师生座谈会在临床护理教学中的应用与体会

目的了解学生的心理动态及带教计划中的不足，使师生中间沟通加强。方法我科自2006年8月至2007年5月期间对28名护理本科实习生入科后2周召开座谈会，培养学生临床护理能力及教师的带教能力。结果使学生明确了学习目标，增进了师生的感情，改进了带教工作。结论师生座谈会融洽了师生关系，充分发挥了学生和老师的主动性与积极性，根据需要有计划、有步骤地安排好带教工作，使教与学在临床中产生互动。     

护理本科生临床带教管理初探

分析了护理本科生的特点,并提出相应的临床带教管理措施,即实施导师制带教,注重综合能力的培养,并且每月进行评教评学的综合测评。学生对带教老师的满意度为97.8%。认为导师制带教及师生双向评价的教学管理有助于提高学生的解决问题的能力,提高带教质量。     

临床实习中师生沟通情况及其影响因素的调查分析

目的 调查护理专业学生与临床带教教师之间的沟通情况,并分析其影响因素,为临床护理教学提供参考.方法 自行设计问卷,采用方便抽样的方法对155名护理本科实习学生和45名带教教师进行师生沟通现状及影响因素调查.结果 临床师生沟通状况得分为(12.58±10.93)分(学生问卷)和(15.24±17.33)分(带教教师问卷).在对师生间沟通的影响因素认知上,学生认为带教老师的性格、自身性格、带教教师忙碌是主要影响因素,带教教师认为学生性格、自身性格、学生态度差、学生不重视实习、工作忙碌是主要影响因素.结论 临床实习中师生沟通状况有待进一步提高,主要影响因素包括师生双方性格、工作忙碌、学生态度差、学生不重视实习,应关注其对师生沟通状况的影响,并开展相应的教育和培训,以促进师生沟通.     

评教评学在内科临床带教管理中的应用

目的：探讨评教评学在临床护理带教管理中的应用及意义.方法：将140名护理专业学生分成干预组和对照组,每组70名,干预组以自制表格的评价形式,以师生进行评教评学双向评价的方法,对照组采用普通带教方法,老师对护生进行单向评价.结果：70名干预组护生在出科理论考试、操作考试成绩及带教老师评价成绩等方面明显优于对照组护生,评教评学的应用明显改善带教质量,提升了学生学习的主动性.结论：评教评学可以有效提高护生的理论掌握程度和临床实践能力,同时也提高了带教老师的带教意识与能力.     

师生双向测评表在实习带教中的应用

探讨医院对实习带教工作实施规范化、系统化管理,设计护生与带教老师双向测评表.运用该表对80名护生和50名带教老师进行双向测评,并在实际运用后进行反馈分析。师生双向测评表的应用,可以及时反馈实习带教中存在的问题,增强监控管理力度,加强教与学的紧密联系,为师生考评提供依据。     

全日制护理本科生在临床实习中存在的问题及对策

本文总结了2009年~2011年期间在本科临床实习80位护理本科生的实习调查资料,从护理学生及带教老师2个方面,分析了护理学生在临床实习中存在的问题.认为护理学生在临床实习中存在缺乏学习动力和目标、缺乏积极主动性、忽视基础护理及专业知识巩固,带教老师存在带教方法相对落后、临床工作过于繁重、师生缺乏心理沟通等问题.针对这些存在问题,提出了相应的建议和措施,保证了临床带教的质量,促进护理事业的发展.     

护理本科生临床带教师资队伍建设的探索

高等护理教育发展过程中，临床实践教学质量能否与之相适应应当引起关注，带教老师在临床实践教学阶段扮演着重要角色。本研究通过时国内十几家医院护士情况的调查证实目前护理带教队伍仍以中专学历的护士为主体，显现出对护理本科生科研方面的带教重视不够。探讨了带教老师学历与带教水平的相关性；带教老师对学生的首映效应；带教老师的科研意识等问题。提出并实施了专业知识的更新、建立护生导师带教制、英语带教师资的培训及带教老师专人专题的师资培训对策。     

临床护理教学中师生沟通状况的研究

[目的]探讨临床护理教学中师生双方沟通现状。[方法]采用自编的"临床护理教学中师生沟通状况调查问卷"对100名实习护生和100名带教老师进行调查。[结果]在临床护理教学中,实习护生与带教老师沟通状况一般(3.62分±0.51分),实习护生的沟通状况与带教老师的沟通状况呈正相关。[结论]实习护生与带教老师沟通状况尚待提高,师生双方均应重视师生沟通,以保证和提高临床护理教学质量。     

师生互评促进临床带教质量提高的体会

目的探讨师生互评在临床带教中对促进带教质量提高的作用.方法采用师生互评方法（表格形式）,于各科实习结束时带教老师及护生互相进行评价,评价结果上交护理部汇总,并对存在的问题进行反馈、提出整改措施.结果经过多年的临床应用,师生互评方法：（1）改变传统的带教模式,体现了护生与带教老师之间的平等;（2）激发护生的积极性,促使护生努力学习理论知识和护理技术;（3）相互约束,促使双方都自觉遵守医院各项制度及护理操作规程;（4）公开评价,互相整改,促使双方提高;（5）自我加压,促使带教老师变压力为动力.结论师生互评方法适合现代临床带教,有利于促进临床带教质量的提高.     

