农村留守儿童人格特征与心理行为问题关系分析

留守儿童是指父母双方或一方外出打工或者工作0.5 a以上,由父亲或母亲一方、祖辈、亲戚朋友、同辈监护的未成年人[1]。近些年来关于留守儿童的研究集中于心理健康、自我意识、情绪与社会支持、社会行为、人格、学业与校园关系方面和家庭与生活方面[2]。有研究结果表明,留守儿童冷淡、孤独、情绪不稳定、自卑拘谨、圆滑世故、冲动任性、自制力差、紧张焦虑等[3-4];也有研究表明,留守儿童较一般儿童更为内向,更渴望父母的关爱与亲情,更重视与父母之间的情感交流与理解,独     

农村留守儿童心理健康与应对方式

了解贵州省农村留守儿童的心理健康状况、应对方式及其相互关系,为农村留守儿童心理健康发展提供参考依据.方法 分层整群抽取贵州省定新乡和重新镇四~九年级学生1 569名,采用一般情况调查表和“心理健康诊断测验(MHT)”与“简易应对方式问卷”,以班级为单位进行现场问卷调查.结果 1 569名农村儿童中,留守儿童占34.2%.留守小学生MHT全量表分和学习焦虑、孤独倾向、过敏倾向分量表得分均高于非留守小学生(t值分别为2.254,2.171,2.476,2.099,P值均<0.05);留守初中生MHT全量表分、学习焦虑、恐怖倾向、冲动倾向分量表得分均高于非留守初中生(t值分别为2.666,2.358,3.862,2.076,P值均<0.05).留守小学生对人焦虑检出率较非留守小学生高,留守初中生学习焦虑、恐怖倾向检出率较非留守初中生高(x2值分别为6.131,6.601,6.875,P值均<0.05).留守小学生消极应对方式得分(8.23±3.64)高于非留守小学生得分(7.54±3.68)(t=2.533,P<0.0S).多重线性回归分析结果显示,调整可能的混杂因素后,消极应对方式与该地留守儿童心理健康有关(P<0.05).结论 该地农村留守中小学生的心理健康较非留守中小学生稍差,在学习焦虑、恐怖倾向、对人焦虑等心理问题方面留守中小学生表现较明显.消极应对方式可能是留守儿童心理健康的负性影响因素.     

湘西州农村留守与非留守初中生健康危险行为比较

留守儿童通常指父母双方或一方出国移民或劳务,或国内外地务工达3个月或0.5a以上,被留在户籍所在地的18岁以下的儿童[1-2].农村留守儿童作为弱势群体,自我保护意识和能力均较差,缺乏父母有效的监管和安全教育,而监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力,所以容易出现健康危险行为和意外伤亡事件[3].为了解湖南省湘西土家族苗族自治州(以下简称湘西州)农村留守与非留守初中生的健康危险行为现状及差异,笔者于2013年10月对957名湘西州农村初中生进行调查,现将报道如下.     

农村学龄前留守儿童行为问题及家庭综合环境因素分析

分析农村学龄前留守儿童行为问题状况及家庭综合环境因素,为相关部门制定学龄前留守儿童心理行为干预措施提供科学依据.方法 使用Conners父母用量表和一般情况调查表,对分层随机整群抽取的安徽省池州市1 512名农村幼儿园3~5岁在园儿童的家长进行调查.结果 农村学龄前儿童留守率为31.9%,留守和非留守儿童行为问题检出率分别为8.7%和7.6%,差异无统计学意义(x2=0.585,P>0.05);心身障碍(5.0%)和学习问题(3.7%)是农村学龄前留守儿童较突出的行为问题.多因素Logistic回归分析显示,经济较为落后县区、单亲照看、男童是农村学龄前留守儿童行为问题发生的危险因素(P值均<0.01).结论 农村学龄前留守儿童行为问题较为多见.行为问题的干预要侧重经济落后家庭,并重点关注男童的行为发育特征.     

