人体解剖学实验教学模式改革与实践

（1）电化教学、图谱库与实物标本优化组合；（2）人体解剖学与组织胚胎学模型、挂图与实物标本观察相结合；（3）技术操作与课堂讨论并行；（4）阶段测验与期末综合考试衔接；（5）实物标本与标本图片交替观察；（6）实物标本与多媒体课件混合考试；（7）强化随堂测验：（8）试行多媒体综合考试。     

浅谈人体解剖学实验教学模式的改革探索

人体解剖学实验旨在让学生通过实际操作,掌握人体各个器官及结构位置、形态、层次和毗邻关系等,为今后的学习和工作奠定必要的理论和技能基础.随着科学技术的发展,解剖学实验教学也逐渐融入了新型技术辅助教学,逐步建设现代化科学实验室,进行教学改革,在原有教学的基础上,更新教学资源,结合现代高新科技,解决了以往标本不充足、多媒体教...     

构建基于网络的解剖学实验教学新模式

据报道,2 0 0 2年在英国最新开设的半岛医学院开始打破2 30 0年的医学教学传统,用电脑图像和构造复杂且能痛苦呻吟乃至吐血的电子人模型,代替尸体解剖及病房实习[1 ,2 ] 。1989年美国国立医学图书馆(NLM)建立了采集人体横断面CT、MRI和组织学数据的项目,其目的是为利用计算机图     

构建创新型解剖学实验教学模式的浅析

<正>21世纪医学科学技术的发展和我国经济迅速发展,对医学人才提出更高的要求。在知识技能与素质方面更强调素质,更要求有较强的创新精神。因此,探索医学院校大学生创新精神的培养已成为当前我国高等医学院校教育改革的重要内容和紧迫任务[1]。解剖学科是一门重要的医学基础学科,     

人体解剖学实验教学模式改革的探索与实践

人体解剖学实验教学存在"三个不足",即尸源不足、经费不足和师资不足.采用多媒体实验教学和传统实验教学相结合的模式,从标本示教、标本考试、标本操作、网络辅助实验教学等方面进行改革,对于缓解"三个不足",提高实验教学效果和学生实际运用知识的能力有重要意义.     

人体解剖学校园网络教学的应用

校园网络教学是运用计算机服务器平台,利用网络资源进行教学,是现代化教学手段之一[1]。人体解剖学是医学院校新生学习的第一门基础课程,新名词、新概念多,学生初次接触医学基础课,比较生疏,学习难度较大。长期以来,人体解剖学都是采用粉笔、黑板、挂图、模型、标本、老师讲授和做作业的教学模式,实践证明,引进网络教学,     

构建“1135”混合式教学模式推进课堂教学创新——以《人体解剖学》为例

课程是人才培养的核心要素,课程质量直接决定人才培养质量,本课程秉承成果导向教育（outcome based education,OBE）教育理念,围绕培养具有“延安精神特质”医学专门人才培养目标,重组课程教学内容,注重传统守正与课堂创新、基础知识与临床知识、思政元素与专业知识的三个结合。从课程目标,教学活动,教学资源,教学模式,课程评价五方面多维度强化课程设计。经过多年的教学改革及实践,构建了人体解剖学混合式教学新模式,推动了人体解剖学以学生为中心的课堂教学创新。     

人体解剖学多媒体网络教学的探讨与实践

人体解剖学是医学院校中一门重要的基础学科,也是医学生早期接触的基础课程之一。而随着多媒体网络技术的日趋成熟与普及,人体解剖学的教学由传统教学向多媒体网络教学方式转变已是大势所趋。通过在2012级护理专业学生中多媒体网络教学的实践,发现在人体解剖学教学中加入多媒体网络教学后,教学效果明显优于传统教学(P<0.05),提示多媒体网络教学已成为医学院校教学中重要的组成部分。     

开放式教学在高职护理专业人体解剖学实验教学中的应用

为培养实用型、技术型专门人才,对高职护理专业人体解剖学实验进行开放式教学,包括教学内容的开放、教学组织的开放、教学场所的开放,探索基础学科教学服务于专业培养目标的途径。     

边远地区高等医学教育教学改革探析——以右江民族医学院为例

提高教育质量是高等学校永恒的主题,是高校教育教学改革的核心,本文以地处广西百色的右江民族医学院为例,结合当前教育教学改革面临的形势,分析其教育教学改革中存在的问题,探讨其改革路径,以期对提高边远落后地区的医学教育质量有所裨益.     

从理论结合实践的角度探索护理学专业人体解剖学实验教学改革

目的　结合护理专业特点,通过实验教学改革,提高护理学专业人体解剖学教学质量。方法　将2013级护理专科一、二班学生设为研究对象。一班为实验组110人,二班为对照组110人。实验班通过调整教学大纲和教学内容,改革教学方法,提高教学质量。教学对照班采用传统实验教学法。采用考试成绩评价及问卷调查进行教学效果评价。采用SPSS 13.0软件进行分析,t检验比较两组学生的理论考试成绩、实验平时成绩、实验考试成绩及总分成绩。结果　实验组理论考试成绩［（47.80±7.30） vs. （44.85±8.38）］、实验平时成绩［（15.48±1.76） vs. （14.55±2.19）］、实验考试成绩［（15.52±2.22） vs. （14.35±2.64）］、总分［（78.80±8.99） vs. （73.75±10.53）］均优于对照组（P<0.05）。问卷调查显示, 80%以上的学生认为实验教学改革有助于提高教学效果。结论　实验教学改革能够明显提高学生人体解剖学成绩,提升教学效果,值得推广。     

