医学本科生专业英语教学初探

专业英语教学一直是大学英语界关注的问题。但又由于教材、教学分工等问题没能很好解决，所以很多学校在基础英语结束后就不再进行专业英语的教学。这样事实上没有完成《大学英语教学大纲》（以下简称《大纲》所要求的教学任务。笔者试图在本文中对这一问题进行探讨。1大学英语教学的改革过程1985年在全国各高校开始贯彻实施《大纲》，这是我国大学英语教学的一场革命。在这之前，各大学的英语教学是各自为阵的局面，教材的使用也不规范。医学院校大都使用上海第二医学院编写的《英语》作为教材，我院也是如此，这套教材以一般医学科普文章…     

试论大学英语的教学目标

英语作为第一外语 ,已成为全国高等院校的必修课。回顾改革开放至今 ,大学英语教学作为英语教育的核心制度取得了令人瞩目的成就 ,但另一方面 ,我们的大学毕业生走上工作岗位后在一定时间内不能很快适应工作环境 ,不动嘴 ,不动手 ,不用耳的英语给我们的教学机制和从事大学英语教学的工作者很大的压力和挑战。问题是多方面的 ,从教学目标 ,教材编写 ,课程设置 ,教师水平及教学手段 ,语言环境 ,教学评估都需要我们认真分析 ,严肃对待。1　大学英语的教学目标1 999年公布的《大学英语教学大纲》把教学目标确定为“培养学生具有较强的阅读能力和…     

渗透情感教学,构建和谐大学英语课堂

情感教学与和谐课堂是相互的统一体,英语情感教学有利于和谐的大学英语课堂的建立。结合《大学英语》（全新版）教材和笔者的大学英语教学实践,探讨了如何调动情感积极因素,构建和谐英语课堂。     

从大学英语四级考试题型改革看大学英语教学动向

全国大学英语四、六级统一考试是衡量大学英语教学质量和学生英语水平的重要指标。为了改进大学英语教学 ,提高考试的效度 ,使考试对教学有较好的反馈作用 ,全国大学英语四、六级考试委员会从 1993年开始了新题型的研究 ,并于 1995年 7月开始陆续公布了两批新的题型 ,已在 5次考试中采用。 (参见全国大学英语四、六级考试委员会《关于全国大学英语四级考试采用新题型的通知》)。题型的部分变动体现了教学思想的部分变化 ,反映了教学的新动向。此变化主要有以下几个方面 :1　减少分立式考试 (ｄｉｓｃｒｅｔｅ -ｐｏｉｎｔｔｅｓｔ)题 ,加大…     

提高大学英语(二级)教学质量初探

1993年开始，我校的专科学生以广东省新编的《大学英语（二级）》教程作为教材。这是一套强调英语语言基础和重视英语能力训练，适用于各类高等学校专科生的教材．结合92年6月试行的大学英语二级教学大纲，专科班的英语教学和二级统考日趋科学化和规范化．这两年来，我们严格地按照教学大纲的要求，灵活掌握各种教学原则，在使用新教材的过程中，注意理论与实践相结合，不断总结教学经验和教训，适时调整教学计划和教学方法，在搞好大学英语二级教学和提高二级考试通过率方面，作了一些探讨和尝试．刚入学的新生，不少人人学分数较低，基础…     

浅谈现阶段医学院校专业英语教学实施问题

本根据《大学英语教学大纲》对专业英语教学的要求和医学院校目前的师资现状,提出将现阶段的医学英语教学分为医学英语阅读和翻译及实用医学英语两部分,并对各部分的教学内容、时间安排及教材建设提出了建议。     

改进大学英语听力课教学的体会

英语听力课教学是整个大学英语教学的重要组成部分,而听力课教学效果如何,对学生掌握和运用英语能力的培养,有着直接的影响。因而,选择恰当的教学方法,提高英语听力课的教学效果,是目前外语教学中不可忽视的问题。目前,全国许多高等院校普遍使用复旦大学编写的《大学英语》系列分级教材。是一套适于大学英语教学的理想教材,但各校在使用上意见不尽一致。     

