分组教学对护生基护技能学习的效果评价

目的 评价结合对分课堂和团体比赛的分组教学在基础护理操作技能基护技能实训教学中的效果。方法 于2017年上半年,邀请一年级高职护生39名,分为3个小班参加采用单盲群组随机交叉对照研究。研究第1阶段：将三个小班随机分为对照组（2个班）和观察组（1个班）。对照组采用现有的实训教学模式,观察组采用分组教学模式,包括练习课中融入对分环节课堂、考核课中采用团体比赛;。完成三项基护技能学习。第2阶段：两组互换后,完成后三项基护技能的学习。在实施前后通过技能考核、观察、问卷等方法对教学效果进行评价比较对照组和观察组在基护技能考核成绩、练习意愿、课下练习时间、课程满意度之间的差别。 结果 研究初始实施前两组学生在人口社会学、第一学期成绩、练习意愿、课程满意度等方面无显著性差异。两个阶段的对照组和观察组数据合并分析,实施后显示观察试验组的课程满意度均值显著高于对照组（P=0.036）,但两组在练习意愿、技能考核成绩、课下练习时长等方面无显著性差异。。其中,试验组观察组在“与练习搭档以外的同学讨论增多（P=0.023）”和“与班里同学交流增多（P=0.021）”两个满意度条目的得分显著高于对照组。两组在练习意愿、技能考核成绩、课下练习时长等方面无显著性差异。结论 分组教学可促进学生间的讨论交流,因而提高了对课程的满意度,但对基护技能的掌握无明显影响。     

护理程序在外科护理教学中的应用

为了适应21世纪护理学的发展，应届生是教育以专科教育为基础，本科教育为主体，发展更高层次的教育模式；为了提高学生综合素质，教会学生推得和思维的方法，培养学生分析和解决问题的能力，笔者对97、98、99级护理大专班的《外科护理学》教学进行了改革，用护理程序穿于整个教学全过程，并与94、95、96级护理大专班的学生成绩作比较，结果表明，应用护理组织教学能提高的学习兴趣，学习成绩统计学处理P＜0．05，具有明显差异。     

运用护理程序对护生实施目标教学

目标教学是以现代教育理论为基础 ,以层层分解、环环相扣的教学目标为主线的教学模式。临床实习实施目标教学 ,有利于促进护理教学质量的整体提高和护理教育趋向目标化、规范化和现代化 ,将护理程序运用于目标教学 ,使教学具有计划性和系统性。现将我们在临床教学过程中的体会总结如下。1　评　估评估是带教老师施教前对护生掌握的知识、学习能力及工作态度等方面作出评价 ,以能因人施教。如护生进入新的科室实习 ,带教老师需了解她们在前一科的实习情况 ,包括学习记忆能力、反应能力、操作技能的熟练性及对患者或老师的态度等 ,找出不足 ,…     

临床技能护理程序考核模式的研究与运用

为配合目标实习教学法的实施,设计整体动态评价和出科技能考核两种方法．评价临床实习的教学质量评价,并重点介绍了出科技能考核的考核项目、考核内容、考核形式及考核程序。改革后的出科技能考核能促进临床带教老师从经验型带教向目标化带教转变．促进学生由技能型向智能型转变。     

护理程序在临床实习护生带教中的应用

目的 观察应用护理程序对护生临床实习带教的效果。 将护生在本科实习的４周分为３个阶段：第１阶段（第１周）,熟悉,了解 估学生情况,制定个体化的教学计划;第２阶段（第２,３周）,实施教学计划,根据各个学生的具体情况教学计划由带教老师组织实施,方法和形式可多种多样;第３阶段（第４周）,实行师生的双向评价,对学生实施３个方面的评价包括基本素质,“三基”水平,专科护理及实际操作技能的考证。     

费茨动作技能形成理论在护理技能教学中的实践

目的：探讨提高护理技能教学质量的有效方法。方法：将2006级护理学专科生两个班中随机抽取1个班为实验组,另一个班为对照组,实验组运用费茨动作技能形成理论与传统教学相结合进行教学,对照组采用传统教学法。结果：实验组学生对教学满意度、提高学习兴趣、技能培养明显优于对照组（P〈0.01）。结论：运用费茨动作技能形成理论与传统教学相结合教学法可有效提高护理技能教学质量。     

“三为”教学模式在护理夜大《护现学基础》技能教学中的应用

目的探讨护理夜大《护理学基础》的技能教学模式。方法开展以能力为培养原则，以临床问题为主线，以学生学习需要为目的的“三为”教学模式。结果拓宽了学生的视野，培养了学生的创造性思维。结论通过“三为”教学模式的应用，提高了学生综合分析和解决问题的能力，提高了教与学的效果。     

护理技能操作大赛在优化护理实践教学中的作用

举办护理操作技能大赛,巩固护理教学成果,实现“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的激励机制,即有助于转变教学观念,改革教学方法、提高学生的学习兴趣及应变能力,促进构建实践教学体系改革;同时,又可以进一步推动、评价、创新并完善操作技能大赛。     

探讨信息化开放式护理实践技能的教学

护理学是一门以自然科学与社会科学为理论基础,研究有关预防保健、治疗疾病及康复过程中护理理论、知识、技术及其发展规律的综合性应用科学。其中,实验教学在护理教学中占有比较重要的作用,它对学生基本操作技术的掌握至关重要,是培养高等护理人才实践能力的重要教学环节。传统的实验教学是“演示一模拟练习一指导”三段式方式,这种传统的以教师演示为主的灌输式的实验教学方式,忽视了学生综合能力的培养。为改变这一状况,我院2006年经上海市教育委员会立项,开展了基于信息化网络平台的开放式护理实践教学模式改革,取得了较好的效果。     

