案例教学法对护理本科实习生专业自我概念的影响

目的:探讨案例教学法(CBL)对护理本科实习生专业自我概念的影响。方法:将90名护理本科实习生随机分为对照组和干预组各45名,对照组采用常规带教方法实习,干预组在对照组基础上采用CBL教学法实习,分别在实习第1周和第20周时评价两组护生专业自我概念得分。结果:实习1周时,两组护生专业自我概念得分比较差异无统计学意义(P0.05);第20周时,干预组在领导能力、专业技能、灵活性、满意度、沟通交流方面得分均明显高于对照组(P0.05)。结论:CBL教学法能较好地提高护理本科实习生的专业自我概念。     

案例教学法在护理本科教学中的应用现状

案例教学是一种以学生为主体,以教师为辅助,以案例为基础的新型教学方法,文章依据现有的护理案例教学研究成果,对案例教学在国内外护理本科教学中的应用现状、发展前景、现存问题及建议进行综述,以期为护理教育者进行护理教学改革拓宽思路、提供参考。     

导师制在护理本科实习生中的应用

目的探讨导师制在护理本科实习中的作用。方法建立对照组与试验组,采用双盲法,在试验组护理本科生临床实习中实施导师制,对照组实行常规护理实习指导,进行效果比较。结果试验组护理论著为19篇,开展新技术15项,得奖7项,申报护理科研3项,立项2项。两组比较护理讲课、护理管理查房、护理病历书写、读书报告平均得分分别相差22分、21.5分、18.5分、25.5分。结论导师制对护理本科生的疑难病例分析能力、护理论文撰写水平、护理讲课水平及综合素质均有较大提高。     

小组案例讨论式教学法在护理礼仪教学中的应用

组织学生采用小组案例讨论式方法教学,并在课后征集学生对此种教学方法的意见和建议.结果小组案例讨论式教学方法的应用,可以开拓学生的思维、创新能力,提高学生的团队协作精神.认为在护理礼仪教学中,将小组案例讨论式教学法与其他教学方法相结合应用,可以有效地激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,达到师生互动.     

案例分析教学法在护理实习生临床实践中的应用

护理实习生的临床实践是护理专业学生将理论与实践相结合的时期,一般8个月～10个月。随着医学模式的转变、健康观念的更新、医药卫生体制的改革、人口老龄化进程的加快,护理工作模式在理论和实践两大方面都发生了很大变化,对护理教育培养适应社会需求的护理人才提出了挑战。为了有效地提     

启发式教学结合基于问题的学习教学法在护理本科实习生教学中的应用

目的:探讨启发式教学结合基于问题的学习(PBL)教学法在护理本科实习生教学中的应用效果。方法:将2018年1月至2019年1月在深圳市罗湖区人民医院手术室临床实习的2015级本科护理专业80名学生(以下简称护生)纳入研究,按随机数字表法分为研究组与对照组,各40名。对照组护生采取传统一对一带临床带教模式,研究组采取...     

急诊护理实习教学案例联合回馈教学法在高校护理学实习生中的应用效果

目的 探讨急诊护理实习教学案例联合回馈教学法在高校护理学实习生中的应用效果。方法 选取我院 184 名急诊科护理 实习生为研究对象。将 2018 级 92 名护理学本科专业实习学生纳为对照组,2019 级 92 名护理学本科专业实习学生纳为研究组。 对照组给与常规临床护理教学方法;研究组给与急诊护理实习教学案例联合回馈教学法。分析对比两组的学习成绩、学习主动 性、核心能力、感知教师情感支持水平以及实习满意度。结果 研究组的出科理论总成绩,综合技能总成绩均显著高于对照组 （P<0.05）。研究组的学习主动性得分、核心能力得分均显著高于对照组（P<0.05）。研究组的感知教师情感支持得分显著高于 对照组（P<0.05）。研究组的实习满意度得分明显高于对照组（P<0.05）。结论 急诊护理实习教学案例联合回馈教学法,能提高 学习成绩和学习主动性,核心能力和感知教师情感支持水平,提高实习满意度。     

