实验诊断课程中分子生物学实验建立及实践

<正>随着分子生物学技术的迅速发展,分子诊断学己成为实验诊断学的一个重要组成部分,实验诊断学应适应新形势的要求,努力把学科发展中的新技术特别是分子生物学技术移植到教学实验。为此,我们对临床医学本科实验诊断学实验开设分子生物学实验教学,同时为今后开展《分子诊断学》这门学科的实验教学积累经验.     

实验诊断学教学现状与思考

实验诊断学是从检验医学向临床医学过渡的一门学科,是医学学生必修的桥梁课程.本文从理论课教学、实验课教学和教学方法3个方面,对实验诊断学教学的现状进行分析,针对这些现状进行了思索,做出总结,希望能对实验诊断学的教学改革提供参考,提高教学质量.     

分子诊断学实验网络课程的构建与应用

分子诊断学是一门以实验为基础、以疾病诊断为目的的学科,为使学生更好地掌握分子诊断学基本操作技术,指导学习,以分子生物学技术为蓝本,运用现代教育技术与手段,构建了基于流媒体技术的分子诊断学实践课网络课程;设置了实验课理论教学和实验操作视频、网络资源及师生互动模块;实现了人机交互、师生交互和学生交互的信息交流,以促进学生更好地掌握分子诊断实验技能,培养学生分析问题和临床应用能力.     

实验诊断教学中医学生临床应用能力的培养

实验诊断学是基础医学与临床医学之间的桥梁学科。实验诊断学教学必须以临床诊断为目标,以临床应用为核心,在教学中培养学生临床分析能力,能够正确选择和分析实验指标,合理地运用实验诊断为临床服务。     

实验诊断学教学方法的创新与实践

实验诊断学是临床医学专业一门十分重要的学科,也是基础医学向临床医学过渡的桥梁学科。创新实验诊断学教学方法,对于培养合格临床医师至关重要。在实验诊断学教学中,可以引入病例,通过深入浅出的讲解,让学生深入学习,牢固掌握知识。教师要积极思考学生学习过程中遇到的困惑和问题,为学生解疑释惑,并在实践中不断总结经验,从而提高教学质量,达到事半功倍的效果。     

加强实验诊断学基本操作技能的培养

加强实验诊断学基本操作技能的培养张凤珍近年来，随着基础医学和临床医学的迅速发展，实验诊断学更加成了重要的研究对象，它是涉及多学科的一门边缘学科，也是运用基础医学、医用电子学等理论技术为临床医学服务的学科。实验诊断学具有很强的实践性，因此。在教学中培养...     

实验诊断学双语教学和全英语教学的教材建设探析

双语和全英教学在实验诊断学教学中的应用为医学院校的师生掌握、传播和交流这门飞速发展的医学学科提供了一种有效的手段,实验诊断学双语教学就是用英语进行教学,而英文版教材的选用和建设则是实验诊断学课程双语教学和英语教学的灵魂。本文从双语教学的特点谈起,结合国外双语教学的经验和本教研室的教学实践,初步探讨了实验诊断学双语和全英教学教材建设所面临的挑战与应对措施。     

实验诊断学教学法调查研究

实验诊断学是连接基础和临床之间的桥梁学科，其教学法的研究对于提高该学科的教学质量具有重要意义。通过对学生问卷调查的分析，提出了提高实验诊断学教学质量的具体对策。     

探索适应临床医学专业的实验诊断学教学模式

实验诊断学是联系基础医学与临床医学的桥梁学科,是临床医生诊治疾病密切相关的重要学科,现行教学模式存在诸多问题,包括课程标准设置不合理、教学方式单一以及理论与实践脱节等。针对上述问题,主要探索和总结临床医学生的实验诊断学教学模式的改进方式。     

实验诊断学实习课教学方法探索与体会

实验诊断学是诊断学的重要组成部分,实习课是实验诊断学教学的主要形式之一.该文就该院近几年来对实验诊断学实习课教学改革进行了总结,旨在交流实验诊断学教学经验和体会,提高诊断学教学质量.     

虚拟实验室在临床诊断学教学中的应用与体会

虚拟实验室是通过多媒体计算机模拟仿真的实验环境,具有真实感和互动感的特点.我院于2009年首次将诊断学虚拟实验室用于临床医学（五年制）专业临床诊断学教学,使枯燥、乏味、难以掌握的临床诊断学课程教学变得生动活泼,完成了很多在临床带教都不可能完成的训练任务,学生考试成绩平均分数为73.49±21.05,与对照组考试成绩67.04±23.04相比,差异显著（P＜0.05）,学习成绩和学习效率明显提高,值得推广使用.     