地方民族院校大学生网络课程应用情况调查分析——以右江民族医学院为例

目的调查目前地方民族院校网络课程的应用现状及学生的需求,找出问题并提出改善网络学习环境的建议。方法采用问卷调查方式随机对地方民族院校各年级、专业学生进行调查研究。结果网络课程应用情况不容乐观,网络资源访问量少、利用率低,学生需求得不到满足。结论需加大网络基础平台建设,鼓励师生应用网络课程进行日常教学与学习,不断丰富网络资源和完善管理制度。     

以实践为中心的人体解剖学教学改革

目的探索系统解剖学和局部解剖学实践教学效果。方法随机选择临床医学5年制的3个班（93人）作为人体解剖学教学实验班,同年级同专业另外3个班（90人）作为对照班,实施传统教学。调整实验班的教学内容和增加实践教学时间比例．系统解剖学实践教学由教师主导教学进程,制定实验课主题及要求,学生分工协作完成实验。局部解剖学实践教学内容与相关的外科手术结合,教师指导学生完成操作。对照班教学采用学生自己观察和教师答疑、辅导的形式。理论考试和标本考核（实验考核）进行单因素方差分析。结果实验班的系统解剖学和局部解剖学的实验成绩均优于对照班[（80．7±5．8）VS．（67．4±17．4）,（85．1±4．6）VS．（62．6±12．4）];系统解剖学理论成绩也优于对照班;差异均有统计学意义（P〈O．05）。局部解剖学理论考试成绩2组差异无统计学意义。结论以实践为中心的教学,能增强学生学习兴趣,提高人体解剖学实践教学效果。同时,应该进一步采取丰富教师临床专业知识、加强学生动手能力和增加课程教学总学时来推动解剖学教学改革。     

基于护理专业导向的人体解剖学实验教学模式探讨

高职护理专业的解剖学实验教学要体现护理工作实际,强化与护理操作有关的解剖结构知识,帮助解决护理操作技术的难点。从实验项目、教学内容、教学过程的设计和标本的制作等多方面进行改革;创设教学情景,将解剖结构的讲解与护理思路充分结合,使学生所掌握的知识点都能符合临床护理操作相关要求。并由此提出,基础医学教学必须让护生学以致用,与其专业需要紧密结合,与其临床应用相联系。     

浅谈基于人体解剖学课程的网络教材建设

本文从网络教材的现状、定位,网络教材建设的原则,网络教材设计的基本过程,人体解剖学网络教材建设的内容及结论等方面进行探索和实践,其目的是通过这样一个优质资源共享平台的建立,更好的为不同学习水平的学习者服务。     

基于天空教室软件平台的人体解剖学双语网络课程建设

构建人体解剖学双语网络课程,利用网络课程的开放性、时空性、互动性等优点在天空教室网络教学平台上实施人体解剖学双语教学活动,是保证双语教学质量的有效手段,对于提高学生专业外语水平和信息获取能力具有重要意义.     

浅谈建构主义学习理论在人体解剖学实验教学中的应用

本文以此理论指导教师在人体解剖学实验教学中营造良好的学习环境,采用抛锚式教学法,实现学习过程最优化,达到充分发挥学生学习的兴趣和主动性、提高学习能力的目的。     

以网络教学平台为基础的解剖与临床讨论课程在局部解剖学教学中的应用

本研究以2018级临床医学本科生为研究对象,实验组采用以网络教学平台为基础解剖与临床讨论课程的教学模式,对照组采用传统的教学模式,结果显示该教学模式提升了学生对于知识的掌握程度和应用能力,提高学生对于教师的教学满意度,整体教学效果比较好.     

系统解剖学网络教学平台的建设与实践

目的为培养学生自主学习的能力、提升教学效果,在系统解剖学教学中运用网络教学平台新模式。方法建设完善系统解剖学网络教学平台,以2012级药物制剂、制药工程、药学共117名学生为实验组,在传统教学基础上使用网络教学平台教学;以2011级药物制剂、制药工程、药学共123名学生为对照组,使用传统教学模式不变。以对实验组进行调查问卷和两组考核成绩对比的形式进行总结分析。结果实验组问卷调查结果显示大部分同学认为网络教学平台能从各方面提高学生的综合能力,对其较为满意。两组成绩考核对比显示,实验组学生优秀成绩优于对照组（P〈0．05）。结论在系统解剖学教学中运用网络教学平台,能够使系统解剖学这一门相对难懂的学科在教学模式上有新的突破,能够锻炼学生合理利用课余学习时间,在提高成绩与个人能力方面有显著效果。     

药学工作模式转变下教学模式的现状分析与对策思考——以右江民族医学院为例

<正>随着我国医药卫生事业的改革及传统医学模式的转变,药学工作模式也由单纯药物供应模式逐步向"以患者为中心"的药学服务模式转变~([1])。在新型的药学工作模式下,药学的传统教学模式如填鸭式理论教学、"依葫芦画瓢"式实验教学及"一锤定音"式的终结性评价方式等已不能满足现代药师的培养需求。本文以右江民族医学院为例,调查分析不同药学工作模式对药学知识能力素质的需求,剖析目前药学人才培养教学模式的不足并提出对策。1三种药学工作模式对药学知识能力素质需求的调查分析