PBL教学法在高职生生理学教学中的实践与探索

在当前的课程改革中,基础课时受到不同程度压缩,尤其是生理学这种理论性极强的学科,其教学的时效矛盾更为突出。许多高校在生理学教学中尝试应用PBL教学法（以问题为基础的学习,problem basedl eaning,PBL）,认为其教学效果优于传统的讲授教学法。国外研究证明,应用PBL教学方式的学生在学习成绩和学习能力方面都显著优于采用其他教学方式的学生。而对于高职院校,五年职高职学生入学时是初中毕业生,三年制高职学生为高考时分数较低的学生,面对不同层次的学生,对不同的教学内容,选用何种教学方法？对学生的教学效果又如何？笔者对2006级五年制护理专业,2007级三年制护理专业（生理学在同一期开课）部分班级、部分内容采用PBL教学法,进行对比研究。     

以项目为载体的PBL教学法在健康评估教学中的应用

目的：探索以项目为载体的基于问题的学习（Problem-based learning,PBL）在健康评估教学中的应用,研究新方法在健康评估教学中的效果,以提高教学效果。方法：选取90名2009级护理专业学生,进行两种教学法的对比研究,课程结束后采用统一试卷进行考核评价教学效果,并对学生进行问卷调查以评价学生的学习态度及学习动力。结果：问卷调查显示,实验班学生对调查的满意度为80%,明显高于对照班的56%,差异有统计学意义。结论：结合项目载体的PBL教学组考试成绩显著高于其他教学组,且前者学生学习态度及学习动力显著好于后者,值得进一步研究和推广。     

PBL教学法在麻醉生理学教学中的应用

目的为了顺应新时期培养创新开拓型人才的理念,将以问题为基础的学习（PBL）教学引入麻醉生理学教学改革,探讨其实际教学效果。方法选择临床麻醉专业2个班为研究对象,分为两组,对照组2007班级采用传统授课方法,试验组2008班级采用PBL教学法。通过比较两组学生课程考试成绩,并对接受PBL教学的学生进行调查问卷．分析PBL教学方法的教学效果。结果接受PBL教学模式的学生测试总成绩分数高于接受传统教学模式的学生（P〈0．05）。问卷调查多数学生对PBL教学法的教学效果给予了肯定。结论PBL教学法应用于教学过程,教学效果较好,在培养学生学习兴趣、思维方式,调动学生学习的主动性,提升学生综合能力等方面均具有突出的优势。     

生物化学教学中应用PBL教学模式的探讨

目的：探讨PBL教学模式在生物化学教学中的应用效果。方法：选取齐齐哈尔医学院2009级本科专业2个教学班分别作为研究组和对照组。研究组在教学中实施PBL教学模式,对照组采用常规讲授法。待课程结束时,统计两组学生的考试成绩并进行分析。结果：研究组的学生考试成绩和对教学方法的评价均明显优于对照组（P〈0.05）。结论：应用PBL教学模式进行生理学教学效果良好,值得推广。     

评价PBL在妇科教学对学生批判思维能力发展的影响

目的研究妇产科PBL教学对学生批判思维培养的影响。方法随机选取具有可比性的传统教学对照班(共61人)及PBL教学实验班(共28人),PBL教学实验班使用PBL教学方法,对照班使用传统的教学方法。采用期末考试与阶段考试相结合的方式,对教学效果进行评估。结果传统教学组的学生和PBL教学的学生期末考试成绩相比,在并没有明显差异,统计学无意义(P>0.05),在名词解释、填空以及论述题和简答题上并没有显著的差异性(P>0.05),但是在选择题中的病例分析类型题目中PBL教学实验组得分明显比对照组要高(P<0.05),其他类型的选择题得分没有明显的差异(P>0.05)。从PBL教学实验组学生的PBL期末考试及阶段考试的病例分析题上看,其成绩都明显比传统教学组要更优秀(P<0.01,P<0.05)。结论在知识要点和难点、基础知识的掌握上PBL教学模式并不会影响其教学效果,在批判思维方面的培养显着优于传统教学模式。     

基础护理操作技能教学的实验研究

目的：探讨基于问题的学习（PBL）教学方法在基础护理操作技能教学中的实验效果。方法：选择本校2008级高级护理专业专科学生180名,将其随机分为两组,每组90名。试验组采用PBL教学法进行基础护理操作技能教学。对照组采用传统授课法。全部课时结束后,护理学生参加统一的基础护理操作理论考试及操作考核以检测学习效果。结果：从理论考试成绩、操作考核成绩两方面比较,试验组与对照组学生差异有统计学意义（P〈0.05）,试验组明显优于对照组。结论：PBL教学方法可显著提高护理学生的基础护理操作技能学习的理论、技能考核成绩及学习主动性,值得在教学中推广使用。     