在“以器官系统为中心”教学模式中实施“诊断技能课程群”的临床研究

目的分析在“以器官系统为中心”的教学新模式中临床诊断技能课程的教学情况。方法针对2010年级试点班实施的“以器官系统为中心”的教学新模式,同济大学附属同济医院本着以“以学生为中心,以能力为导向”的教学理念,将临床诊断学、实验诊断学和影像诊断学有机整合,形成“诊断技能课程群”,并与各器官系统教学紧密联系。结果学生上课主动,对于知识掌握程度明显增加,同时对疾病诊断和鉴别诊断的水平明显提高。结论“诊断技能课程群”的实施使学生对知识的理解更为全面,分析问题时能够将知识内容进行有机的融会贯通,同时充分发挥了学生的主观能动性。     

建立丙型肝炎临床检验诊断路径的实验诊断学教学改革

目的 建立涵盖丙型肝炎诊断、鉴别诊断、药物毒副作用监测、治疗效果和预后评估的临床检验诊断路径,并探索以临床检验诊断路径为思路的实验诊断学教学。方法 根据丙型肝炎的临床诊疗指南,制订与疾病不同阶段相关的实验室检测策略,建立丙型肝炎的临床检验诊断路径,以武汉大学第一临床学院2018级和2019级七年制本科生为研究对象,通过随堂问卷和小测试比较其课堂教学效果。应用SPSS 19.0软件对数据进行t检验。结果 建立获得临床医生认可的丙型肝炎临床检验诊断路径,其涵盖丙型肝炎临床诊断、鉴别诊断、药物毒副作用监测、治疗效果和预后评估等全过程,该路径应用于2019级临床医学本科生课堂教学后,教学质量评估指标均有较大程度的提升（P<0.05）,其中“已掌握本节课重难点”提升最明显,2018级为（60.90±2.15）分,2019级为（84.80±3.44）分。2019级对教学方法的评价总分（94.02±4.29）明显高于2018级（79.21±3.68）（P<0.05）。随堂测验2018级为（78.10±4.92）分,而2019级平均成绩为（94.60±5.63）分,得分也显著提高（P<0.001）。结论 建立了丙型肝炎临床检验诊断路径并应用于实验诊断学教学,使实验诊断学与临床医学有机融合,同时显著提高了教学质量。     

关于临床医学生实验诊断学教学改革的探讨

实验诊断学是临床医学教育中的一门重要课程,是基础课与临床课之间的桥梁课程。为促进实验诊断学教学质量的提高,对其教学内容、教学方法等方面进行了一系列的改革,经过几年的教学实践,收到了较好的教学效果。     

诊断学教学中医学生临床思维能力培养的探索

目的 探讨实施诊断学案例教学对培养医学生临床思维能力的效果.方法 将在中山大学附属第三医院进行诊断学见习的2006级临床医学专业130名学生随机分为实验组(66名)和对照组(64名),两组学生分别采用典型案例教学方法及传统教学方法.教学结束后,对两组学生的病例考核成绩、平时考核成绩、体格检查考核成绩、标本考核成绩、理论考核成绩、病例分析考核成绩和总成绩进行比较.结果 比较实验组与对照组学生的病例考核成绩、平时考核成绩、体格检查考核成绩、标本考核成绩,其差异均无统计学意义;而实验组学生的理论考核成绩、病例分析考核成绩和总成绩则优于对照组学生,其差异具有统计学意义,P＜0.05.问卷调查结果显示:84.4%的学生对案例教学评价"很好",12.5%的学生对案例教学评价"好",3.1%的学生对案例教学评价"一般".结论 开展案例教学有助于医学生对物理诊断和实验诊断教学内容的连贯理解和掌握,有利于医学生临床思维能力的培养,有利于诊断学教学质量的提高.     

发展医学模拟教学 提高临床实践能力

如何能够提高医学生基本实践技能一直是困扰临床医学教育的一个难题。为解决这一问题，将模拟医学应用在诊断学教学的各个环节，能够培养提高医学生的各项临床技能、沟通技巧和综合诊断技能，是未来医学教育发展的主流，更是与世界医学教育接轨的必然。     

临床技能竞赛给诊断学教学带来的思考

全国高等医学院校大学生临床技能竞赛受到各高等院校的高度重视,诊断学作为临床课的基础,其涵盖的内容均为比赛的考点.如何以临床技能竞赛为契机,提高诊断学教学,是我们目前面临的一个重要课题.文章从强化规范化操作和基本知识训练、培养准确查对习惯、强化重点体查的培训、加强沟通能力及人文关怀的培养、提高学生临床分析判断能力等几个方面来阐述临床技能竞赛给诊断学教学带来的思考.     

数码互动技术在临床实验诊断教学中的应用探讨

介绍了利用显微数码互动技术的电子成像、图像采集与分析、信息储存、语言交流等进行实验诊断教学的一些做法。指出它有效地提升了实验教学平台，促进了实验教学水平的提高，取得了显著效果。     

改革实验诊断学教学适应临床发展需要

实验诊断技术的快速发展与多年不变的实验诊断学教学模式形成了强烈的反差,如何使实验诊断教学更好地符合医学发展和临床实践的需要是一个值得探讨的问题。本文从目标教学、课程体系、教学内容、教学设施和经费及师资队伍等方面分析了实验诊断学的教学现状,提出了应以临床应用为目的,以培养和提高学生的临床思维能力及实际应用能力为核心的改革思路。改革课程体系,修订教学大纲,改进教学内容和形式,优化教师素质,把操作性和验证性实验改为演示性、分析性教学等先行改革已初见成效。