新时代民族地区创新创业教育机制改革研究

新时代对民族地区双创教育改革提出了新的要求,作为民族地区教育改革工作者,要依托民族地区特色和发展趋势,结合院校、学科、专业特点,将双创教育与思想政治教育多维融合,促进大学生创新思维、创业意识等综合素质提升的同时,推动大学生高质量就业,在新时代呈现新的发展面貌。笔者认为在民族地区开展双创教育极其必要,通过调研、访谈,了解内蒙古自治区高等院校专业设置情况、创新创业教育与就业指导教育现状及问题,根据院校及专业实际,提供参考建议。     

中医药类独立学院创新创业教育与应用转型的发展思路

应用转型发展和创新创业教育改革是独立学院实现长足发展的两个重大机遇,前者有助于调节独立学院专业结构,实现错位发展,后者有助于激活办学优势,丰富独立学院内涵建设,二者是相互促进、有机融合的统一体,中医药类创新创业教育改革在完善专业结构的同时,既有传承创新的生命所系,又有改革创新的需求,其应用转型和创新创业教育改革的融合思路是一篇大文章。     

中医药创新教育的理性透视与对策研究

为寻找破解中医药专业学生创新能力培养瓶颈的靶点，提高中医药专业学生创新意识、创新能力，促进创新教育水平的提升。团队基于中医药创新教育理论体系建设、课程建设的现状，以及我国新医科建设和高校创新创业教育政策的相关要求，从创新思维及创新能力水平、创新教育现状、创新教育意见与建议等方面，通过问卷调查、访谈等形式，进行了多群体、多维度的调研。在此基础上，对中医药创新教育进行了理性透视并提出对策设计，以期能够为加强中医药专业教育与创新教育的耦合、培养高水平专创融合的学科交叉型人才提供思路，推动创新创业教育改革向纵深迈进，为中医药创新教育发展提供借鉴。     

临床中药学专业创新创业教育课程建设初探

创新创业教育是新世纪我国高等教育改革的的重大战略,以专业基础为特色开展创新创业教育是落实当前教育改革的可行途径。融合临床中药学专业基础与创新创业理论,构建临床中药学专业3个模块的创新创业课程,完善了课程教学流程,实现将创新创业理论、创新实验与全程化药学服务相融合的课程体系。课程教学实践取得良好的教学效果,学生创新创业能力提高明显,在创新创业竞赛中表现突出。     

高职中药学专业专创共融-双创同促的探索与实践研究

专业与创业融合、创新与创业同促人才培养是高职创新创业教育体系纵深发展的必然要求,也是高职专业群建设特色与人才培育的重要手段和必经之路。结合山东药品食品职业学院中药学专业构建的"专创共融,双创同促"人才培养模式与实践,在人才培养目标、平台建设、措施保障、成效、实施路径等方面探索了专业与创业、创新与创业教育深度融合的经验和做法,形成了高职中药学专业"专创共融,双创同促"的人才培养体系,并取得了较好效果。     

中医类高等学校专业教育与创新创业教育融合机制探析

2015年国务院办公厅发布关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见,明确指出深化高等学校创新创业教育改革,是我国实施创新驱动发展的重要战略思想,是促进经济提速增效转型的迫切需求,是推动高校综合改革、提高毕业生质量、促进就业创业的重要举措。辽宁中医药大学围绕该实施意见的具体内容提出了"1+1"模式的专业教育与创新创业教育融合机制的实践模式,并取得了一定的进展。     

基于创新创业教育的药事管理学“五位一体”教学模式研究

<正>高校作为人才培养基地,承担着培养具有创新思维、创新意识、创业精神和创业能力的创新型人才的重任。创新创业教育是对在校大学生开展的一种能力教育,促使学生形成具有挑战自我与环境的实践能力或行动能力[1]。2015年国务院办公厅颁布的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确提出要健全创新创业教育课程体系,     

以创新创业教育推动高等中医药院校大学生高质量就业

在中国掀起第三次创业浪潮的大环境下,高校大学生创业热情高涨,高等中医药院校也加快推进创新创业教育改革,并取得初步成效。培养创新型优秀人才和实现高质量就业是高校就业创业工作的任务和目标,通过深化创新创业教育改革,树立创新大于创业的工作理念,处理好创新与创业、创业与学业、创业与就业、创业与成才4个关系,提升学生的创新意识和创新能力,端正就业态度,提升就业竞争力,以创业带动就业,进一步实现高质量就业。     

中医药相关专业本科生择业意向与初次就业情况调查研究——以安徽中医药大学为例

中医药相关专业本科生择业意向与初次就业情况在一定程度上反映出高等中医药院校大学生就业问题和人才培养状况。以安徽中医药大学为例,经调查研究,中医药相关专业本科生就业与择业存在的问题包括学生对就业前景的困惑、就业现状与择业意愿之间的差距、升学与就业选择不定、初次就业质量不高等。结合当前就业形势,提出应立足中医药健康服务业,突破就业困境;强化医教协同,转换临床专业学生就业思维;深化医疗与教育改革,增强基层就业吸引力;引导大学生创新创业,以创业带动就业的意见与建议。     