互动教学方式在本科护理实习生中的应用

目的：探讨适合本科护理实习生特点的临床教学方式。方法：69名本科实习护生分别采用传统教学方式和互动教学方式,从基础护理等6个方面比较两种教学方式的教学效果。结果：采用互动教学方式后学生在基础护理、专科技术、沟通能力、护理记录书写能力、理论联系实际能力等几个方面均明显优于传统教学方式。结论：互动教学方式能充分发挥本科实习生的积极性,提高学生的批判性思维能力及综合能力。     

行为回放式教学法在护理本科实习生创伤急救教学中的应用

目的探讨行为回放式教学法在护理实习生临床创伤急救教学中的应用效果。方法采用便利抽样法选取2018年7月—12月在我院急诊科临床实习的60名护理本科生,采用行为回放式教学法进行创伤急救技能教学。主要为:提前1周将创伤急救技能标准操作视频发给学生自学;课上教师依据学生的学习情况实施指导,让学生分组根据案例完成创伤评估、急救四项技术操作,由学生对操作过程全程录像;教师回放视频,学生根据视频内容进行小组讨论、反思和互评操作中的问题,教师进行补充和讲解。采用理论考试、技能考核、迷你临床演练评估评分和教学满意度评价教学效果。结果学生的创伤理论及技能考核成绩分别为(76.80±7.49)分和(85.79±5.22)分;96.67%的学生希望今后继续应用行为回放式教学法进行创伤急救护理教学。结论行为回放式教学法取得较好的教学效果,并获得学生认可。     

案例教学法在护理研究生课堂中的应用效果

目的:探讨案例教学法在护理研究生课堂中的应用方法及效果。方法:选取4节护理研究生案例教学课程为对象,对学生和教师的课堂活动进行全程摄像,采用弗兰德斯互动分析系统、S-T分析法及提问频次统计表对相关录像进行量化研究,结合问卷调查结果进行数据分析,综合研究结果对案例教学法在护理研究生教学中的应用效果做出科学评判。结果:将课堂内容量化后,数据分析显示案例教学课堂中的师生参与率较高、课堂气氛融洽、课堂组织模式科学。问卷调查显示师生对案例教学方式的教学效果评价较高,对案例教学模式认可度较好。结论:案例教学法科学、高效,对培养现代高素质护理研究生极其重要。     

视频反馈教学法在肝胆胰外科护理本科实习生中的实践

目的探讨视频反馈教学法在肝胆胰外科护理本科实习生中的实践效果。方法便利选取2016年12月—2017年11月入科的83名实习生作为对照组,2017年12月—2018年11月的88名实习生为试验组。对照组采用理论讲授、操作示范,试验组进行理论和操作2方面的视频反馈教学法。结果试验组护理本科实习生的操作成绩、自主学习能力、教学满意度均高于对照组(P<0.05),但两组理论成绩比较无统计学意义(P>0.05)。结论视频反馈教学法能提升护理本科实习生的操作技能水平和自主学习能力,有助于提高肝胆胰外科临床教学质量。     

案例导入情景教学法在护理实习生专业胜任力培养中的应用

目的 探讨案例导入情景教学法应用于护理实习生专业胜任力培养中的效果.方法 在45名护理本科生进入临床实习前,采用案例导入情景教学法对其进行强化培训,在实习4个月时,对学生和带教老师分别进行问卷调查.结果 带教老师的评价显示,实习生在健康教育、执行核心制度、实施护理程序和护理查房及小讲课等方面的胜任力水平比较理想,"一般胜任"水平以上的学生分别占97.5%、97.5%、95.0%和96.8%.学生认为案例导入情景教学法对熟悉和适应临床工作非常有帮助.结论 案例导入情景教学法可以帮助学生熟悉病房环境,适应临床实习工作,提高他们的胜任力,但尚需完善,以提高学生的沟通和应变能力.     

