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1.
《内科护理学》教学中学生批判性思维能力培养初探 总被引：3，自引：0，他引：3
朱碧华 《中国实用护理杂志》2004,20(4):7-7
《内科护理学》是专科护理中最基础和最重要的学科之一，在教学过程中培养学生批判性思维能力，对改变目前临床上护理人员被动执行医嘱，充当医生助手的局面，切实有效地开展责任制护理起着重要的作用。 相似文献
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护理研究是推动护理学发展的重要动力。随着医学模式的转变和高等护理教育的发展,培养大批具有较强科研能力的高素质护理人才已迫在眉睫。然而长期以来,由于种种原因,《护理学基础》(以下简称《护基》)教学在很大程度上束缚着学生的创造性思维,忽视了科研能力的培养。笔者在《护基》教学中做了一些尝试,培养学生的科研能力,现做如下探讨。1培养学生科研意识和能力的必要性1.1科学研究在护理学科发展中的重要作用护理学作为生命科学领域里一门实践性较强的学科,必须有能解释其实践活动的理论。这些理论的产生、发展和完善必须以科研活动为基… 相似文献
3.
杨磊 《临床心身疾病杂志》2008,14(2):166-167
我国从20世纪90年代末,开始在护理教育中提出并重视培养学生的批判性思维能力,虽然在理论和实践方面进行了积极的探索和研究,但如何开展恰当有效的批判性思维教学,提高学生批判性思维能力仍然是需要研究的重要课题。笔者自2005年在《护理学基础》实验课的教学过程中,有意识地运用了以病例为基础的学习法、角色扮演法、合作学习法、实践反思讨论学习法等方法培养学生的批判性思维能力,取得了较好的教学效果。 相似文献
4.
《内科护理学》教学中学生批判性思维能力培养初探 总被引：5，自引：0，他引：5
朱碧华 《中国实用护理杂志》2004,20(8):7
《内科护理学》是专科护理中最基础和最重要的学科之一,在教学过程中培养学生批判性思维能力,对改变目前临床上护理人员被动执行医嘱,充当医生助手的局面,切实有效地开展责任制护理起着重要的作用。1 批判性思维品质的持有与养成1.1 开展培养学生批判性思维能力的教学,首先需要教师改变观念,提倡学生向教师挑战,允许学生发表与教师不同的意见和观点,养成既善于评判别人,又善于评判自己现实理论的心理品质;养成尊重并理解他人观点和看法的情感品质,在对传统和经验进行评判中科学审慎地检验自己的改革实践,善于客观分析评价,进行辩证的否定… 相似文献
5.
批判性思维（critical thinking）也称评判性思维，被认为是护理专业人员必须具备的能力。护理专业中批判性思维的概念是关于护理决策有目的、有意义的自我调控的判断过程和反思推理过程。同临床护理相比，社区护理具有较高的独立性、自主性，因而更需要护士具备一定的辨认问题和独立解决问题的批判性思维能力。在几年的社区护理教学过程中，我们着重从以下几个方面对学生批判性思维能力的培养做了一些有益的尝试和探索。 相似文献
6.
随着医学模式和护理观念的转变，以及21世纪健康需求的变化，对护理人员综合素质提出了更高的要求，不仅要求护士掌握护理学专业知识，还要有足够的人文和社会科学方面的知识。因此，在现代护理教育中，坚持以人为本，以素质教育为核心，进一步探索护理人文精神教育的方法和途径是深化护理教育改革的重要内容之一。笔者在教学中，将人文精神教育渗透到《护理学基础》课程教学中作了一些尝试，取得了良好的效果，现介绍如下。 相似文献
7.
护理学是一门实践性很强的学科，实践与理论并重的现代教育模式是培养创造性人才的重要保证，护理技能是护生专业能力的重要组成部分，也是护士从事专业工作的必备条件。对于《护理学基础》这门课程，有近30项基础护理操作，通过恰当的实践教学，能很快提高护生护理技能。 相似文献
8.
周庆华 《实用临床医药杂志》2005,9(6):76-77
现代护理学的发展要求就是要运用护理专业理论知识从生理、心理、社会、精神等多层次提供整体护理。这就需要在护理教育中融进大量的情感、人文内容,注重对学生人文精神的培养,让学生真正领悟到护理最根本的特点是体现人本观和人文精神。武汉大学HOPE护理学院院长玛萨博士等有关专家强调,护理教育必须重视人文精神的培养,以提高学生综合素质。《护理学基础》是护理专业的一门主要课程,随着护理学科的发展和社会的需要,对《护理学基础》的教学任务提出了新的课题和要求,也赋予《护理学基础》教学更为广泛和深刻的内容。作者认为在《护理学基础》课的教学中,根据本课程的特点,应把人文精神的培养融人《护理学基础》的教学环节中,以达到提高学生综合素质的目的。 相似文献
9.
《护理学基础》教学改革之探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
张礼宾 《中华现代护理学杂志》2005,2(8):705-706
针对护理教学中存在的理论与实践脱节的问题，护生毕业后不能尽快地进入角色，对《护理学基础》课程进行了教学方法的改革，采用教师集体备课、师生共同参与课堂教学和病例式护理教学等灵活多样的理论教学方法，在护理实践教学中将示教、实验课和临床见习有机地结合在一起，缩短了护理教学与临床实践的距离，取得了良好的教学效果，进一步提高了教学质量。 相似文献
10.
