护理专业学生人文素质培养模式的构建

随着社会经济的发展、健康观的转变,护理模式已由"以疾病为中心"转变为"以人的健康为中心",护理人员不仅要具备足够的专业知识,还要有良好的人文修养和人文关怀精神,这就对护理教育目标提出了更高的标准,要求更新教育理念,改变教学模式,强化护理专业与人文学科之间的有机结合,将护生人文素质培养贯穿于护理教育的始终.     

以能力为本位的高职护理专业学生职业能力培养途径探索

目的探索高职护理专业学生职业能力培养的途径。方法以2011级三年制高职护理专业学生为研究对象,随机分为实验班和对照班,实验班采用整合课程的方法,对照班按原计划进行,比较分析两班学生护士执业资格考试成绩和综合技能测评成绩。结果实验班护士执业资格考试合格率及成绩与对照班比较,无显著性差异(P>0.05)。在学生的综合技能考核中,实验班在沟通解释、评估判断、结果判断、健康指导方面均优于对照班,且与对照班比较,有显著性差异(P<0.05)。结论转变教育观念、优化整合教学内容、加强教学方法改革、强化技能训练、开展综合技能训练等方式可提高护理专业学生的职业能力。     

浅谈新医学模式下护理专业学生综合素质的培养

新的医学模式要求护理专业学生在未来的临床护理工作中,不仅要具备过硬的护理理论和娴熟的护理操作能力,更应拥有先进的护理理念和综合人文素质.本文结合教育教学实际提出开展多种形式的德育教育,以提高学生的思想素质;开展多层次的文化教育,以提高学生的科技文化素质;进行多方面的能力培养,以提高学生的业务素质;进行多方位的身心陶冶,以提高学生的身心素质,以便培养出更多更好的具有综合素质的优秀的护理毕业生.     

麻醉学专业学生临床能力和人文素质培养的探索

麻醉学专业与其它临床医学专业不同,有其独特的专业特色,高素质麻醉专门人才不仅要具备丰富的本专业知识,还要具备相关学科知识,同时还要熟练掌握临床麻醉操作技能和具备快速应变的能力。我国现阶段的麻醉学专业教育总体上仍处于探索和完善阶段,如何培养出具有较高素质的麻醉学专业医学生是医学教育和麻醉学教学面临的重要课题。     

口腔专业学生实践能力培养的探索

口腔专业学生实践能力的培养是新世纪高素质应用型人才培养的关键所在,也是口腔医学教育的重点和难点。天津医科大学口腔学院经过长期的研究与实践,探索出将实践能力培养与口腔专业教学相结合的新途径,促进了学生实践能力的全面提高。     

以人文课程为基础培养护理专业学生人文素质的探索

人文课程教学在高等护理教育中发挥着重要的人文素质教育功能.基于针对护理专业学生开设的人文课程,积极构建由学校、教师和学生共同参与,课堂内和课堂外相结合,以及促进护生人文知识、能力和素质全面发展的“三位一体”的教学模式.同时提出,应关注教学过程的循序渐进、实践性以及课程互补等问题.     

护理专业学生人文素质现状与思考

目的探讨护理专业人文课程体系改革和学生人文素质现状,为护理教育改革提供依据。方法采用自行设计问卷,整群抽取480名护理本科生进行人文素质现况调查。结果护理专业学生人文素质状况总体较好,94.17%护生认为有必要开设人文社会科学课程,人文社会课程在树立良好职业道德、扩大知识面、增强社会责任感、培养人际沟通能力、塑造健全人格等方面有重要作用。结论高等医学院校护理专业教师须转变教育观念,合理设置人文社会课程体系,加强师资队伍建设,创造良好校园文化氛围等,加强学生人文素质培养,提高学生社会适应能力。     

以执业能力为导向专业素质培养的研究与实践

文章通过对执业能力、专业素质、岗位胜任力的解读,结合医学教育标准,依据专业素质的培养目标,对未来医生以执业能力为导向专业素质培养的教育体系进行阐述,从而达到培养合格医生的目的.     

