液体培养基培养解脲支原体效果评价

为建立一种方便、实用、可靠的培养解脲支原体的方法 ,采用液体培养基对 30例标本进行培养 ,并同时用液体固体培养法和PCR法进行检测。结果液体培养法共检出阳性 16例 ,可疑 1例 ,液体固体培养法和PCR法检出阳性 17例 ,三者之间的符合率为 94. 2 % ,液体培养法与液体固体培养法所得结果之间无差异显著性 (X =0 . 0 6 7　P >0 . 0 5 ) ,液体培养法只需 2 4～ 48小时 ,而液体固体培养法往往需一周左右。液体培养法培养解脲支原体 ,经济、方便、且可大大缩短检测时间 ,适宜于临床标本常规检测或大批量标本的筛查。     

解脲支原体的病原学诊断方法初探

目的:研究液体培养解脲支原体后加做固体培养的必要性。方法:将180例不孕不育患者标本先接种解脲支原体液体培养基进行液体培养24 h后,再分别转种解脲支原体固体培养基培养,同时取124例液体培养液变红的标本做普通细菌培养和真菌培养。结果:液体培养阳性率为51.11%,固体培养阳性率为46.11%,差异无统计学意义(P>0.05)。但液体培养阳性而固体培养阴性的标本占19.6%,液体培养法判断为阴性的污染标本中28.1%固体培养阳性。普通细菌培养和真菌培养共检出13株产脲酶菌和40株不产脲酶菌。结论:采用单一的液体培养法进行临床检测解脲支原体易出现假阳性或假阴性。确切的诊断仍要靠液体培养初筛后加做固体培养。     

固体培养基分离解脲支原体和人型支原体探讨

目的研究固体培养基用于临床检测解脲(Uu)和人型支原体(Mh)及其培养的方法。方法在原有A7固体培养基配方基础上增加营养物质和抑菌剂,制备新的固体培养基。对46例泌尿生殖道棉拭子直接用固体培养分离Uu和Mh,同时接种液体培养基作为对照。观察并记录16、24、40、48h以后固体培养基长出支原体菌落的阳性例数和液体培养阳性例数,以及两种方法的杂菌污染例数,并用统计学方法分析两种方法的差异。结果固体培养基直接分离培养结果与液体培养在不同时间段所得到的结果,阳性率无统计学差异,94.4%的菌落于24~40 h之间可辨认。直接划板法、Mh液体培养基和Uu液体培养基的杂菌污染率分别为10.87%、28.2%和10.87%。前两者统计学有差异。结论改进的固体培养基直接分离Uu和Mh具有鉴别准确,选择性强和菌落出现早且特征明显的优点,与液体培养相比更适用于支原体的临床检测。     

固体培养基分离解脲支原体和人型支原体探讨

目的:研究固体培养基用于临床检测解脲(Uu)和人型支原体(Mh)及其培养的方法,方法:在原有A7固体培养基配方基础上增加营养物质和抑菌剂,制备新的固体培养基。对46例泌尿生殖道棉拭子直接用固体培养分离Uu和Mh,同时接种液体培养基作为对照。观察并记录16h、24h、40h、48h以后固体培养基长出支原体菌落的阳性例数和液体培养阳性例数,以及两种方法的杂菌污染例数,并用统计学方法分析两种方法的差异。结果:固体培养基直接分离培养结果与液体培养在不同时间段所得到的结果,阳性率无统计学差异,94.4%的菌落于24h～40h之间可辨认。直接划液体培养基的杂菌污染率分别为10.87%、28.2%和10.87%。前两者统计学有差异。结论:改进的固体培养基直接分离Uu和Mh具有鉴别准确,选择性强和菌落出现早且特征明显的优点,与液体培养相比更适用于支原体的临床检测。     

男性生殖道解脲脲原体检测方法比较

[目的]以固体培养法为金标准,比较超高倍显微镜（MDI）分析、液体培养法、血清学方法以及荧光定量PCR（FQPCR）在解脲脲原体（Uu）检测中的应用价值。[方法]留取207份患者标本,采用MDI进行活体分析;液体培养法观察生化反应;固体培养法观察菌落形态特征;ELISA检测IgM;FQ-PCR检测DNA含量,比较这些方法结果与固体培养法结果之间的差异。[结果]统计学分析显示,MDI分析、液体培养法、ELISA检测IgM以及FQ-PCR同固体培养法的结果均无显著性差异（P〉0．05）。[结论]超高倍显微分析仅适合用于Uu的初筛,液体培养法、ELISA检测IgM和FQ-PCR同金标准的结果有较好的一致性。在确诊Uu感染时,以液体培养法和FQ-PCR联合检测为佳,并可作为固体培养的替代方法。     

