨高仿真模拟人实训法在急救护理技能实训中的应用效果。方法选取该院急诊护士60名,按随机数字表法分为研究组和对照组各30名。研究组采用高仿真模拟人实训法,对照组采用传统培训方法。比较两组护士的技能实训成绩,采取问卷形式调查研究组急诊护士对高仿真模拟实训法的设计以及实施情况的评价。结果实训结束后,研究组护士的理论及实训技能操作成绩均明显优于对照组(P<0.05);研究组所有急诊护士认为在急救护理技能实训中采取高仿真模拟人法有助于提高急救护理能力,且多数护士认可高仿真模拟人的设计及实施,并认为有利于提高各项急救护理能力。结论高仿真模拟人实训法能有效提高急救护理培训效果,对临床急救护理有指导意义,为培养专业的急救护理人才提供了保障。     

高级急危重症护理模拟人在护理专业本科生临床技能教学中的应用

[目的]探讨高端医学模拟技术在本科护理教学中的应用及方法。[方法]使用高级急危重症护理模拟人（ECS）对146名护理专业本科学生进行病情观察和急救护理训练，对学生培训前后成绩进行对比，并对学生的反馈意见进行统计分析。[结果]统计结果显示，培训后学生成绩明显高于培训前（P〈0．001），具有统计学意义。[结论]高端医学模拟技术可再现逼真的情景，为教师与学生提供良好的教学平台，实现理论教学与实践教学的相互融合。     

高级急危重症护理模拟人在护理专业本科生临床技能考核中的应用

目的探讨在护理专业本科生临床技能考核中应用高级急危重症护理模拟人的方法。方法使用高级急危重症护理模拟人对我院259名护理本科毕业生进行考核,对考试成绩和考试质量进行统计学分析。结果考试成绩均服从正态分布（P〉0．05）,考试结果真实、可信,考试难度、区分度、信度和效度均有意义．结论高级急危重症护理模拟人考试可以客观地检验护生临床技能的掌握情况,有效提高护生临床实际工作能力。     

高级急危重症护理模拟人在护理专业本科生临床技能教学中的应用

[目的]探讨高端医学模拟技术在本科护理教学中的应用及方法.[方法]使用高级急危重症护理模拟人(ECS)对146名护理专业本科学生进行病情观察和急救护理训练,对学生培训前后成绩进行对比,并对学生的反馈意见进行统计分析.[结果]统计结果显示,培训后学生成绩明显高于培训前(P<0.001),具有统计学意义.[结论]高端医学模拟技术可再现逼真的情景,为教师与学生提供良好的教学平台,实现理论教学与实践教学的相互融合.     

模拟病案教学法在儿科护理教学中的应用

为弥补儿科教学受季节性发病的影响，在不同教学阶段采用不同的模拟病案教学法，不仅扩展了理论知识，培养了护生自学和查阅资料的能力，同时也提高了护生在实践中分析问题、解决问题的能力及语言表达能力。模拟病案教学法利于护生学习知识，是一种强化教学的有效手段。     

高级智能综合模拟人在护理生心肺复苏实训中的应用

研究高级智能综合模拟人（ECS）在护理生心肺复苏（CPR）实训中的应用效果。将60名实验学生随机分为对照组和实验组,每组各30名学生。对照组采取传统的教学方式,实验组应用 ECS进行 CPR技能实训授课。结果显示,应用 ECS进行CPR的实验组考核成绩（包括理论与操作）和综合素质的提高程度都明显优于对照组。以 ECS为载体的护理生CPR实训教学方式,为护理生提供了良好的实训机会,弥补了传统教学的薄弱环节,其教学效果明显优于传统的实训教学方法。     

教学技能比赛在临床护理教育中的作用

为了发掘临床教学老师的潜能,激发临床带教护士的工作积极性,促进全院护理教学质量的提高,我院护理部自2008年至今,在医院教育处的协助下连续举办了四届临床护理教学基本功大赛,我有幸多次参与其中并取得了一定的成绩,现报道如下.     