大学英语教学中渗透医患沟通能力培养的途径探索

学生沟通能力的培养为医学院校所重视.大学英语要满足学生语言能力发展的需要,也要为他们未来职业发展服务.医学院校英语教学改革中,应把培养学生的沟通能力和人文素养融入到教学中,使英语课与学生专业学习相结合.文章以《新视野大学英语》第三册《graceful hand》为例,论述了如何剖析作品,让学生从医学人文角度欣赏优美的文笔和深刻的意境,学习如何与人交流,培养学生的人文素养和沟通能力.     

大学英语教材与非英语专业学生交际能力培养的调查

1999年3月以来,《中国青年报》在其“检讨外语教学”栏目中开展了检讨10年外语教学的大讨论,专家学者和学生教师畅谈了10年大学英语的得与失．一致呼吁要对大学英语教学实施改革,这对我们从事大学英语教学的教师来说是一个机遇和挑战。大学英语的改革涉及到大纲、教材、课程设置、课堂教学和课外辅导等方面一系列的改革,而在这个序列中,教材是承上启下的纽带。     

“How to be Cool at College”说课设计

本文对《新视野英语读写教程》中"How to be Cool at College"一文从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程、教学反思6方面阐述了如何激发学生兴趣、突出重点、分散难点、升华主题,以全面培养学生英语语言应用能力。     

试论新形势下英语教材编写的实用性--来自对医学生的一项实证调查

英语教材在大学英语教学中起着举足轻重的作用。本文从教材编写中的原则、需求分析和实用性角度,在分析了最近5年大学英语四、六级考试及硕士研究生入学考试英语作文题和学生、教师、社会的需求后,指出了川北医学院目前使用的《21世纪大学英语读写教程》编写的不足并提出了自己的建议。     

应对大学英语新要求 积极推进多媒体教学

为适应外语教学的新形势 ,深化教学改革 ,提高教学质量 ,满足新时期的国家和社会对人才培养的需要 ,教育部2 0 0 4年 1月出台了《大学英语课程教学要求》(试行 ) ,对大学英语教学从大学英语的教学目的 ,教学要求 ,课程设计 ,教学模式 ,教学评估 ,教学管理六个方面做出了明确的要求 ,为不同层次的学校能根据本校的实际情况制定切实可行的大学英语教学方案提供了依据 ,也为广大英语教师的教学指明了方向。在教学改革中教师应转变观念 ,改进教学方法 ,充分利用现代信息技术进行多媒体教学 ,最终实现培养学生有个性化的学习方法和自主学习能力的目标。1　明确新要求 ,迎接新挑战相对过去的教学大纲来说 ,新的大学英语课程要求更明确 ,可操作性强 ,更有利于各个学校根据本校的教学资源、师资情况、学生入学水平以及所面临的社会需求不同 ,制定更加科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲 ,指导大学英语教学。一方面 ,教学目的不同。旧大纲指出“大学英语教学的目的是 :培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力 ,使他们能用英语交流信息”[1 ] 。而新要求指出“大学英语的教学目的是培养学生的英语综合应用能力 ,特别是...     

多媒体教学在英语课堂中的应用

多媒体辅助英语教学已在我国许多大专院校英语课堂中应用。目前使用的多媒体教学光盘有《大学英语》精读、听力配套光盘 ,《核心英语》配套光盘 ,《2 1世纪英语》配套光盘。但多媒体教学还处于原始初级阶段。因此 ,研究多媒体光盘在课堂教学中的应用 ,对改革传统大学英语课堂教学 ,提高英语教学质量和学生的英语水平等方面有着重要的现实意义。1　理论与现实意义多媒体教学软件 (光盘 )是建立在建构主义思想理论基础之上。建构主义理论源于西方 ,是继行为主义和认知主义之后出现的教育心理学理论 ,90年代开始受到重视 ,并逐渐为计算机辅助教…     