我国护理高等教育与国外发达国家相比，存在人才培养上的差距，主要表现在学生的动手能力、创新能力、学生分析问题和解决问题的能力上，这种体现在护理实践教学中尤为突出。由于《护理学基础》是一门实验性科学，《护理学基础》实验教学是护理学教学的主要部分，是学生掌握护理学基本理论的重要手段。同时，对培养和提高学生科学的思维能力，分析问题、解决问题的能力和实践操作能力等具有重要的作用。改革传统的护理学基础实验教学，代之以现代的实验教学模式，使之适应现代大学生的发展和能力的培养是刻不容缓的事。 相似文献
11.
病例教学在《护理学基础》教学中的应用 总被引：18，自引：8，他引：18
病例教学是教师运用真实的病例或者经过精心设计符合教学需要的病例 ,在临床课教学中经常运用的一种教学方法。我们把这种方法应用到了护理学基础课教学中 ,现将体会介绍如下。1 应用章节与目的对殷磊主编的《护理学基础》(第 2版 )第三章舒适与安全 ,采用病例教学以培养学生独立分析问题、解决问题的能力 ;活跃课堂气氛 ;完成教学大纲 ,使学生掌握各种卧位的使用目的、适用范围及正确安置卧位的方法。2 应用方法2 .1 设计病例 ,提出问题 认真研究教学大纲和教材 ,根据大纲要求和教材的内容 ,兼顾学生已有的知识面 ,设计病例如下 :病例 … 相似文献
12.
关于《护理学基础》双语教学的实践与探讨 总被引：15，自引：4，他引：15
目的提高护生护理专业英语水平，以增强其竞争力。方法根据《护理学基础》课程内容特点，确立了关键词、定义双语注解、部分护理技术双语授课及部分护理技术“全英”授课的3种双语教学形式，教学过程以课前指导预习—授课—课后跟踪反馈的方法来实施。通过成绩分析，问卷调查及教师研讨进行了系列的教学效果评价。结果85％学生认同开展双语教学的必要性及前景性；72．6％学生认为对提高英语的运用能力有帮助。80％以上学生赞同所采用的独特的双语教学方法。同时在教材的选择，教师的培训方面也获得探索性经验。结论在《护理学基础》中实施双语教学有助于促进护生的专业英语水平。 相似文献
13.
护理学基础是高职护理课程体系中为学生提供从事护理工作必需具备的基本知识、基本理论、基本技能和基本情感的主干课程。在教学中真正落实素质教育和能力培养，激发情感、诱导思考、启迪智慧、培养能力。当代知识爆炸性增长使任何一流学校、优秀教师都难以达到使学生在校所学知识能终身受用。真正能适应21世纪科技发展速度和符合21世纪人才需求规格的教学必须着眼于激发学生高水平的认知需求，培养学生科学的思维能力、学习能力和对所学学科积极热爱的态度。 相似文献
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随着社会文明进步，生活水平的提高以及医学模式的转变和现代社会经济发展的需要，人们将对护理工作提出更新、更高的要求。为了培养21世纪高素质的护理人才，使护理面向多层次、多结构、多元化方向健康发展，根据社会需求培养护生科学思维能力、学习能力和对所学学科持积极态度，是护理教育工作者义不容辞的责任。为此，笔者认为以下四个方面能力培养是决不能忽视的。 相似文献
15.
随着现代护理学的发展，护理学已成为一门独立的专业。现代护理理论和实践要求护理人员在临床实践中独立判断，独立决策，独立执行；这就决定了护理人员必须具备一定的批判性思维能力。而在新的护理形势下，护理教育不再仅仅是知识堆积的过程，同时也是培养和发展学生思维和推理能力，使学生获得解决问题能力的过程。 相似文献
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周厚秀 《中华现代护理杂志》2009,15(5):486-487
《护理学基础》是培养护生专业技术能力的重要课程，在教学中注重能力的培养可以为护生打下更加坚实的专业基础。通过从教学准备、课堂教学、操作技能教学、课后反馈与总结4个环节进行以能力为基础的设计，可以较好的达到教学目标。 相似文献
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护理学基础是一门实践性很强的学科，也是护理专业课程体系的重要组成部分，对护生形成专业理念、掌握基础知识和基本技能起着重要作用：根据调查和大宗文献报道，结合护生和教师的反馈意见、学习结果以及临床老师的反映，高职护生在临床实习的初期阶段适应能力、护理操作实际动手能力较差，整体护理工作能力欠缺，主要表现在对病人的评估能力、沟通能力、宣教能力以及实际工作中的应对能力等方面。针对以上问题，对《护理学基础》教学方法进行了改革。现介绍如下。 相似文献
18.
《护理学基础》教学方法改革探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
针对护理教学中存在的理论与实践脱节的问题，采用教师集体备课、师生共同参与课堂教学和病例式护理教学等灵活多样的理论教学方法，在护理实践教学中将示教、实验课和临床见习有机地结合在一起，取得了良好的教学效果。 相似文献
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在临床护理教学中培养学生批判性思维能力的方法研究 总被引：4，自引：0，他引：4
批判性思维（Critical thinking）来源于哲学领域，20世纪30年代由德国法兰克福学派提出，近年来，西方教育界越来越重视学生批判性思维能力的培养。教授学生批判性思维技能不仅是可能的，而且是应当的。自80年代引入护理教育中，有关批判性思维教学方法讨论非常多。引起护理界专家的重视，美国护理联盟会（NLN）和美国护理学院协会，在1992年正式提出批判性思维在护理教育中的重要性。进入21世纪，批判性思维能力将成为护理人员的必备能力之一，培养学生的思维能力，特别是批判性思维能力，以适应现代护理实践中日益呈现的整体性、独立性、复杂性和多样性的发展。只有具备批判性思维能力，才能适应护理职业的需要，在促进学科发展的同时，达到自我发展。 相似文献