ECS模拟人在新护士上岗前护理综合技能培训中的应用

目的:探讨ECS模拟人在新护士上岗前护理综合技能培训中的应用价值。方法:对44名新护士应用ECS开展岗前培训,培训后对新护士进行考核及发放调查表,调查新护士对培训效果的评价。结果:新护士考核成绩高出前一年新护士成绩,差异有统计学意义(P<0.01);调查中70.45%～93.18%的新护士认为该种培训方式能真实模拟临床环境、提高学习兴趣及护理综合技能。结论:应用ECS开展岗前培训可以提高新护士的护理综合技能,缩短临床适应期,从而更好地胜任临床护理工作。     

临床技能教学讲课比赛在评估护理临床技能教学效果中的应用及对策

目的:通过分析护理临床技能教学比赛评估该教学现状,探讨有效解决方法以提升护理临床技能教学效果。方法:选择10名教师参加复赛,13名评委采用竞赛评分表统一进行评分。结果:各参赛选手在课前准备环节完成最好,而讲授环节、现场演示相关技能操作环节及现场答辩环节均存在不同问题,反映了教师自身内涵建设不足,教学方法、经验欠缺。结论:教学管理部门需根据评估结果给予有效的针对性对策。     

情景模拟在儿科护生小儿心肺复苏技能培训中的应用

目的:探讨情景模拟在儿科护生小儿心肺复苏技能培训中的应用效果。方法:选取66名相同年级儿科临床护生在入科室时进行心肺复苏摸底测试,然后给予3次的情景模拟案例培训后,再次进行理论、实践考核,将培训前后的测试结果进行对比,并对培训方式作满意度调查。结果:培训后在评估及时正确做出判断、呼救及启动急救医疗系统、团队整体配合评价以及人文关怀成绩均高于培训前(P0.01)。结论:情景模拟教学法应用于护生心肺脑复苏技能的培训方式,激发了护生对专业知识全面了解的积极性,缩短了抢救时间,并且提升了学生的团队意识及人文关怀的综合能力。     

尝试错误法在智能仿真模拟人护理综合实训教学中的应用

目的 评价尝试错误法在智能仿真模拟人（emergency care simulator,ECS）护理综合实训教学中的效果.方法 方便性抽样选择2009级护理本科护生88人和2008级涉外护理本科护生76人,按随机数字表化将其分为两组,A组采用尝试错误法进行ECS护理综合实训教学,B组接受传统的ECS模拟情境教学,比较两组护生的模拟考核成绩及教学满意度.结果 尝试错误法教学组的模拟考核成绩和教学满意度均优于传统教学组（均P〈0.05）.结论 尝试错误法可以提高ECS模拟教学用于护理综合实训教学中的效果,提高护生对教学的满意度,有助于缩短护理理论与临床实践的距离.     

音乐疗法在儿科护理中的应用

现代护理模式要求实施以病人为中心的整体护理,最大限度地满足病人生理、心理、社会等各方面的要求。音乐治疗是音乐、医学、心理学结合的产物,音乐疗法作为医疗护理手段已早为医务人员所应用[1]。音乐疗法是在医学模式转变的过程中新崛起的一门崭新的具有广阔前途和强大生命力     

音乐疗法在儿科护理中的应用

现代护理模式要求实施以病人为中心的整体护理，最大限度地满足病人生理、心理、社会等各方面的要求。音乐治疗是音乐、医学、心理学结合的产物，音乐疗法作为医疗护理手段已早为医务人员所应用。音乐疗法是在医学模式转变的过程中新崛起的一门崭新的具有广阔前途和强大生命力的科学和技术，已成功应用于临床垆理。随着医学的发展，新理论、医学模式的转变，     

SimMan智能模拟人在重症医学科规范化培训医师临床综合急救技能训练中的应用

该研究以SimMan智能模拟人为训练平台,通过模拟真实临床病例及情景对重症医学科规范化培训医师进行临床综合急救技能和临床思维训练,培训后对所有参加培训医师分别进行综合技能考核和问卷调查。在临床综合急救技能培训方面收到了较好效果,提高了参加规范化培训的医师的基本理论、基本技能、处理重症患者的能力及综合急救技能。问卷调查显示,90%参加规范化培训的医师认为有必要开设此类培训课程,对此类培训的方法表示很满意,93.3%接受培训医师认为对今后的学习工作有很大帮助。     

