内科护理学线上线下混合式“金课”建设

中南大学湘雅护理学院内科护理学课程获评湖南省一流本科线上线下混合式课程。该文阐述了内科护理学“金课”建设的理念与目标,介绍了课程教学内容、教学资源、教学形式、教学实践及课程评价方法,同时展现了教学改革后初步成效,以期为建设内科护理学“金课”、提升学生临床应用能力提供借鉴。     

护理学基础理论课混合式“金课”的建设

目的探讨护理学基础理论课程混合式“金课”教学模式及实施效果。方法便利抽取2017级护理本科生(211名)为试验组,在护理学基础理论教学中采用混合式“金课”教学模式,依据“金课”标准从教学前期设计、创设教学情境、开展混合教学活动、课程考核评价进行教学改革,其中混合式教学包括课前自学、课堂互动和课后巩固;2016级护理本科生(238名)为对照组,进行课堂理论教学。课程结束后评价试验组学生线上学习完成情况及比较两组课程成绩、学生自主学习能力及教学满意度。结果试验组的课程平台点击率超过10万次,学生学习任务的完成率超过95%,试验组的期末考试成绩、自主学习能力总分和各维度得分、教学满意度均高于对照组(P<0.001),89.10%学生对课程教学满意。结论混合式“金课”教学在护理学基础理论教学中取得了较好成效。教师应以“金课”为标准进行课程改革,对课前、课中、课后进行全方位课程建设,打造有高阶性、创新性、挑战度的“金课”。     

基于“金课”标准的护理学基础课程教学改革

在“金课”建设背景下,该文探索了基于“金课”标准的护理学基础课程设计与改革,介绍了课程设计的具体环节与实施情况,报告了在“4+2”卓越护理人才贯通培养改革试验班护理本科生中的实施效果。通过以护理学基础课程为试点,开展基于“金课”标准的“线上线下混合”“理论实践一体”课程改革,为在护理教育中全面推动“金课”建设提供参考。     

护理学导论线上线下混合式“金课”建设

基于教育部"金课"建设目标,结合护理学导论课程特点,在分析课程教学现存问题的基础上,阐述了线上线下混合式"金课"建设的目标及意义,介绍了课程内容及建设计划,说明了以"培养学生解决专业问题能力"为中心的"金课"教学设计思路及评价方法,同时分析了"金课"建设和实践成效,以期为护理学导论"金课"建设提供可行性策略。     

妇产科护理学“五位一体”教学创新体系的构建与实践

在教育部“金课”建设和教学创新背景下,基于以学生发展为中心的理念,认真梳理传统教学的问题与弊端,从教学目标、教学内容、教学资源、教学模式、考评反馈5个方面进行改革创新,构建“五位一体”教学创新体系,解决了教学痛点,获得了四方好评,推动了课程建设,培养了优秀学生,增强了课程辐射。妇产科护理学教学创新体系有效支撑专业建设,助力于培养高素质的一流本科护理人才,有一定借鉴意义。     

内科护理学授课中的"三难"与"三熟悉"

内科护理学作为护理专业的临床课之一,在医学教育中占有重要的地位。因此,掌握好内科护理学的基本理论知识和护理技能,可为护士今后的临床工作打下坚实的基础。通过内科护理学的教学实践,笔者体会到在《内科护理学》教学的授课中解决好“三难”与“三熟悉”尤为关键。1　内科护理学授课中的“三难”问题1.1　教案书写难　内科护理学涉及范围广,基础知识多,如肝性脑病病人的护理一节,是在完成解剖、生理、病理、生化等基础课之后研究疾病过程中功能和代谢的动态变化,从而揭示疾病发生、发展和转归规律,为临床课学习提供理论基础。因此,必须充…     

内科护理学线上一流课程资源建设及应用

目的 探讨本科内科护理学线上一流课程资源建设方法及在教学中的应用效果.方法 以湖南省线上一流课程内科护理学立项为契机,从建设目标、师资队伍、框架设计、内容遴选和微视频设计5个方面进行了课程资源建设.以南华大学船山学院2018级88名护理本科生为研究对象,基于线上内科护理学课程开展混合式教学,采用学习成绩、学生参与度和教...     