临床医学八年制药理学PBL教学模式的思考与探索

作为“授人以渔”的教学方法,以问题为基础的学习（PBL）符合八年制培养高层次、高素质目标的要求。国内部分医科院校实施了PBL教学模式,实施PBL教学模式主要有2种方式：（1）在现有医学课程外,单独开设一门PBL课程;（2）在某一门医学课程中选择个别章节实施PBL教学模式。作者综合这两种方式的优势,重新整合药理学教学内容,从师资培训、教学材料准备、硬件准备、学生培训及课堂教学实施等方面进行改革,实施了单一课程、全程式PBL教学模式,结果证明,教学效果良好,值得推广应用。     

不同教学方法对于本科生《药剂学》双语教学效果的影响

目的：考察不同双语教学方法授课于药学本科生所产生的教学效果。方法两个班级《药剂学》课程双语教学分别采用 PBL（problem-based learning）及 LBL（lecture-based learning）教学法进行教学,期末从《药剂学》英语考试试卷中提取专业词汇量、专业句法、专业文章阅读等试卷部分得分及总得分为样本参数,以 SPSS 软件分析统计学差异。结果两个班级专业词汇量得分无明显差异,但 PBL 班级的专业句法及专业文章阅读得分及总得分都明显高于 LBL 班级。结论PBL 教学方法比LBL 法更利于提高《药剂学》课程的双语教学效果。     

以病例为引导的教学法在儿科教学中的尝试

目的探讨运用不同的教学手段及方法对"各年龄段儿童保健重点"教学效果的影响。方法选取我校高职护理专业1、2班为实验班,3、4班为对照班,对比分析传统教学方法及通过病例讨论教学的效果。结果实验班成绩优于传统教学班。差异有显著性(P<0.01),两班学生均认为分组讨论教学效果好。结论在讲授各年龄段儿童保健重点这一内容时,运用病例讨论病案,学生代表小结,老师最后总结这一教学方式,起到很好的教学效果。     

PBL教学方法探讨

护理学是一门实践性很强的课程,学生的专业知识和技能在很大程度上要通过分析和解决实际问题来体现.笔者尝试对2003年级高职护理专业《护理学基础》应用基于问题的学习(PBL)的教学方法,以培养和训练学生解决实际问题的能力,取得了较好的教学效果.……     

以问题为基础的学习方法在七年制呼吸内科教学中的应用

目的：探讨以问题为基础的学习（PBL）教学方法在七年制医学生呼吸内科教学中的应用效果。方法：60名学生随机分为实验组和对照组,每组30名,实验组采用PBL教学方法,对照组采用教师讲授为主的传统教学方法,两组授课教师、选用教材、学时数、问卷调查及期末考试内容完全相同。结果：两组学生期末考试成绩差异无统计学意义（P〈0.05）;实验组学生在自觉学习、分析和解决问题、获得和综合信息、逻辑思维、语言组织和表达能力等方面均有不同程度提高。结论：在七年制呼吸内科学课程中实施PBL教学方法,不但能保证学生学习成绩,同时有助于学生分析问题、解决问题等多方面实际能力的提高。     

PBL教学法在妇产科护理学教学中的应用

目的探讨妇产科护理学课堂教学较为适合的教学方法,实现护理专业教学与临床工作和执业考试接轨,提高护理专业学生综合素质和能力。方法选择朝阳市卫生学校2006级护理专业4个教学班分别作为实验组(n=96)和对照组(n=96)。实验组实施PBL教学法,对照组采用传统讲授法。并将2组教学效果进行比较。结果实验组学生的考试成绩和对教学法的评价均明显优于对照组。结论 PBL教学法在妇产科护理学教学中的应用效果良好。     

PBL-CBL教学模式在生物化学教学中的应用与评价

目的 PBL、PBL-CBL在生物化学理论教学中对教学效果的影响。方法选取两个五年制临床医学专业本科生班,将其分为A、B两组,A组采用PBL教学模式,B组采用PBL-CBL教学模式,每组30人,比较两组学生的教学效果并采用问卷调查分析不同教学方法对学生综合能力的影响。结果 PBL-CBL组教学效果优于PBL组(P<0.05),且PBL-CBL组学习成绩高于PBL组(P<0.05)。结论 PBL-CBL联合应用的教学模式在生物化学理论教学中收到良好的教学效果。     