微信结合案例教学法在急诊实习生教学中的应用

目的:探讨微信结合案例教学法在急诊实习生带教中的应用效果。方法:选择2014年9月至2014年12月在广州市第一人民医院实习的本科生63名为研究对象,并随机分为实验组(n=32)和对照组(n=31),实验组应用微信结合案例教学法,对照组按传统教学法,3周实习结束后比较两组学生考试成绩及兴趣满意度。结果:与对照组相比较,实验组学生成绩明显优秀、对教学兴趣满意度明显提高(P均0.05)。结论:微信结合案例教学法提高了急诊实习生的学习成绩和兴趣满意度,突破了传统教学的时间和空间限制,为急诊科临床实习教学改革提供了新的思路和模式。     

案例教学法在护理营养学教学中的应用及效果

目的探讨案例教学法在护理营养学教学中的实施方法与效果方法在护理营养学课程中实施案例教学法,阐述案例设计的原则及具体实施方法,并通过问卷调查法,对教学效果进行评价。结果 81.8%的学生认为教师授课时能够紧扣理论知识:84.7%认为结合护理专业特点;85.0%以上的学生认为增加了学习兴趣、主动性和师生互动;75.0%以上的学生认为案例教学中能够循序渐进、由浅入深、由易到难的讲授知识点。与传统教学法比较,70.3%的学生更愿意接受案例教学法授课。结论在护理营养学教学中应用案例教学法,有利于增进学生的人际沟通、分析问题和创新能力,培养团队协作精神。     

案例教学法在本科《老年护理学》教学中的应用

[目的]探讨案例教学在《老年护理学》教学中的应用效果。[方法]选取2014级本科护理生为研究对象,在老年护理学教学中采用案例教学方法,与2013级(传统教学法)护理本科生老年护理学理论成绩、平时成绩、专科技能操作成绩进行比较,调查2014级学生对案例教学方法的态度。[结果]两届学生期末理论成绩比较差异无统计学意义(P0.05),而平时成绩及专科技能操作成绩比较差异有统计学意义(P0.05),且2014级学生的成绩均高于2013级学生;2014级学生对案例教学方法持肯定态度。[结论]案例教学应用于《老年护理学》的教学能有效提高学生的综合能力,同时有利于教师教学质量的进步。     

案例教学法在护理本科《内科护理学》教学中的应用

目的:探讨案例教学法在护理本科<内科护理学>教学中的应用效果.方法:选取2006级护理本科生244名为对照组,采用传统教学法;选取2007级护理本科生185名为实验组,采用案例教学法.用期末考试试卷分析、书写护理病历和学生问卷调查的方法检验两组的教学效果.结果:实验组病例分析题成绩、书写护理病历成绩、总成绩均高于对照组(P＜0.01);学生对案例教学法满意度高,收获大,大部分学生对学习感兴趣,认为自身能力得到提高.结论:案例教学法效果显著,可提高学生学习兴趣、积极性与主动性,提高学生分析问题、解决问题能力与合作沟通交流能力.     

案例教学法在护理教学中的应用

案例教学法也叫实例教学法或个案教学法 ,就是教师选取有代表性的案例 ,在课堂上组织引导学生分析案例 ,提出问题与学生共同讨论 ,最后教师进行总结 ,并由具体案例提升为抽象的理论[1] 。案例教学法起源于古代希腊、罗马时代的“启发式问答法” ,其宗旨是强调从日常生活中选取蕴含科学本质的范例进行教学 ,目的在于提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。该教学法最早被应用于哈佛大学的法律教学中 ,以后又被广泛运用于医学、心理学、管理学、市场营销学、社会学等学科专业的研究和教学中。特别在哈佛商学院 ,学生的课程以案例教学为…     

PBL教学结合临床路径教学法在急诊护理本科实习生带教中的应用

目的:探讨PBL教学结合临床路径教学法在急诊护理本科实习生带教中的应用效果。方法:将2013年度和2014年度来我科实习的2010级和2011级第二军医大学护理本科生分为两组,2010级护理本科实习生25名为对照组,实施传统教学法带教,2011级护理本科实习生27名为试验组,实施PBL教学结合临床路径教学法带教,比较两组护生的理论成绩、专科技能水平及发现问题能力、分析问题能力、解决问题能力、沟通能力、求知欲。结果:两组护生在我科实习结束后的理论成绩、专科技能水平比较,试验组优于对照组,差异有统计学意义(P0.05);且试验组在发现问题、分析问题、解决问题方面的能力及对知识的求知欲等方面均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:实施PBL教学结合临床路径教学法对急诊护理本科实习生进行临床护理教学管理,可激发护生的求知欲,促使护生主动探索式学习,培养护生评判性思维能力,从而提高临床护理教学质量。