生殖道解脲支原体检测方法的比较及应用

目的:分析荧光定量PCR法与液体培养法对生殖道解脲支原体的检出率及临床应用。方法:收集1299例患者生殖道分泌物标本,其中302例标本同时采用荧光定量PCR法和液体培养法检测Uu,997例标本仅采用荧光定量PCR法检测Uu。结果:荧光定量PCR法和液体培养法同时检测302例标本,PCR法检出Uu 116例,阳性率为38.41%,液体培养法检出Uu 81例,阳性率为26.82%,PCR法阳性率显著高于培养法(X2=9.23,P0.05)。结论:女性感染Uu阳性率较男性要高。Q-PCR法Uu检出率高于液体培养法,临床应二种方法结合使用。     

解脲脲原体固体培养与液体培养结果的比较

目的 比较解脲脲原体(Ureaplasma urealyticum, UU)液体培养法和固体培养法的结果,确认液体培养法对UU检测的可靠性.方法 收集性病科和妇科非淋菌性尿道炎和阴道炎的患者样本300例,同时进行UU液体和固体培养,对比培养结果.结果 300例标本中UU液体培养法阳性109例,阳性率为36.33%;固体培养法阳性97例,阳性率为32.33%.液体培养法与固体培养法阳性率之间差异无统计学意义(P>0.05).结论 液体培养法与固体培养同样具有结果客观等优点,但其操作简单.     

细菌生长对解脲脲原体液体培养结果的影响分析

目的　探讨细菌和真菌生长对解脲脲原体 (UreaplasmaUrealyticum ,UU)液体培养结果的影响。方法　将UU阳性的培养液 95 4份作进一步细菌分离和脲酶试验分析 ;同时将已知脲酶特性的细菌制成不同浓度分别接种入UU液体培养管 ,置 37℃、CO2 培养箱培养 48小时观察细菌对UU液体培养管的干扰情况。以My coplasmasIST培养基作为诊断评价标准 ,随机选取 2 0 0份标本同时接种UU培养管和IST培养基进行阳性率比较。结果　 95 4份UU阳性的培养液分离出细菌 15 6株 ,分离率 16 .0 %(15 6 / 95 4) ,以凝固酶阴性葡萄球菌为主。98株细菌分解尿素 ,占所分离细菌的 6 3.0 %(98/ 15 6 ) ;已知脲酶阳性的细菌的菌液浓度达 10 4 /ml、10 5/ml时干扰UU结果的判断 ;UU培养管和IST培养基检出阳性率比较存在差异 (χ2 =4.84,P <0 .0 5 ) ,引起差异的主要原因是脲酶阳性细菌的可能干扰。结论　本文所用UU液体培养基抑菌效果欠佳 ,补充细菌分离和脲酶试验有助于UU结果的正确判断。     

326例泌尿生殖道解脲脲原体感染者的耐药性分析

目的:研究泌尿生殖道解脲脲原体(Uu)分离率及对常用抗生素的耐药性.方法:选用支原体鉴定和药敏试剂盒对326例泌尿生殖道感染患者进行支原体检测,对Uu阳性标本进行抗生素敏感性测定.结果:326例标本中Uu分离率为32.82％,耐药性分析提示喹诺酮类抗生素的耐药率逐渐增加.结论:泌尿生殖道解脲脲原体的耐药性分析对指导临床...     

解脲脲原体和人型支原体326例检测结果分析

目的:了解本院泌尿生殖系统感染患者解脲脲原体(Uu)和人型支原体(Mh)的感染情况.方法:采用支原体(Uu/Mh)分离培养药敏试剂盒(微生物检验法)对326例泌尿生殖系统炎症患者进行支原体培养和药敏实验.结果:共培养出阳性标本129例,总的阳性率为39 6%,其中Uu99株,阳性率为30 4%;Mh6株,阳性率为1 8%;Uu和Mh混合感染24株,阳性率为7 4%.结论:支原体是泌尿生殖系统感染的重要病原菌之一,临床上要加强对抗生素的合理使用.     

称重法、容积法、面积法、休克指数法测定产后出血量比较研究简

目的探讨称重法、容积法、面积法以及休克指数法测定产后出血量的精确率。方法选择深圳市南山区蛇口人民医院2010年4月～2012年6月收治的276例阴道分娩的产妇,采用数字表法随机分为称重组、容积组、面积组以及休克指数组,每组各69例,分别应用称重法、容积法、面积法以及休克指数法进行产后出血量的测定,比较不同测定方法计算的出血量以及产后血红蛋白（HB）和血细胞比容（HCT）降低程度的差异。结果①称重组、容积组、面积组测定产后2、24h出血量以及产后出血、失血性休克发生率比较,差异均无统计学意义（P〉0．05）。称重组、容积组、面积组及休克指数组测定产后2h出血量与24h出血量比较,差异有统计学意义（P〈0．05）。休克指数组测定产后2、24h出血量以及检测出产后出血概率明显高于称重组、容积组、面积组,差异有统计学意义（P〈0．05）;休克指数组发生失血性休克的概率显著低于称重组、容积组、面积组,差异有统计学意义（P〈0．05）。②各组组内比较,产后30、60、120min时检测HB、HCT等指标下降程度依次升高,差异均有统计学意义（P〈0．05）;组间比较,四组产后30、60、120min时HB、HCT比较,差异无统计学意义（P〉0．05）。③各组产妇产后30、60、120min心率〈90次／min、≥90次／min比例,收缩压〈80mmHg、≥80mmHg比例,差异无统计学意义（P〉0．05）。结论休克指数法测定产后出血量更为准确,能够监测出隐性出血,作为抢救产后失血性休克扩容的一项客观指标,具有明显的比较优势。     