开放式案例教学法在临床药物治疗学教学中的尝试

目的：培养药学生的临床技能,在临床药物治疗学教学中尝试开放式案例教学方法。方法：将滨州医学院2005级药学专业58名学生随机分成实验班和对照班2个教学班,实验班采用开放式案例教学法,对照班采用传统教学法;通过问卷调查了解受试学生对两种教学法的主观评价。结果：实验班理论考试成绩和应用能力测试成绩均明显高于对照班（P〈0．01和P〈0．001）,且受试学生对新教学法的主观评价良好。结论：在临床药物治疗学教学中采用开放式案例教学法,可明显提高学生的理论水平和分析应用能力,教学效果较好。     

“临床病例”在高职护理专业解剖学教学中的应用分析

目的探讨高职护理专业解剖学课程联系临床病例的教学效果。方法对高职护理专业两个班级进行传统教学法和联系病例的教学方法对照。结果联系临床病例教学方法的班级在教学效果评价和解剖实验和理论成绩明显高于对照组,有统计学意义。结论在高职护理的解剖学教学中适当联系临床病例对教学有促进作用。     

“临床病例”在高职护理专业解剖学教学中的应用分析

目的探讨高职护理专业解剖学课程联系临床病例的教学效果。方法对高职护理专业两个班级进行传统教学法和联系病例的教学方法对照。结果联系临床病例教学方法的班级在教学效果评价和解剖实验和理论成绩明显高于对照组,有统计学意义。结论在高职护理的解剖学教学中适当联系临床病例对教学有促进作用。     

互动式教学在药理学课堂教学中的实践与探索

目的探讨互动式教学方法应用于药理学课堂教学中的教学效果。方法将互动式教学法引入药理学理论教学实践中,分别采用互动式教学方法和传统式教学方法对2009级临床药学专业本科50名学生(实验班)和2009级护理专业本科57名学生(对照班)的药理学理论课进行教学实践。结果通过对2个班的期末考试成绩进行统计分析,对实验班教学方法的实施效果进行调查分析,2个班的教学效果有明显差异。结论互动式教学可明显提高学生成绩,激发学生的学习兴趣,提高学生自学能力,增加师生情感交流。互动式教学法比较适宜于药理学理论教学,是一种值得推广的教学方法。     

PBL教学方法在研究生《工业药剂学》教学中的实践

目的：评价“以问题为中心”（ PBL）教学方法在研究生《工业药剂学》教学中的实践效果。方法以“无菌制剂GMP操作”为例，进行研究生PBL教学设计，通过随堂测试和学生反馈两个方面评价教学效果。结果随堂测试正确率为100％，学生反馈评价总分为99.6分。结论PBL教学方法用于研究生《工业药剂学》教学效果良好，学生认可度高，可进一步推广。     

高职护理专业《生物化学》教学中PBL教学法的应用探析

PBL教学法是国内众多医学相关学校专业课程的常用教学法之一，在该教学法中，教师通过提出问题来引导学生，用真实的临床案例来提高学生的学习兴趣，学生围绕问题用思考与讨论的方式去寻找答案。在高职护理专业中，通过PBL教学法在《生物化学》课程教学过程中的实践，再分析讨论了传统的教学法，对这两者进行比较，为教学方法的革新提供了理论与实践两个方面的资料。     

PBL结合CBL在《护理管理学》教学中的应用效果分析

目的 探讨"以问题为基础"（PBL）教学方法结合"以案例为基础"（CBL）教学方法在《护理管理学》教学中的应用效果。方法 2015年9月根据随机数字表法抽取安徽医科大学2012级四年制两个护理本科班72名学生为研究对象,并随机分为对照组（35例）和观察组（37例）。对照组采用传统教学模式进行教学,观察组采用PBL结合CBL教学方法进行教学,干预时间为一学期。学期结束时,采用自制的教学效果评价量表对教师教学效果进行评定,采用评判性思维能力测量表对学生的评判性思维能力进行测评。比较两个班级学生期末理论考试成绩、教学效果及思维能力的差异。结果 观察组学生对教师教学效果评分为（97.48±2.02）分,高于对照组的（92.13±2.18）分,差异有统计学意义（t=-10.808,P<0.05）;观察组期末理论考试平均成绩为（93.67±2.03）分,高于对照组的（87.58±1.95）分,差异有统计学意义（t=-12.969,P<0.05）;实施不同教学方法前,两组学生的评判性思维能力的比较无差别;实施后,观察组求知欲、寻找真相、系统化能力、分析能力和认知成熟度得分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 PBL结合CBL教学模式应用于《护理管理学》教学中可提高护理本科生的理论成绩和评判性思维能力,具有推广应用的价值。