湘西州农村留守初中生健康危险行为与家庭因素的相关性

了解湘西州农村留守初中生健康危险行为现状及其与家庭因素的相关性,为教育部、卫生部门针对留守儿童制定相关政策提供理论参考.方法 分层随机抽取湘西州628名农村留守初中生,对偏食、吸烟、饮酒、自杀意念、网络成瘾、缺乏锻炼等健康危险行为进行问卷调查.结果 湘西州农村留守初中生偏食、吸烟、饮酒、自杀意念、网络成瘾、缺乏锻炼行为的报告率分别为14.01%,14.65%,24.84%,10.19%,1.59%,60.35%,其中吸烟、饮酒、网络成瘾行为报告率男生高于女生,且差异均有统计学意义(P值均<0.05).留守初中生中大家庭的吸烟行为、父亲学历为中学及以上的偏食行为报告率较高;母亲学历为中学及以上、家庭人均月收入为2 000元以上、父母外出1年以上才能与子女相见的饮酒行为报告率较高;外出父母与子女0.5年才能相见的网络成瘾行为报告率较高,差异均具有统计学意义(P值均<0.05).结论 家庭因素对湘西州农村留守初中生健康危险行为有一定的影响.应结合家庭因素制定预防措施,重点干预高危人群.     

中国农村留守与非留守儿童忽视现状分析

了解中国农村留守与非留守小学生受忽视状况,为制定有针对性的干预措施提供科学依据.方法 采用分层整群随机抽样方法,从全国9个省/直辖市抽取农村6~11岁(一~六年级)小学生7 887名,采用“中国农村6~8岁小学生忽视评价常模”及“中国农村9~U岁小学生忽视评价常模”制定的量表进行问卷调查.结果 6~8岁组(一~三年级)留守儿童占34.1%(1 301/3 819名),9~11岁组(四~六年级)中留守儿童占40.5%(1646/4 068名);6~8岁组中,留守儿童和非留守儿童忽视率分别为48.5%和35.7%,忽视度分别为(47.64±9.44)和(45.34±8.53)(P值均<0.01);男性留守儿童和非留守儿童忽视度分别为(48.08±9.53)和(45.52±8.32),女性留守儿童和非留守儿童忽视度分别为(47.21±9.34)和(45.15±8.75)(P值均<0.01).9~11岁组留守儿童和非留守儿童忽视率分别为49.7%和37.4%,忽视度分别为(46.61±10.58)和(43.59±10.15)(P值均<0.01),男性留守儿童和非留守儿童忽视度分别为(47.33±9.96)和(44.38±10.04),女性留守儿童和非留守儿童忽视度分别为(45.90±11.10)和(42.81±10.21)(P值均<0.01).结论 中国农村小学生的忽视问题非常严重,留守儿童忽视率和忽视度均高于非留守儿童,应引起重视.     

农村留守儿童的心理卫生问题和伤害

农村留守儿童现象是我国经济发展和社会转型的产物，特指农村地区大量劳动力外出打工，使未成年儿童留在家乡，缺少父母一方甚至双方有效的监护与关爱。农村留守儿童由于生活环境的改变，其心理社会能力发育偏离以及健康问题已经受到社会各界包括儿童教育和社会工作者的关注。     

行动研究法对农村留守儿童心理成长的效果评价

考察行动研究法促进农村留守儿童在自尊心、团队信任与合作、耐挫力、建设性交流等4个方面的心理成长作用,为提高农村留守儿童心理健康水平提供依据.方法 选取四川省绵阳市涪城区新皂镇博爱小学四至六年级共81名农村留守儿童为研究对象,采用“不相等控制组前测后测设计”,用行动研究作为干预手段,“Piers-Harris儿童自我意识量表”、“自尊调查表”、“儿童社交焦虑量表”作为实验前后测的量化考核依据.结果 实验组在自尊、社交焦虑、幸福与满足三方面前后测差异有统计学意义,对照组各因子前后测差异均无统计学意义.干预后男生的社交焦虑水平显著降低,而女生的自尊水平显著提高,差异均有统计学意义(P值均<0.05).从留守儿童及其家长、协助教师和研究者4个方面收集行动研究反馈,总体效果良好.结论 行动研究法对于提升农村留守儿童自尊心、团队信任与合作、耐挫力、建设性交流等方面的心理成长有较明显的作用.     