"讲授式"与"学导式"教学法在药理教学中的运用

为提高医学教育水平 ,培养高素质的医学人才 ,人们不断探索新的教学方法 ,如以问题为中心的“学导式”教学法[1] 等。笔者在药理学教学中分别采用“学导式”和“讲授式”的教学法授课 ,并进行了初步研究。1　对象与方法1.1　对象与分组　　授课对象为本校 99级检验班 (46人 )及     

大肠镜检查单、双人操作法的对比研究

目的: 比较大肠镜检查单、双人操作的异同点,评价两种操作方法的临床应用价值。方法: 双人法行大肠镜检查992例,单人法行大肠镜检查1 541例,比较两种方法从插至回盲部的成功率和所需的时间、因剧烈腹痛不能耐受检查及肠穿孔的发生率等。结果: 插至回盲部的成功率单人法为96.4%,双人法为90.8%(P<0.005);插至回盲部所需时间,单人法为(18.4±6.9)min,双人法为(26.6±8.3)min(P<0.001);因剧烈腹痛不能耐受检查发生率单人法1.0%,双人法6.7%(P<0.005);肠穿孔发生率单人法0,双人法0.3%(P>0.05)。结论: 单人法操作技术简便,插至回盲部成功率高,所需时间短,且因剧烈腹痛不能耐受检查的发生率低等,值得推广,双人法应逐渐为单人法所取代。     

多媒体教学法与传统教学法教学效果差异性研究

目的：比较多媒体教学法与传统教学法教学效果的差异性。方法：以护理专业《护理药物学》课程教学为平台，采取随机分组、前后对照、平行对照等方法进行比较研究。结果：多媒体教学法与传统教学法相比，在教学效果方面各有其自身独特的优势；在提高学生学习能力方面，不可一概而论，只有根据具体教学内容选择合适的教学方法才能取得理想的教学效果。结论：综合性教学法的教学效果优于单纯多媒体教学法。     

巢—聚合酶链反应技术的改进

作者改进了巢-聚合酶链反应技术.在第一轮聚合酶链反应(PCR)之后,进行低融点琼脂糖凝电泳.切下靶序列带或相应位置的凝胶,加热融化后稀释,再进行第二轮PCR.由于对第一轮反应的产物进行了电泳纯化,所以可进一步提高这种方法的特异性.用这种方法研究了转基因小鼠中抗体基因的表达.     

Case method.

Teaching medical ethics by the case method may be enriched by adding to the principles-and-rules approach to practical reasoning modes of inquiry and interpretation that engage the moral imagination.     

ELISA法与RPR、TRUST法用于梅毒抗体检测的对比分析

目的：探讨梅毒的实验诊断学方法。方法：ELISA法、RPR法、TRUST法。结果：RPR、TRUST法均有假阳性、假阴性结果。而ELISA法检测结果与TPPA法确认试验相符。结论：ELISA法特异性，灵敏度和稳定性均好于RPR、TRUST法，在梅毒筛查试验中应视为首选，有推广价值。     

对比分析化学发光免疫法与免疫放射测量法

目的 比较化学发光免疫分析（CLI）与免疫放射测量分析（IRMA）检测血清促甲状腺激素（TSH）在临床应用中的作用。方法 分别用CLI和IRMA对83例临床初诊怀疑甲状腺机能亢进（甲亢）患者的血清TSH进行检测和对比分析。结果 这两种方法的测定值具有高度相关性（r=0.9081,P<0.001）, CLI诊断甲亢的灵敏度和特异性为70.6%和84.4%;IRMA的灵敏度和特异性为93.2%和51.1%,没有优劣之分,但存在系统偏差,CLI特异性较好,IRMA灵敏性较高。结论 对于甲亢与甲状腺功能正常的鉴别,化学发光免疫分析与免疫放射测量分析具有相似的能力。     

基于综合评分法优选猪苓最佳炮制方法

[目的]优选猪苓最佳浸泡时间和干燥方法。[方法]通过考察猪苓药材不同浸泡时间和不同干燥方法,以猪苓中麦角甾醇、麦角甾酮、多糖和水溶性浸出物为评价指标,采用综合评分法优选猪苓的最佳炮制方法。[结果]猪苓不同炮制方法的综合评分值差异较大,浸泡8 h综合评分最高,其分值达0.796;干燥方法中自然晾干综合评分最高,其分值达0.745,烘干法以50℃烘干综合评分最高,分值达0.631。[结论]猪苓最佳炮制方法为:用水浸泡8 h后切片,于50℃烘箱中烘干。该方法可较好地控制猪苓药材质量,适合于大规模生产中。