基于知识内化的教学策略在内科护理学中的应用

目的探讨基于知识内化的教学策略在内科护理学中的应用效果。方法选取我院大学三年级99名学生为研究对象,将基于知识内化的教学策略融入内科护理学教学过程,形成课前、课中、课后阶段知识内化的教学流程。结果学生全部通过课程考核,总成绩为(78.42±5.82)分,满意度为76.8%～82.8%。结论基于知识内化的教学有利于提升学生课程学习效果和教学满意度。     

内科护理学案例资源共享库的初步构建

内科护理学作为护理学专业的一门极其重要的核心课程,对提高学生解决临床实际问题的能力有着必不可少的理论支撑,同时,充分理解与把握内科护理学的知识是推动护理学专业进步的关键因素。作为一门理论与实践并重的课程,在内科护理教学中使用案例进行教学不可或缺。因此,作为案例使用的前提——内科护理学案例资源共享库的建设就显得尤为重要。本文就我校内科护理学案例资源共享库的建设情况进行介绍,旨在促进内科护理学案例资源共享库的发展,从而为更好的开展案例教学法奠定基础。     

翻转课堂在方药护理学线上理论教学中的应用

目的 探讨翻转课堂在方药护理学课程线上理论教学中的应用效果.方法 在方药护理学理论课全部内容中开展基于翻转课堂的线上教学,共267名学生进行课程学习.课程组围绕教学内容设计教学视频脚本并录制成67个微课,设计了10个典型教学分析案例和30个知识拓展研究性问题,建设了方药护理学在线测试题库.课前,课程负责人将微课、案例和...     

高职护理专业内科护理学数字化课程资源建设的研究

正内科护理学是护理专业学生必修的主干课程之一,对学生有效解决临床工作中的实际问题起支撑作用[1]。数字化课程资源建设对提高护理教育质量和护生的职业能力水平具有重要意义,但目前有关内科护理学课程资源建设的报道却较少。近些年,我院系通过收集制作内科护理学相关的图片、案例、习题、视频等资料,初步建立了较为完整、系统的内科护理学数字化课程资源库。现将我校建设的内科护理课程资源库介绍如下。     

论内科护理学教学

《内科学》、《内科护理学》及《诊断学基础》等课程是高职院校内科护理学的的重要课程,也是从医学基础课进入专业课学习的桥梁。可以说,内科护理学教学质量的好坏,直接影响到学生对其他课程及临床课程的学习。目前,教育部已对内科护理学教育提出了更高的要求。“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,这是邓小平提出的教育三个面向,江泽民则提出了教育要创新。在教育走向世界、面向未来的历程中,教育家们提出了许多理论和实践方法。对于内科护理学教育而言,目前在新形势下面临着许多新的挑战。内科护理学教育只有采取积极的策略应对这些挑…     

“课程思政”在本科内科护理学中的实践

目的探讨"课程思政"在本科内科护理学中的实践及应用效果。方法在2017级本科护理专业3个班级的内科护理学课程中实施教学改革,包括加强师资建设、优化教学内容、丰富教学方法、建设教学资源。课程结束后,总结学生反馈意见。结果 114名学生针对教学内容、教学方法、考核方式和实践教学等方面提出意见和建议。部分学生认为教师态度认真,精神饱满,政治观点正确,积极传播正能量;采用多种形式的课堂教学活动,活跃了课堂气氛,提高了学生的学习兴趣。结论遵循内科护理学的特点,结合"课程思政",深入提炼课程中蕴含的德育元素,实施专业教学与价值引领同行并重,获得了学生的认可。     

"引、论、评、导"四步教学模式在内科护理教学中的应用

内科护理学是一门重要的临床学科，如何在内科护理学教学中，使学生成为学习的主体，激发他们的学习兴趣，培养学生的主动学习能力，增强学生的临床思维意识，是每一个内科护理学教师面临的一项重要课题。笔者在内科护理学教学中，根据专业特色、教学目标、教材内容和开发学生学习潜能的要求结合教育学、心理学的成果，经过多年探索，初步构建了“引例-讨论-评价-指导”的内科护理学四步教学模式。简称“引、论、评、导”四步模式。     

