肝胆外科见习带教过程中PBL教学模式的应用

目的:探讨在肝胆外科五年制医学生见习教学中PBL教学模式应用效果。方法:采用PBL教学模式与传统教学模式(LBL)对临床五年制医学生在肝胆外科临床见习中进行实践,通过考核及问卷调查评价比较教学效果。结果:PBL教学试验组见习生理论知识及操作考试得分组高于LBL教学对照组,差异有统计学意义(P<0.05),学生对PBL的教学模式满意度较高。结论:PBL教学法在外科临床见习教学中具有较明显优势,能提高教学质量。     

病理教学中PBL教学模式的应用与对比

目的:探讨PBL教学模式在病理学教学中的应用效果.方法:对试验组与对照组分别采用PBL教学模式和传统教学模式进行教学,通过实践考察其教学效果并进行对比.结果:试验组的教学效果明显优于对照组.结论:PBL教学模式在病理教学中具有明显的优势,更能提高病理学教学效果.     

PBL结合SP教学模式在医学教育中的应用

目的：探讨PBL结合SP教学模式在七年制医学生内科见习教学中的应用效果.方法：采用PBL结合SP教学模式与传统教学模式对见习生进行实践,通过考试及问卷调查比较教学效果.结果：理论考试、实践考试及问卷调查得分试验组均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）.结论：PBL结合SP教学法在内科见习教学中具有明显优势,能提高教学质量.     

将3D打印模型引入Sandwich教学中的应用研究——以骨科见习教学为例

目的观察将3D打印模型引入Sandwich教学中的应用的效果。方法将2014级5年制临床专业60名学生,随机分为试验组(30名)和对照组(30名),试验组采用膝关节3D打印模型的Sandwich教学模式,对照组采用标准化Sandwich教学模式。比较两组的教学效果。结果试验组学生更认同3D打印模型结合Sandwich的教学模式对自身学习的积极性和主动性、动手操作能力等带来的积极影响,可显著加深学生对临床专业知识的理解和掌握程度。对照组学生对所用教学方式的非常满意度、基本满意度分别为30.0%和50.0%;试验组学生的非常满意度、基本满意度分别为70.0%和23.3%。结果将当前先进的3D打印模型引入Sandwich教学模式运用于骨科见习,直观的模型让学生清晰了解病损部位、损伤程度与类型,加深对相关影像资料的理解,能够充分调动学生的主动性与积极性,提升骨科见习的教学效果。     

任务驱动教学模式在病理学教学中的应用

目的：探讨任务驱动教学模式在病理学教学中的应用效果。方法：对试验组与对照组学生分别采用任务驱动教学模式和传统教学模式进行教学,通过实践考察其教学效果并进行对比。结果：试验组的教学效果明显优于对照组。结论：任务驱动教学模式在病理学教学中具有明显的应用优势,更能提高病理学教学效果。     

3Dbody软件辅助PBL教学法在骨科临床教学中的应用

【摘要】 目的 探讨3Dbody软件在骨科PBL教学中的应用效果。方法 选择2013级在我院见习的临床医学专业本科学员,分为试验组和对照组两组,实验组采用3DBody软件辅助PBL的教学模式,课前设计布置相关问题及3Dbody软件的使用方法给学生,课时进行讨论得出结论;对照组采用传统教学方式,通过教材、多媒体课件方式进行讲授式教学。比较两组学生的骨科理论考试成绩、见习考试成绩。应用问卷调查评估各组学员对不同教学方法的主观感受。结果 实验组学员骨科理论考试成绩（84.6±5.9）明显高于对照组的理论考试成绩（73.2±6.1）,并且实验组学员的见习考试成绩（17.7±2.1）也明显高于对照组的见习考试成绩（12.7±1.9）;实验组学员对骨科教学的满意度评分（9.2±0.8）明显高于对照组评分（7.2±1.3）; 以上差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论3Dbody教学软件辅助PBL教学模式可以明显提高骨科临床教学的效果,提高学员的学习积极性和兴趣,值得推广应用。     

PBL教学法与传统教学方法结合在骨外科临床见习中的尝试

为提高临床骨科教学质量,在临床见习中尝试将PBL教学模式与传统教学模式(LBL)相结合,研究新方法在临床骨科教学中的作用。对PBL教学法与LBL教学法进行对比研究,课程结束后评价教学效果,并进行问卷调查以评价学生的学习态度及学习动力。结果显示,PBL法试验组理论考试成绩显著优于LBL组,而前者学生学习态度及学习动力明显好于LBL组。由此可见PBL教学法在临床骨科教学中优于LBL教学法,其应用于骨科临床见习教学是可行的,有效的,有利于锻炼学生临床思维能力,培养综合素质,值得进一步研究和推广。     