资中县农村留守与非留守中学生健康危险行为潜在类别分析

探讨潜在类别分析在四川省资中县农村青少年健康危险行为模式研究中的应用,为实施有针对性的干预提供科学依据.方法 采用“青少年健康相关行为调查问卷”对四川省资中县2所乡镇中学2 805名学生进行自填式问卷调查,应用潜在类别分析方法对8类健康危险行为进行分析.结果 留守青少年健康危险行为分为4类:高危险行为组有69人,占4%;高自我伤害和自杀行为组321人,占20%;中等危险行为组479人,占30%;低危险行为组727人,占46%.非留守青少年健康危险行为也分为4类:高危险行为组62人,占5%;高缺乏体育锻炼、自我伤害和自杀行为组78人,占6%;高意外伤害行为388人,占32%;低危险行为组681人,占56%.结论 留守与非留守青少年健康危险行为的潜在结构存在一定差异,高危险行为在留守和非留守青少年聚集方式不同,发生概率有差异.     

乌鲁木齐农村3~6岁儿童忽视与行为问题关联

了解乌鲁木齐农村3~6岁儿童忽视和行为问题状况及其关联,为儿童忽视防治及行为问题干预提供参考.方法 采用分层随机整群抽样方法,抽取乌鲁木齐农村6所幼儿园中1 326名3~6岁儿童,采用“Conners父母用问卷”和“儿童忽视状况评价问卷”对儿童家长进行问卷调查.结果 乌鲁木齐农村儿童总忽视率为51.89%,行为问题检出率为23.37%.有行为问题组的儿童忽视各层面的得分均高于行为正常组儿童,差异均有统计学意义(t值分别为2.77,4.05,2.95,2.44,3.01,2.71,P值均<0.05).情感层面忽视除与心身问题得分相关无统计学意义外,与其余行为各因子的相关均有统计学意义(r值分别为0.18,0.80,0.15,0.14,0.19,P值均<0.05);教育层面忽视除与焦虑、多动指数得分相关无统计学意义外,与其余行为各因子的相关均有统计学意义(r值分别为0.06,0.05,0.62,0.08,P值均<0.05).结论 乌鲁木齐农村3~6岁儿童忽视问题较为突出,行为问题比较多见.有关部门及家长应给予重视.     

农村留守儿童体育活动状况及其与心理资本的关系

了解农村留守儿童体育活动和心理资本现状及其关系,为探讨促进农村留守儿童心理资本的途径提供依据.方法 采用随机抽样法,对湖南省1 606名农村学校三至九年级学生进行调查,采用体育活动等级量表与农村留守儿童心理资本问卷进行调查,对其中797名农村留守儿童的数据进行分析.结果 农村留守儿童参加体育活动的运动量平均得分为(13.70±18.58)分,小、中、大运动量者所占比例分别为75.3%,16.3%,8.4%;不同性别的农村留守儿童在运动强度、持续时间、锻炼总分和锻炼等级上差异均有统计学意义(t值分别为3.47,2.16,4.09,4.03,P值均<0.05);不同年级、年龄、上学方式的农村留守儿童体育活动差异无统计学意义(P值均>0.05).体育活动的运动量与心理资本总分及5个维度之间均呈正相关(P值均<0.01).多元线性回归分析显示,运动量与心理资本部分及5个维度呈正相关(P值均<0.01).结论 农村留守儿童的体育活动得分较低,心理资本处于中等偏上水平.体育活动与心理资本呈正相关,是促进农村留守儿童心理资本的有效途径.     