实景模拟演练在提高儿科低年资护士综合技能培训中的应用

目的:探讨实景模拟演练在提高儿科低年资护士综合能力中的应用效果。方法:根据本专科特点,安排护士进行专业理论知识、抢救仪器使用、技术操作示范、急救药品知识、病情观察和评估、沟通协调能力等方面的培训,并结合实际病例,采用医护配合的方法,开展应急预案学习及现场实景模拟演练,演练结束后进行分析、总结。结果:随着模拟演练次数的增加,护士各项考核指标达标率均明显提高。结论:新入科低年资护士通过理论培训考核结合现场实景模拟演练,能快速提高急救应急能力、整体综合素质、医护配合满意度,护理服务质量得到明显改善。     

体验式案例教学法在儿科护生临床护理技能教学中的应用

目的:探讨体验式案例教学法在儿科护生临床护理技能教学中的应用效果。方法:将进入儿科实习的201名本科护生根据实习批次及护生意愿分为对照组100名和观察组101名,对照组3人因中途转院实习或请病假而退出,最终97名完成,观察组2人因中途转院实习或请病假而退出,最终99名完成;对照组采用以教师为主体的传统教学模式,观察组开展体验式案例教学法,整个操作过程以护生为中心,结合临床案例让护生自主发现、分析及解决实际操作中问题,每批次护生在儿科实习4周,每周进行2次3学时的体验式案例教学;比较两组出科考试成绩和护生对教学效果的评价。结果:观察组理论知识和操作技能成绩高于对照组(P 0. 05);观察组操作中存在问题显著少于对照组(P 0. 01),对临床实践结合、学习兴趣的激发、自主学习能力、评判思维能力、自信心提升、临床实践能力、人际交往能力、创新思维能力、团队协作精神、护理人文关怀行动力方面的教学效果评价显著优于对照组(P 0. 01)。结论:在儿科护生临床护理技能教学中采用体验式案例教学法,可提升儿科护生的临床实践能力,加强对护生综合素质的培养,提高实习效果。     

模拟人在急救护理教学中的应用研究进展

护士在面对急危重症患者时能否及时无误地做出判断和救护,直接关系到患者的安危和抢救的成败[1],使用模拟人进行急救技能训练,符合学生早期接触临床的教育理念,使学生克服面对急危重症患者时的慌乱、恐惧心理,锻炼了学生的操作技能,缩短了理论与临床实践的距离.但同时模拟人不是真实的患者,它只能让学生机械地掌握操作流程,在教学中显现出一些局限和不足,本文就模拟人在急救护理教学中的应用综述如下.……     

儿科护理技能教学探讨

技能教学是儿科护理学教学中的一个重要组成部分,它既是儿科护理学理论教学的延伸,也是培养临床动手能力的手段,更是衔接课堂教学与临床应用的桥梁。如何改进儿科护理技能教学方法,关系到医学教育“应用型”人才培养目标的有效实施。我们的体会是,根据学生层次、素质,选择不同的教学手段和评估思路,将传统和现代教学方法科学地结合起来,融会贯通,灵活运用,创设生动活跃的学习气氛,激发和调动学生参与的积极性,达到预期目标。1课前准备工作儿科护理技能是一门应用科学性、实践性很强的行为能力。技能的掌握一般需经过模仿、形成、熟练的过程。经过反复的练习,使操作连贯、规范化,进而达到熟练。教师应根据总体目标单元目标及学生已有的知识基础和发展水平,设计明确的、具体的教学过程,包括时间、目标、内容、地点、方法、手段、评价、实验设备配置等。有些护理技能教学直观性强,看似简单,具体操作满意度不高。如一般护理法中的体重、身长、头围、胸围、囟门、牙齿等测量,不同年龄阶段小儿的测量方法不一样,在幼儿园进行,收效好但费时;更换尿布法、配奶、喂奶、沐浴法、头皮静脉穿刺法等,实验对象为新生儿、小婴儿,取材难,缺乏练习和熟练过程。要使技能教学目标的满意度提高,教...