TBL教学方法在急救护理技能教学中的实践

目的 探讨以团队为基础( Team-Based Learning,TBL)教学法在急救护理技能教学中的应用效果. 方法 随机选取我院2013 级高职护理1 班为实验班( 40 人) ,采取TBL教学方法;护理2 班为对照班( 40人) ,采用传统教学方法( Lecture Based Learning,LBL). 比较两个班成绩(笔试成绩及操作成绩)和调查问卷情况,进行统计学分析. 结果 实验班操作成绩优于对照班,具有统计学意义;而理论成绩与对照班相比无统计学意义. 结论 运用TBL 教学法运用于急救护理技能操作,可有效的提高学生急救操作能力,能够调动学生的学习热情、培养学生的学习能力、增强学生的团队意识,适合急救护理技能的教学方法.     

情景模拟在社区护理程序教学中的实践与效果

目的 探讨情景模拟在社区护理程序教学中的效果.方法 通过设计情景教学环境、设计情景教学内容,对2007级护生进行情景模拟教学,传授护理程序在社区护理中具体应用的技能知识.结果 97.78%的护生认为有利于护理技能知识的掌握和采用情景模拟教学方法 ;96.67%的护生认为能激发学习兴趣.结论 情景模拟教学能提高护生的学习...     

动作技能反馈在基础护理教学中的应用

从控制论的观点看，反馈是由控制系统把信息输送出去，又把其作用结果返送回来，并对信息的再输出发生影响起到控制作用，以达到预期的目的。动作技能反馈是指在做动作之后或在做动作同时所引起的某种能提供该动作的正确性、准确度和适合性的信息。在护理操作技能学习的过程中，与操作技能有关的信息包括两大类：一是在操作之前得到的如练习前的言语指导和示范；另一类是在操作过程中或操作过程之后感觉到、听到、看到的方式及运动在环境中产生的结果。假如护生在技能的学习过程中能获得有关操作完成的各种信息，     

"三为"教学模式在护理夜大《护现学基础》技能教学中的应用

目的 探讨护理夜大《护理学基础》的技能教学模式.方法 开展以能力为培养原则,以临床问题为主线,以学生学习需要为目的 的"三为"教学模式.结果 拓宽了学生的视野,培养了学生的创造性思维.结论 通过"三为"教学模式的应用,提高了学生综合分析和解决问题的能力,提高了教与学的效果.     

中高职护生护理实践技能的指导与培养

护理实践是护理教学中必不可少的环节。分析中专和高职的护理学生特点,针对不同护生的不同特点给予不同的实验技能指导,强化实践技能,以便使其更好地将护理的基本理论知识与临床实践紧密结合,以适应岗位需要。     

护理程序在成人护理教学中的运用

整体护理的开展带来了护理技术的发展和护理知识水平的提高及护理学科与人文、社会、教育等诸学科的交叉渗透^[1]。随着现代医疗技术的发展，社会对高层次护理需求的增加,使中专毕业的护理人员难以满足社会和临床护理的需求，广大护士迫切需要以新知识充实、提高自己。许多在职护士需要进行继续教育。而传统教学模式下培养出来的护士，从理念到实践都很难适应新的模式的要求^[2]。护理教育馍式也应随着护理模式的转变而做相应的调整和改变。因此，将护理程序理论用于成人护理教育，成为护理教育改革的必然。     

以护理程序为中心改进《护理学基础》教学的实践研究

目的探索促进学生掌握护理程序，提高实施整体护理能力的教学模式。方法对1999级～2001级本科《护理学基础》教学进行了实践研究，以现代教育理念为指导，以护理程序为主线，对教学内容进行了系统改进，编写特色护理病历及实验教学教材，改进实践教学，重视学生运用护理程序工作能力的培养。结果通过综合评估，表明学生具有较强的运用护理程序实施整体护理的能力。结论以护理程序为中心改进《护理学基础》符合整体护理模式的要求。     

护理程序在外科护理教学中的应用

为了适应21世纪护理学的发展.适应护理教育以专科教育为基础.本科教育为主体.发展出高层次的教育模式:为了提高学生综合素质,教会学生推理和思维的方法.培养学生分析和解决问题的能力@笔者对9 7、98、99级护理大专班的《外科护理学》教学进行了改革,用护理程序贯穿于整个教学全过程.并与94、95、96级护理大专班的学生成绩作比较.结果表明.应用护理程序组织:救学能提高学生的学习兴趣.学习成绩经统计学处理P<0.05.具有明显差异.     

外科护理实践技能教学体会

外科护理学是临床护理的一门分支学科，它涉及的范围很广，其基础理论与临床各科关系非常密切，具有指导意义。外科疾病往往需要手术或手法处理作为主要的治疗手段，而围手术期护理是外科护理中最主要的内容，所以，外科护理实践技能是外科护理工作所必须掌握的内容。这一课程的目的是让学生通过基本功锻炼和临床见习，懂得外科手术的一般过程，树立严格的无菌观念，能运用理论知识和实践技能为病人提供有效的整体护理服务。我们采用了模拟临床操作教学、完善技能考核的方法，取得了较好的教学效果，现总结如下。