PBL教学模式与传统教学模式在神经病学见习教学的应用

目的：探讨PBL教学模式与传统教学模式在神经病学见习教学的应用效果。方法：入选该校2013级临床医学本科同学,所有见习生按带教模式的不同分入对照组与试验组两组,各50例,对照组应用以传统的讲座为基础的教学模式,试验组应用以问题为基础的PBL教学模式,对比两组教学模式的应用效果。结果：试验组学生的理论成绩与实践成绩均明显高于对照组（P＜0.05）。结论：PBL教学模式在神经病学见习教学的应用效果显著,其优点众多,可被广泛推行与应用。     

PBL教学法在心脏外科教学中的应用

目的：探讨PBL教学模式在心脏外科教学中的应用效果。方法对照组与实验组分别采用传统讲授式教学模式和PBL教学模式进行教学,通过考核教学基本知识概念、临床分析推理能力、信息技术与文献检索使用率、参与临床见习积极性、临床实践操作技能、自我心理评估,对教学效果做出评价。结果实验组教学效果明显优于对照组。结论 PBL教学法在心脏外科教学中教学效果显著。     

MOOC在急诊医学临床见习教学中的应用

目的分析MOOC教学模式在急诊临床见习教学中的应用效果。方法选取2015年在急诊科见习的81名临床医学专业五年制本科生为研究对象,随机分为对照组和实验组,分别采用传统教学模式和MOOC教学新模式进行授课,最终通过理论、临床操作考核和调查问卷的方法进行教学效果评价。结果实验组理论、临床操作考核成绩均显著高于对照组(P<0.01),问卷调查接受认可度亦明显优于对照组(P<0.05)。结论 MOOC教学模式有利于改善急诊医学临床见习教学效果,全面提高学生综合素质。     

PBL教学方法在妇产科教学中的应用

目的：探索PBL教学模式在妇产科中的应用效果。方法：2011-2012学年临床妇产科教学中,将180名学生随机分成两组,试验组为PBL教学模式,对照组为传统教学模式,通过课堂内容测试、见习成绩和问卷调查的方式分析教学效果。结果：课堂测试及见习成绩均显示PBL组明显高于传统组,问卷调查表显示PBL教学法能调动学生积极性,增强学生自主学习能力。结论：在妇产科教学中运用PBL教学法有利于培养学生解决实际问题的能力,调动学生的学习主动性。     

PBL教学法在骨外科临床见习中应用探索

目的探讨PBL教学模式在骨外科临床见习中的应用效果。方法采用PBL教学模式与传统教学模式（LBL）在骨外科临床见习课中进行实践,并比较其教学效果。结果 PBL组教学效果显著优于LBL组。结论 PBL教学法在骨外科临床见习教学中具有较明显优势,能提高教学质量。     

“多媒体+教师扮演标准化患者+PBL”整合模式在本科生骨科教学中的应用

目的:评价"多媒体+教师扮演标准化患者+以问题为中心的教学(Problem-based learing,PBL)"整合模式在本科生骨科教学中的教学效果。方法:对120例骨科临床实习同学随机分为试验组与对照组,试验组采用"多媒体+教师扮演标准化患者+PBL"整合模式,对照组采用传统教学模式,比较两组入科及出科时理论及实践操作考试成绩。结果:入科时试验组与对照组相比理论及实践操作考试成绩差异无统计学意义(P>0.05);出科时试验组与对照组相比,理论考试成绩差异无统计学意义(P>0.05),但实践操作考试成绩试验组明显高于对照组。结论:"多媒体+教师扮演标准化患者+PBL"整合模式能提高骨科实习生的实践操作能力。     

胸痛中心现场实施急性心肌梗死教学的效果评价

将2022年9月—2023年1月在海军军医大学第二附属医院心血管内科进行见习的63名临床医学专业学生作为研究对象,分为对照组和试验组,对照组在病房进行见习,试验组在急诊胸痛中心进行见习,见习结束后对两组学生进行考核及问卷调查,比较两组的教学效果,探讨胸痛中心现场见习在急性心肌梗死教学中的应用效果。     