临床药学本科专业实习教学现况调查

目的:了解临床药学本科专业实习教学实践现况,发现教学实践中可能存在的问题.方法:参考有关标准设计问卷调查表,选取安徽医科大学2015级临床药学本科专业实习生17人和中国科学技术大学附属第一医院(安徽省立医院)实习带教老师45人进行问卷调查,数据整理录入后进行统计分析.结果:对临床药学本科专业前景带教老师和实习生(以下简称师生)均看好.师生对实习计划安排选择基本一致.师生对目前的实习带教现状的满意度均较高;不同带教年限的带教老师对满意度存在显著差异;带教老师改进教学方法的比例要显著高于实习生.80％以上的师生支持引入新的教学方法,首选CBL教学法,但不同带教岗位的带教老师对新的教学方法的支持程度存在显著差异.师生均认为在校理论学习知识很少能运用到实习实践工作中;带教老师认为最主要的问题是学校教学理论与实践脱节;实习生的沟通技巧和能力不足也是主要问题之一.结论:临床药学本科专业课程设置亟待完善,实习教学方法有待改进.     

规范化教学模式在口腔内科护理带教中的应用

目的探讨临床口腔护理教学的具体方法,提升教学质量和效果。方法创造良好的带教环境,加强带教老师的综合素质培养,加强师生间的交流,多样化互动式护理教学模式进行规范化带教。结果通过对48名学生的调查,95%的护理学生表示满意。结论通过规范化的临床护理教学,护理学生对医院和带教老师的满意度较高,学生的工作态度,沟通能力,无菌观念,慎独精神,均居于较高水平。     

师生双向测评表在实习带教中的应用

探讨医院对实习带教工作实施规范化、系统化管理,设计护生与带教老师双向测评表,运用该表对80名护生和50名带教老师进行双向测评,并在实际运用后进行反馈分析.师生双向测评表的应用,可以及时反馈实习带教中存在的问题,增强监控管理力度.加强教与学的紧密联系,为师生考评提供依据.     

师生双向测评表在实习带教中的应用

探讨医院对实习带教工作实施规范化、系统化管理，设计护生与带教老师双向测评表，运用该表对80名护生和50名带教老师进行双向测评，并在实际运用后进行反馈分析。师生双向测评表的应用，可以及时反馈实习带教中存在的问题，增强监控管理力度，加强教与学的紧密联系，为师生考评提供依据。     

"双主型"教学模式在临床带教中的应用

临床护理带教是师生共同完成实习任务的双边活动。目前临床带教中多采用“以带教老师为主”的传统带教模式 ,强调带教老师的主导地位和支配作用。在带教过程中 ,带教老师通过说教、护理操作演示向护生传达教学信息 ,护生是被灌输的对象 ,是被动的学习者。在这种情况下 ,护生的学习兴趣、学习能力不能充分发挥 ;带教老师在这种熟悉的模式下从教 ,缺乏创新和责任感。 2 0 0 2年 7月至今我们采用现代的“双主型”教学模式带教 ,即在现代化教育理论指导下 ,以教师、学生为主体 ,充分利用多媒体技术的优化组合[1] 。它是当今最佳的教学模式 ,将该…     

分阶段教学模式在手术室临床带教中的应用

目的:探讨分阶段教学模式在手术室临床带教中的应用情况。方法:将2011年来我科临床实习的120名大、中专和本科护生随机分为实验组和对照组各60名,对照组给予传统带教方法,实验组在此基础上给予分阶段教学模式的临床带教方法。于护生实习结束时进行师生双向评定,通过"护生对带教老师评价反馈表"评价对带教老师带教质量的满意度;对护生进行手术室基础理论考试、操作技能考核及护理部制定的"实习生考评表"实施考评,评定带教质量。结果:实验组护生对带教老师带教质量的满意度明显优于对照组(P<0.01),带教老师对护生临床实践能力的评价和理论考试成绩均优于对照组(P<0.05)。结论:分阶段教学模式提高护生对带教老师的满意度,减轻了护生的心理压力,提高了护生临床实践能力和手术室理论水平。     

重要的临床教学行为——让学生说话

实施何种临床教学行为进行临床带教，对护生实习质量的提高有很大影响。在临床带教中常常重视对学生动作的训练，忽视对智力技能的培养以及师生之间的知识和情感交流。本文分析了这一问题产生的原因，提出了临床带教老师应该通过有效的教学行为让学生说话，主动地参与教学。     

一对一带教在临床护理带教工作中的应用

自2006年,我院实行带教老师和护生之间一对一带教,即师生班次相同,一位带教老师全方位对一名护生实行带教,效果满意.现报告如下.……     

县级医院临床护理带教工作的管理

介绍了县级医院临床护理带教工作的管理体会.认为制定带教目标及实习计划、严格选择带教老师、加强岗前教育、加强过程管理与终末管理等,缩短了师生间的距离,提升了全院护士的整体素质,提高了护生实习质量及带教老师满意度,推动了医院护理工作的发展,使医院护理工作再上新的台阶.     

供应室临床教学管理方法探讨

对不同层次的临床护理实习学生制订教学目标、周目标评估计划,设立教学登记簿、意见反馈表,主带教老师在学生完成实习期前进行专科操作考核和出科评分。制定跟班带教老师培训计划,每月由主带教老师负责对跟班带教老师进行专科培训,跟班带教老师参与实习学生讲小课培训,不断提高师资队伍教学水平和专业素质。护士长在学生实习期采用多种形式与学生沟通交流,了解学生对供应室专业临床护理实习的反馈意见,有针对性地修改完善目标评估计划。     

分层次带教分阶段实习教学模式存在的问题及对策

目的 提高分层次带教分阶段实习模式的教学质量。方法 设专人负责和专本记录，落实“交接班”制度；加强对各层次带教老师的系统培训；转变师生的教学观念；建立融洽的师生关系；完善教学质控体系。结果 学生对教学质量及各层次带教老师的满意度、学生喜欢新带教模式的百分率、学生的综合技能考核成绩均较实施对策前有显著提高。结论 实施有效可行的临床教学对策，能进一步提升新教学模式的教学质量。