北京中医药大学“融通联动”创新创业教育模式探索与实践

北京中医药大学立足健康领域需求,发挥中医药学科优势,将创新创业教育融入中医药人才培养的全过程。通过体制机制联动、校内校外联动、参与人员联动、保障与鼓励联动形成了创新创业教育与专业教育、实践教育及素质教育相互融通的中医药大学生创新创业教育"融通联动"新模式。建立了以提升学生创新思维、创新能力、实践能力和中医药专业知识转化能力为目标的创新创业教育体系。     

培养高层次创新创业型中医药人才的实践与策略研究

大学生创新创业能力的培养是衡量人才质量和大学生全面发展的重要指标。创新思维是创新创业能力的源泉,创业能力是创造性的基础,创新思维和创业能力的提升是培养高层次中医药人才的重要环节。文章就此进行了相关探讨。     

中药学教学设计对中药学类学生创新创业意识启发的思考

从中药学课程教学入手,从学情分析、教学设计、形成性评价三方面展开阐述,提出以中医药思维培养为根本,通过多种教学方法及评价手段,提高中药学类大学生对本专业的热爱程度,进而启发专业大学生创新创业意识,以促进培养适应中药类行业需求的专业人才。     

高等中医药院校创新创业人才培养模式的实践与研究

在中国掀起大众创业、万众创新的大环境下,高校大学生创业热情高涨,高等中医药院校也加快推进创新创业教育改革,以湖北中医药大学创新创业人才培养实践为例,以实践教学平台建设为依托、以实验教学为突破口,以大学生创新创业活动为抓手、推进"本科教学工程",以通识课程和创新创业教育教材为支撑、以提升教师创新创业教育教学能力为保障、以"科学的教学管理机制、有效的资源配给机制"为后盾等方面探讨高等中医药院校大学生创新创业人才培养模式改革,为提高我国创新创业中医药人才培养质量提供参考。     

“互联网+医疗健康”新业态下中医药院校就业创业教育的思考

"互联网+医疗健康"新业态对中医药院校开展就业创业教育提出新的需求,中医药院校应坚持育人为本、以社会需求为导向、产学研用融合、用创新创业成果检验教育成效为基本原则,采取创新人才培养机制、完善就业创业教育课程体系、强化就业创业实践、加强就业创业教育能力建设、改进就业创业指导服务等发展策略,深化创新创业教育改革。     

中药学专业创新创业培养实践

开展中药学大学生创新创业训练,助力学生全面发展成才。以中药学专业本科生创新创业培养探索与实施过程为实例,探索创新型中药学专业人才教育培养体系及实施策略。以满足社会对中药、保健食品等健康产品的需求为目标,整合教师实验室资源,建立学生创新创业实践教学平台,完善我校中药学专业创新创业教育体系,提高人才培养质量和学生创业能力。     

中药学专业实践创新能力培养探讨

正1999年,教育部制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》,对创业教育做出了部署,成为我国拉开高校实施创业教育的序幕[1]。要想创业成功,除具备客观条件外,主观创新意识必须合理先进,其实质也是创新思维的合理实施。21世纪是知识经济时代,知识经济是以现代高新技术为主导的经济,其本质是创新。中药学专业是一门实践性很强的学科,中药学教育的目的就是培养既     

新时期中医药创新创业人才培养模式探究

创新创业教育是我国新时代人才发展战略,文章分析了目前我国大学生创新创业现状及中医院校学生创新创业面临的问题。根据现实情况,阐述了中医院校创新创业教育在新时期人才培养的模式转变：第一要创新传统双创人才培养模式（包括科教结合、临床带教综合模式和人工智能联合医案教学）,第二要开展“互联网+”人才培养模式,旨在深化中医药教育改革,加强学科渗透,培养符合时代特征的、素质全面的中医药创新创业人才。     

三位一体 协同创新——广东药科大学大学生创新创业教育平台构建与实践

为顺应国家中医药高等教育改革发展,满足创新型中医药人才需求,聚焦中医药专业大学生创新创业工作,从师资优化、人才培养、平台搭建3个方面,通过对师资队伍培养和创新创业基因教学、为学生开设创新创业课程、产学研合作基地建设等措施,服务于大学生创新创业教育平台,介绍了广东药科大学构建"三位一体,协同创新"中医药专业大学生创新创业教育平台的探索经验和实践成果,为中医药院校改革发展提供借鉴。     

中药专业大学生创业教育的探索

通过更新创业教育理念、融合创业教育和专业教育、整合校内校外资源、培育创业文化,努力探索具有中医药特色的创业教育,以提高大学生的创业能力。     

中医院校创新创业教育体系构建探索——以云南中医药大学为例

创新创业教育是解决当代大学生就业难题的重要教学改革举措,是国家赋予高等教育的使命。通过分析云南中医药大学在创新创业教育中存在的问题,总结其在近十年的创新创业教育改革中的经验,从而提出"一个中心、四大优化、五大保障"的体系构建设想,为我国双创时代背景下高等中医院校如何在人才培养模式和教育管理理念中更好地融入创新创业元素提供一种参考途径。