互动式实践教学法对医学生骨科学临床见习效果的影响

目的探讨互动式实践教学法对医学生骨科学临床见习效果的影响。方法将我校2010级五年制临床医学专业112名本科生随机分为对照组(56人)和实验组(56人),对照组采用传统见习教学法,实验组采用互动式实践教学法,比较见习前后两组学生的基础理论考试成绩及见习结束后的技能考核成绩,并通过"教学效果评价表"调查两组学生对见习教学效果的评价。结果两组学生见习前基础理论考试成绩比较,无显著性差异(P>0.05);见习结束后,实验组基础理论考试成绩和技能考核成绩明显高于对照组(P<0.05)。实验组学生对见习教学效果各项目的评价均优于对照组(P<0.05)。结论互动式实践教学法可明显提高医学生骨科学临床见习效果,是一种有效的临床见习教学方法。     

用问题教学法带教神经外科临床见习的探索

探索问题教学法在神经外科临床见习教学中的应用方法和应用结果。将学历和成绩相似的110名医学生,随机分成两组,试验组采用问题教学法带教,对照组采用传统的临床见习带教,以出科考试成绩和不记名满意度调查为评价指标,评价试验组和对照组的教学结果,结果显示,试验组的出科考试成绩和不记名满意度调查结果明显优于对照组。研究表明,问题教学法应用于神经外科临床见习带教有利于提升医学生的学习兴趣、提高教学效果。     

《中药炮制学》情境教学实践与探索

目的:探讨中医院开展中药炮制情境教学的效果与实践。方法:选取药学专业临床见习学生58名,分为试验组(30名)和对照组(28名)。对照组采用传统教学方法教学,试验组采用传统教学结合情境教学。教学结束后,考核两组学习成绩及试验组对情景教学法的评价。结果:教学结束后,两组学生的考核成绩均明显提高(P0.01),且试验组明显优于对照组(P0.01);试验组学生认为情景教学法可活跃课堂气氛、整合知识链接、提高操作技能。结论:情境教学法可提高《中药炮制学》教学效果,增强炮制技能。     

基于虚拟现实技术的微课在骨科住院医师规范化培训中的应用

目的　探究基于虚拟现实技术的微课在骨科住院医师规范化培训中的应用效果。方法　选择2019年12月至2020年8月在骨科进行规范化培训的40名学员,分为对照组和试验组,各20人。对相同的骨科教学内容,对照组接受常规骨科医师规范化培训,试验组接受基于数字化虚拟现实技术的微课教程。比较两组教学效果及学员对教学的反馈。采用SPSS 22.0进行t检验。结果　与对照组学员相比,试验组学员理论知识成绩、手术理解成绩、临床技能操作成绩更优,差异有统计学意义（P<0.05）;与对照组学员相比,试验组学员课堂兴趣满意度评分[（9.69±0.28）vs.（9.24±0.42）]、参与度评分[（4.38±0.43）vs.（4.03±0.62）]均更高,差异有统计学意义（P<0.05）。结论　针对骨科住院医师规范化培训,基于虚拟现实技术的微课教学相较于传统教学,更有利于提高学员的学习成绩、临床技能,增加住培过程中的趣味性与学员参与度。     

PBL教学模式联合微课在妇产科临床见习中的应用研究

目的:探讨PBL教学模式联合微课在妇产科临床见习中的应用价值。方法:选取2020年3－12月120名广东医科大学附属医院妇产科见习的四个本科班临床医学专业学生,随机将四个班分为A组(试验组,n=60)与B组(对照组,n=60)。对照组应用传统的多媒体课件进行教学,试验组应用PBL联合微课教学模式带教,全部见习任务完成后通过试卷考试及问卷调查形式对两组学生进行学习效果测评。结果:试验组试卷平均理论成绩(78.49±6.69)分,明显高于对照组(75.46±6.73)分,操作实践成绩试验组(81.54±3.99)分,高于对照组(71.18±5.23)分,差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生各方面调查满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL教学模式联合微课在提高临床思维能力、促进所学知识点的掌握程度、激发学习兴趣和学习效率、调动进一步学习主动性和积极性方面取得很好的临床教学效果,值得进一步完善并推广。     

虚拟现实技术在牙体牙髓病学实训教学中的应用效果研究

目的 探索虚拟现实(VR)技术教学模式在牙体牙髓病学实训课程教学中运用的可行性。方法 选取本校口腔专业48名学生按要求分为两组,每组各24名。在口腔牙体牙髓病学实训教学课程中试验组进行VR技术的模式进行教学,对照组按传统的教学方式进行教学。课程结束后试验组和对照组进行成绩比较和问卷调查。结果 试验组基础理论知识得分、实践操作能力得分均高于对照组(P<0.05);试验组在教学模式评价、实训操作效果自评和课程满意度评分上均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 在口腔牙体牙髓病学实训教学课程中应用VR技术教学模式有助于学生对理论基础知识的掌握和实践操作能力,提升教学质量。