护理学临床专业课程建设构想

课程建设是提高教学质量、深化教学改革的一项综合性整体建设。护理学专业课程体系包括公共基础课、专业基础课、专业课和综合素质课，其中专业课包括临床专业课、人文交叉学科专业课。护理学院本科教学计划中，临床专业课占56．7％，临床专业课程建设的状况直接影响教学质量。课程建设的内涵包括师资队伍的建设、教学内容和教学质量的建设、教学方法和教学手段建设、教学条件建设、教学管理建设。现依据课程建设内涵，结合护理学院现状，提出护理学临床专业课程建设的构想如下。     

护理专业增设护理诊断课程的思考

我国的护理教育一直沿用医学教育模式进行教学 ,这在不同程度上未能充分反映护理专业的特点 ,因此也影响了护理专业的发展。为此 ,笔者认为护理专业增设护理诊断课程 ,是护理改革的必然趋势。1　目前护理教学现状及存在的问题1.1　护理专业课程结构沿用医疗专业模式编排　以 1997年卫生部颁布的中专 4年制护理专业教学计划开设课程为例 ,护理专业开设课程有普通文化课、医学基础课和临床护理课 3部分 ,共 2 8门课程 ,其中普通文化课、医学基础课程与社区医学专业课程基本相同。临床护理课程有内科护理学、外科护理学、儿科护理学、妇产科护…     

“基础护理学”慕课建设及应用下教学范式的实践探究

目的探讨"基础护理学(中职)"慕课建设及应用下的教学范式。方法利用多媒体和网络技术建设"基础护理学(中职)"慕课课程,基于建设的慕课数据库资源,运用移动设备与技术如微信公众平台下订阅号、问卷星、雨课堂等搭建交互平台,并在实践中探究可行的教学范式。结果"基础护理学(中职)"慕课课程由274个微视频组成,时长5~8 min。共包含30 h的视频组件和3 123条非视频组件。在教学实践中借"玩"为学,将实时课堂与虚拟课堂联系起来,实现"翻转课堂"。结论慕课课程的建设将现代多媒体技术与网络技术应用于教学,推动了教学改革,在提升学生学习的主动性和参与性的同时,增强了课堂吸引力,实现轻量级的"翻转课堂",是适合中职学生的教学范式。     

混合式教学在精神科护理学课程中的应用

目的探讨混合式教学在精神科护理学课程中的应用效果。方法选择精神科护理学课程中的部分内容开展基于翻转课堂的混合式教学,共56名学生进行课程学习。围绕选定的教学内容写了7个脚本并录制成微课视频,设计了6个典型教学分析案例,建设了网上精神科护理学题库。课前将微课视频、案例和课件放在e-Learning教学平台上,布置学习任务,指导学生自学;在翻转课堂环节,组织学生以小组形式进行案例分析讨论和汇报;利用平台的网上题库,组织学生做每课练习与定期测验。教学评价指标包括学生参与该课程学习的状况、综合考核成绩,及其对课程教学的评价。结果学生学习的参与度和积极性很高,课程总体成绩为81.13±7.14;学生对本课程的课程组织与教学方式总体满意程度较高(98.1%)。结论混合式教学有利于培养护理本科生的综合能力,提高其对于精神科护理学课程的学习参与度和学习兴趣。     

高职护理教育改革中教学与临床的结合

我国高等护理教育在近20年来有了很大发展,不仅表现在大专院校护理系和独立的护理学院数目越来越多,更重要的是各护理院校教学改革朝气蓬勃,各校都根据社会需求、自身的特点和培养目标制定了有自身特色的教学计划。目前护理教学强调以学生为中心,以能力为根本,遵照“必须、够用”的原则,专业课程设置及护理专业主要课程的教材都已经摆脱了80年代初期的“三段式”与“医疗加护理”的模式。一些高职院校按照生命周期理论设置护理专业核心课程,将原先的内科护理学、外科护理学、妇产科护理学和儿科护理学重新组合成母婴护理、儿童护理、成人护…     

内科护理学PBL教学案例编写质量评价的研究

目的评价内科护理学PBL教学案例的编写质量,为PBL教学模式的推广提供理论基础。方法自制内科护理学PBL教学案例编写质量评价问卷,选取10名护理专家,对10个PBL教学案例的质量作出评价。结果内科护理学PBL教学案例的总体编写质量较高;专家对“医院中卖肾广告揪人心”案例评价最高,其趣味性最强,但真实性欠佳。结论目前成熟的内科护理学PBL教学案例较少,护理教育者需要进一步总结国内外PBL教学经验,提高案例的编写质量。