检验专业学生的能力培养

本文就中等卫校检验专业学生的能力培养，谈谈四要素：培养他们养成学习习惯，学会会学的本领；培养熟练的实际操作能力；能够正确解释实验结果，并为临床提供咨询；能获得最新检验信息的     

浅谈护士生实践能力及素质的培养

<正>护士生实习是护理教学的重要组成部分,是护士生从学校走向工作岗位的重要环节。实践证明对护士生进行实践能力及素质的培养,是不容忽视的问题,现探讨如下。1因人施教有的放矢锻炼动手能力能力的培养,离不开实践。良好的临床实践是培养合格护理人才的基础。护士生在掌握了一定的医学基础理论护理知识及操作技能后进入病房,由于环境陌生,操作不熟练而胆怯、紧张,心理压力大。对此带教老师应该给予理解,热情接待,介绍住院环境,帮助复习有关的医学基础知识,护理技术操作方法及注意事项。根据学生不同的心理特点及掌握操作的熟练程度因人施教。对胆怯、紧张、操作不熟练的学生,先不急于要求操作,而让其认真观察,先为老师做助手,以逐渐适应环境,克服心理障碍,消除紧张情绪。待自我感     

全程培养与塑造医学生专业素质的探索与实践

随着医学科学与现代生物—心理—社会医学模式的发展,医学的服务逐渐从“以疾病为中心”向“以病人为中心”发展,医患关系也从“主动—被动型”和“指导—合作型”转变成“共同参与型”。在这样的背景下,社会对医学生的专业素质有了新的要求,要求医学教育培养出具备高水平竞争力和广泛的适应性、创新进取、德才兼备的复合型医学人才。中山大学在总结课程改革趋势的基础上进行了全程培养医学生专业素质的探索。     

高职护理专业能力本位人才培养模式的研究与实践

高等职业教育是高等教育的重要组成部分,属于高层次的职业教育。高职护理专业发展历史短暂,各校都在探索一种符合高等职业教育特点的护理专业人才培养模式。我院高职护理专业自2001年招生以来,在全面分析高职护理教育现状的基础上,对高职护理专业建设模式、人才培养目标、课程体系构建、师资队伍建设、教学方法和教学手段改革、实训基地建设和教育评价等环节进行了较为深入的研究,     

护理学专业学生社区护理能力培养的实践

本文探讨了将社区护理能力列入护理学专业本、专科学生的培养目标后，在课程设置、教学方法、实践环节等方面应当采取的相应措施，以及社区护理学教学基地的建设、师资队伍的组建等，努力培养学生的社区护理能力，从而造就高素质的社区护理人才，为我国社区护理的健康发展服务。     

护理专业学生职业素质结构分析与优化探讨

分析了护理专业学生的素质结构，提出在护理教育中应重视护理专业学生身心素质、社会文化素质的培养，并将其贯穿到整个专业素质教育中。     

护理专业学生人际沟通能力现状与对策

随着现代医学模式的转变,护理工作模式也发生了相应的变化.人际沟通是临床护理中不可缺少的环节,它贯穿于护理工作的始终具有良好的沟通能力是一名优秀护理人员必备的素质.本文通过对护理专业学生人际沟通能力存在的问题进行分析,探索在学生教育管理工作中学生人际交往能力培养的有效对策,为职业学校培养善沟通、善交际,具有合作精神的高素质护理人才提供参考.     

大学生素质与能力培养的实践探索

随着社会对人才需求模式的改变,素质教育必然成为高校教育改革的核心内容。为提高学生适应社会的能力,结合济宁医学院预防医学系21年的办学经验,从师资队伍建设、本科生导师制的实施、实践教学改革、人才培养过程中激励机制的建立等方面提出了探索性的思路,旨在提高大学生的综合素质,构建素质和能力培养体系的综合性框架。     

进一步加强中等护理专业学生动手能力的培养

护理工作无论从生物医学还是社会、心理医学的角度出发，都是一门以实际动手操作为切入点的集治疗、照顾、安慰、开导、康复等为一体的学科，特别是护理专业必备的操作技能在很大程度上直接影响整个护理工作。因此，在适应教学目标、教学模式、教学内容转变的同时，应进一步切实加强中等护理专业学生动手能力的训练和培养，以便更好地为社会所接受，更能体现本专业特有的魅力，并且不断发展完善。现就这一问题作一简单阐述。１　实验课是培养学生动手能力的主要场所医学教育，包括护理专业教育，有一显著特征就是开设了许多实验课，因为实验…     

营养专业学生专业思想教育和素质培养

长期陈旧的饮食观念,使营养师在社会上处于一种可有可无的状态。由于缺乏相应岗位的设置,使营养人才培养规模小,速度慢。随着我国居民生活水平的提高,人们的饮食结构也在发生巨大变化,肉、鱼、奶、蛋等动物性食物的摄入量迅速增加。伴随着丰富的食物资源和多样的生活方式,不良饮食习惯所导致的相关疾病发病率也快速增长,因此,营养师在我们日常生活中的作用显得越来越重要。然而,目前我国以营养师为主体的营养指导专业人士奇缺,全国现有营养师不到4 000人。日本是世界上人均寿命最长的国家,按照其每300人配备1名营养师的现行比例推算,我国营…