农村留守儿童的社会认同状况及其对健康危险行为的影响

目的探讨农村留守儿童的社会认同状况及其对健康危险行为的影响,为农村留守儿童的身心保健工作提供科学依据。方法采用认同维度问卷(the Fourth Version of Aspects of Identity Questionnaire,AIQ-Ⅳ)和青少年健康相关危险行为问卷(the Adolescent Health Related Risky Behavior Inventory,AHRBI)对178名农村留守儿童和132名农村非留守儿童的社会认同和健康危险行为进行了调查。结果 1)农村留守儿童在个人认同因子上的得分显著高于非留守儿童(F=8.669,P0.01),在集体认同因子上的得分显著低于非留守儿童(F=88.403,P0.01);2)社会认同能够预测农村留守儿童健康危险行为的10%的变异,其因果结构模型的RMR=0.034,GFI=0.909,IFI=0.913,PGFI=0.525。结论农村留守儿童的个人认同水平高而集体认同水平低,社会认同是其健康危险行为的重要影响因素。     

曲阜市农村儿童行为问题及危险因素研究

关于学龄儿童行为问题的研究已有几十年的历史[1]。发达国家报告其检出率已达5％－30％[2],且儿童行为问题呈逐年增长趋势，故已受到社会各界关注。为探讨我国农村儿童行为问题的状况及影响模式，我们于1997年2－7月对学龄儿童的行为问题进行了调查。1对象和方法1．1对象在曲阜     

农村留守儿童的负性生活事件及其对健康危险行为的影响

目的 探讨农村留守儿童的负性生活事件状况及其与健康危险行为的关系。方法 采用青少年生活事件量表(the Adolescent Self-Rating Life Events Check List, ASLEC)和青少年健康相关危险行为问卷(the Adolescent Health Related Risky Behavior Inventory, AHRBI)对178名农村留守儿童和132名农村非留守儿童进行了调查。结果 1)农村留守儿童在人际事件(F=12.695, P<0.001)、惩罚事件(F=8.306, P<0.01)、丧失事件(F=19.256, P<0.001)和健康事件(F=9.138, P<0.01)四个因子上的得分明显高于非留守儿童;2)负性生活事件能够预测农村留守儿童健康危险行为24%的变异, 因果结构模型的适配指标为RMSEA=0.067, GFI=0.936, IFI=0.965, PGFI=0.579。结论 农村留守儿童是负性生活事件的易感人群;而负性生活事件是农村留守儿童健康危险行为的重要危险性因素。     

镇江市学习障碍儿童的行为问题分析

目的分析学习障碍儿童的行为问题，为早期进行干预提供理论依据。方法用儿童障碍筛查量表（PRS）筛选出可疑学习障碍儿童81例，并按1：2设置对照。同时对243例儿童使用Achenbach行为量表（CBCL）进行测评。结果与对照组相比，6～11岁学习障碍男生在分裂样、交往不良、强迫性、社交退缩、多动、违纪方面差异均有统计学意义（P值均〈0．05），6～11岁学习障碍女生在抑郁、社交退缩方面均存在统计学差异（P值均〈0．05）；12～13岁学习障碍男生在多动、违纪方面差异均有统计学意义（P值均〈0．05）。结论学习障碍儿童存在行为问题，应针对不同性别、不同年龄段儿童特点予以干预。     

农村寄宿制留守儿童情绪管理与心理健康关系分析

目的探索农村寄宿制留守儿童情绪管理及与心理健康的关系,为制定相应的教育干预措施提供科学依据。方法对重庆永川区465名初中生和高中生用《情绪管理问卷》和《心理健康诊断测验(MHT)》进行调查。结果农村寄宿制留守儿童在情绪管理能力上呈现积极的趋势,并与心理健康相关。在寻求外界支持能力上存在性别差异,情绪管理能力在年级与父母工作情况上无显著差异。农村寄宿制留守儿童与农村非寄宿制留守儿童在心理健康与情绪管理上存在一定差异。结论农村寄宿制留守儿童情绪管理与心理健康有相关关系。寄宿制能在一定程度促进儿童情绪管理与心理健康。     