英语分级教学对教学效果的影响

从 2 0 0 0 - 0 9起 ,牡丹江医学院英语教师对 2 0 0 0级的新生尝试了一种新的教学方法分级制教学法。2 0 0 0 - 0 9在新生入学后 ,英语教师即对新生实施了测试。根据测试成绩和高考时的英语成绩及学生的申请 ,我们把新生分为A、B、C班 ,A班、B班的学生使用的教材是上海外语教育出版社发行的《大学英语》 ;C班的学生由于英语基础较差 ,所以为他们选定了同样是上外出版的 <《大学英语》预备级>,目的是让C班学生能弥补在英语知识上缺欠 ,顺利地接受大学英语的学习任务 ,并能很好的完成。A班的学生由于基础好 ,除了正常地为他们开设了大学…     

灵活使用任务型教学法解决大学英语口语教学的尴尬

1 加强大学英语口语教学的必要性 1．1新的教学定位自2002年底教育部启动新一轮大学英语教学改革开始，全国各高校大学英语教育专家及教师都在思考如何改变传统教学理念及教学模式以适应新的社会形势和社会需求。特别是在2004年7月国家教育部颁发的《大学英语课程教学要求》（试行）中，明确指出：“大学英语教学目标是培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，     

讨论式在大学英语听力教学中的运用

<正> (一) 经国家教委批准的高等学校文理科用《大学英语教学大纲》对大学本科生的英语听的能力提出了基本要求,即要求大学生“能听懂英语讲课。对题材熟悉、浅于课文,基本上无生词、语速为每分钟12O词的听力材料,一遍可以听懂,理解的准确率不低于70％”。《大纲》对大学生英语听的能力的基本要求,使听力教学作为一门独立的课型成为现实。在这种形势下,我院成立了大学英语听力教学研究组,并从8 8级学生开始了周学时为2的英语听力教学实践。要上好听力课—即指导学生掌握和运用     

加强大学英语词汇教学的一些尝试

近几年来,大学英语的水平在不断提高。《大学英语教学大纲》的实施和大学英语四、六级全国统一考试的实行对大学英语教学起了良好的推动作用,但就阅读能力来说.学生所遇到的最大障碍仍然是生词多,因此,在教学过程中,加强英语词汇教学,扩大学生的词汇量,这是当前大学英语教学中     

基于建构主义理论的大学英语网络教学体系研究

教育部在2007年推出的《大学英语教程教学要求》（正式稿）中提出了大学英语教学的性质、目标和教学要求,即大学英语教学是“以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”;大学英语的教学目标是“培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养”;     

大学英语精读课教学方法浅探

大学英语精读课旨在培养学生运用语言的综合能力,其重点是培养学生的阅读能力,兼顾听、说、写的训练,使学生全面地、快速地掌握英语,要达到这样的教学效果,在英语教学过程中必须把听、说、读、写有机地融为一体。我们在英语精读课教学中,使用的是上海复旦大学编写的《大学英语》精读教程。这套精读教材从课文的选编到课后的练习,     

大学英语教材可读性对比分析

目前共有两套大学英语教材在全国高校广泛使用,它们是《大学英语》l‘l和《现代英语》p‘。这两套教材都是按《大学英语教学大纲》【引（以下简称（大纲》要求编写的最新教材,各套教材分别由两种或两种以上系列读本组成,均突出了不同的语言技能。它们的出版和采用犹如一股清风给大学英语教学带来了可喜的变化。教材以其新颖的语言形式和编写风格,呈现给读者丰富多彩的语言材料和技能训练习题,这对于提高学生学习语言的兴趣,利用语言的熟练程度,都有很大的促进作用。然而,面对两套体系宏大的教材,教师如何进行选择呢？众所周知,不…