农村留守儿童应对方式学习自我效能感在社会支持与学习主观幸福感间的中介作用

探索应对方式和学习自我效能感在农村留守儿童社会支持与学习主观幸福感之间的中介作用,为提高农村留守儿童的学习主观幸福感提供实证依据.方法 方便抽取贵州和重庆6所农村中小学的1 618名四至九年级学生,采用社会支持评定量表、特质应对方式问卷、学业自我效能感量表和中学生学习主观幸福感量表进行调查.结果 留守儿童学习主观幸福感与学习自我效能感、积极应对、社会支持均呈正相关(r值分别为0.50,0.23,0.36,P值均<0.05),与消极应对呈负相关(r=-0.33,P<0.01).农村留守儿童的社会支持正向预测学习自我效能感和学习主观幸福感(β值分别为0.383,0.195,P值均<0.01),负向预测消极应对(β=-0.321,P<0.01);农村留守儿童的学习自我效能感正向预测学习主观幸福感(β=0.402,P<0.01);农村留守儿童的消极应对负向预测学习主观幸福感(β=-0.224,P<0.01).农村留守儿童的消极应对和学习自我效能感在社会支持与学习主观幸福感间起中介作用.结论 农村留守儿童社会支持直接并通过消极应对和学习自我效能感间接影响学习主观幸福感.     

苏北农村留守儿童心理健康状况对比分析

随着经济发展和城市化进程的不断加速,农村大量青壮年劳动力外出务工,其未成年子女被留在家中,形成了一个特殊的人群.农村留守儿童指由于父母双方或一方外出打工而被留在农村的家乡,需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童(6～16岁)[1].     

农村留守儿童社交焦虑领悟社会支持与希望的关系

目的探讨社交焦虑与农村留守儿童希望水平的关系以及领悟社会支持的中介作用,为针对性开展农村留守儿童心理健康教育及提升积极心理品质提供客观的借鉴与思路。方法 2018年9—10月,采用儿童社交焦虑量表、希望量表和领悟社会支持评估量表对797名湖南地区农村留守儿童进行调查。应用Pearson相关系数确定变量之间的关系,应用多元线性回归分析和结构方程模型评估领悟社会支持是否在农村留守儿童社交焦虑与希望之间起中介作用。结果农村留守儿童社交焦虑[(6.84±4.28)分]与领悟社会支持[(54.18±14.48)分]及希望[(23.80±5.77)分]均呈负相关(r值分别为-0.23,-0.19,P值均<0.01),领悟社会支持与希望呈正相关(r=0.49,P<0.01)。领悟社会支持在社交焦虑与儿童希望水平之间起部分中介作用。结论领悟社会支持对农村留守儿童的希望水平产生积极影响,对社交焦虑产生负面影响起到积极缓冲作用。建议在教育和心理健康的过程中可以多开展提升农村留守儿童的社会支持的活动。     

父母教养方式在农村留守儿童创伤经历与健康危险行为关系中的调节作用

目的 探讨农村留守儿童创伤经历对健康危险行为的影响以及父母教养方式对其影响的调节作用,以期有效预防和干预农村留守儿童的健康危险行为。方法 2016年3-5月采用青少年健康相关危险行为问卷(AHRBI)、儿童期创伤经历问卷简版(CTQ-SF)和父母教养方式评定量表(EMBU)对364名农村留守儿童进行了调查。结果 1)农村留守儿童健康危险行为与儿童期创伤之间呈显著正相关(r=0.12～0.31,P<0.05),与权威型父母教养方式呈显著负相关(r=-0.21～-0.48,P<0.01),与专制型和放任/忽略型父母教养方式呈显著正相关(r=0.12～0.36,P<0.05);2)儿童期创伤与权威型父母教养方式呈显著负相关(r=-0.11～-0.44,P<0.05),与专制型和放任/忽略型父母教养方式呈显著正相关(r=0.12～0.47,P<0.05);3)父母教养方式在儿童期创伤对农村留守儿童健康危险行为影响的调节效应显著,结构方程模型拟合良好(χ²/df=2.774～3.460,IFI=0.91～0.92,CFI=0.90～0.92,GFI=0.93～0.94,RMSEA=0.07～0.08)。结论 儿童期创伤是农村留守儿童健康危险行为的重要危险性因素,权威型父母教养方式在其间起积极调节作用,专制型和放任/忽略型父母教养方式起消极调节作用。