《外科护理学》双语教学实践探讨

国际交流能力是当代大学生迎接信息时代以及经济全球化带来的各种挑战时应具备的能力之一。2001年教育部明确提出，要在高校积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课教学，各高校力争在3年内开设5％～10％的双语课程。尤其是在高校的护理教育中，由于复合型护理人才越来越成为护理专业之所需，加上国际上护士严重短缺等因素，都要求护生必须掌握英语，不仅能懂日常用语，还应掌握专业英语。因此，如何顺应国际、国内形势的发展，培养复合型护理人才，成为护理教育值得探讨的一个重要问题。根据我院的具体情况，在《外科护理学》教学过程中尝试使用双语教学。现介绍如下。     

《外科护理学》中护理程序教学的探讨

整体护理是以护理程序为框架的现代护理模式^[1]，护理程序是一种科学地确认问题和解决问题的工作方法^[2]。按护理程序对病人实施心身整体护理已成为临床护理的主要方法。在我国，运用护理程序对病人实施整体护理首先从临床开始实践、应用，作为教学滞后于临床。近两年来，在护理大专、本科的临床教学中，才使用较完整的以整体护理为中心、以护理程序为框架的护理专科、本科相应科目的教材。     

病例讨论式教学在《外科护理学》教学中的应用

教学过程是教育指导下学生的学习认知过程。教师的任务不仅仅是传授知识和经验 ,更重要的是激发学生的学习兴趣 ,引导学生主动地、系统地学习知识 ,发展科学思维 ,提高综合能力。讨论式教学是在教师的引导下 ,以学生讨论为主的一种课堂教学形式。抓住课堂教学的的契机 ,培养学生“爱学、会学、学会”的终身学习能力 ,注重创造力的开发 ,培养全面素质的各种能力是 2 1世纪护理教育的目标追求[1] 。我们在护理专科的《外科护理学》教学中进行初步尝试 ,现将病例讨论式教学体会报告如下。1　对象及方法1 1　对象　我院 2 0 0 0级高职护理 1班学…     

互动式教学方式在《外科护理学》教学中的运用

近年来，我们对部分护理学专业的专科学生在《外科护理学》教学中采用师生互动式的教学方式，取得满意效果。现报告如下。     

循证护理在《护理学基础》实践教学中的运用

循证护理学（evidence based nursing，EBN）是20世纪90年代受循证医学（evidence based medicine，EBM）思想影响而产生的一种新的护理观念，可定义为护理人员在计划其护理活动过程中，审慎的、准确的、明智的将科研结论与临床经验、病人愿望相结合，获取证据，作为临床护理决策的依据的过程。     

《护理学基础》实践教学课程设置及教学方法的探讨

护理学是一门实践性很强的学科，实践与理论并重的现代教育模式是培养创造性人才的重要保证，护理技能是护生专业能力的重要组成部分，也是护士从事专业工作的必备条件。对于《护理学基础》这门课程，有近30项基础护理操作，通过恰当的实践教学，能很快提高护生护理技能。     

护理本科实施《妇产科护理学》双语教学的实践与探讨

[目的]探讨护理本科实施《妇产科护理学》双语教学的效果及其影响因素。[方法]采用过渡式双语教学法,对2012级护理本科学实施《妇产科护理学》双语教学,课程结束后发放自行设计的问卷调查表。[结果]72.7%的学生认为有必要开展双语教学,87.3%的学生认为双语教学提高了他们的学习兴趣,96.4%的学生对双语教学的总体教学质量持满意态度。[结论]在护理本科生开展双语教学非常有必要,有助于提高学生的综合素质,但要注意做好教材、教师和学生等多方面的准备,以保证双语教学质量。     

关于《护理学基础》双语教学的实践与探讨

目的提高护生护理专业英语水平，以增强其竞争力。方法根据《护理学基础》课程内容特点，确立了关键词、定义双语注解、部分护理技术双语授课及部分护理技术“全英”授课的3种双语教学形式，教学过程以课前指导预习—授课—课后跟踪反馈的方法来实施。通过成绩分析，问卷调查及教师研讨进行了系列的教学效果评价。结果85％学生认同开展双语教学的必要性及前景性；72．6％学生认为对提高英语的运用能力有帮助。80％以上学生赞同所采用的独特的双语教学方法。同时在教材的选择，教师的培训方面也获得探索性经验。结论在《护理学基础》中实施双语教学有助于促进护生的专业英语水平。     

情景教学在《基础护理学》实践教学中的应用

[目的]探讨情景教学在本科护理学生《基础护理学》实践教学中的应用效果。[方法]将142名本科护理学生按5名～8名组成一个情景教学小组,采用情景教学方法进行教学,探索教学效果。[结果]对情景教学非常满意的学生占86.0%,满意占7.0%,一般占5.0%,不满意占2.0%。86.0%的学生认为情景教学较传统教学效果更好,并且85.2%的学生在理论和实践考核中成绩均有了较大幅度的提高。[结论]情景教学模式应用于《基础护理学》教学中能提高学生的临床工作能力、沟通能力及团队合作能力。     

护理专科生的《外科护理学》教学设计

从课程目标、教学内容、课程组织、教学方法和教学特色5个方面探讨护理专科生的《外科护理学》教学设计。     

跳跃式教学法在《外科护理学》教学中的应用研究

21世纪是创新的世纪，科技在创新，文化在创新，经济在创新，教育在创新。创新教育要使教育模式从封闭走向开放，教法与学法多样化。《外科护理学》作为一门理论性和实践性都很强的课程，为探索外科护理学教学新途径，我们对2006级中专护理专业学生进行跳跃式教学法的教学改革。现报告如下。     

《外科护理学》教学方法探索

医学教学是一项严肃的教学,而<外科护理学>又是一门实践性很强的学科,要求学生对该学科的内容必须全面掌握.但是,偌大一本教材,要求学生把教材上的理论全部背下来也是很难的,既使为了应付考试一时强记背下来了,过后也是很容易忘记的.如何既能让学生全面掌握教材内容,又能让学生走出死记硬背的误区,这是教师的责任.对此,笔者在<外科护理学>的教学过程中,进行了一些尝试性的探索,摸索出了一些将复杂的问题简单化的教学方法.     

护理本科《护理学基础》实践教学的改革

随着大学本科的扩招、社会对护理人才需求的增加，护理本科教育目标发生了变化，日益注重实践能力与创新精神的培养。我校自2003年招收护理本科生以来，对《护理学基础》课程的实践教学进行了研究和改革，加强了学生实践技能和创新精神的培养，取得了较好的教学效果。现报告如下。     

高职本科护理学基础教学方法改革的探讨

近年来，我们对我校2003级、2004级306名护理高职本科生的《护理学基础》课程进行了教学方法的改革，以缩短目前护理教学与护理实践间存在的距离，取得了满意的教学效果。现报告如下。     

研究性教学在护理本科《基础护理学》教学中的探索与实践

探讨研究性教学模式在护理本科《基础护理学》课程教学中的应用,从教学内容、教学方法、教学评价方法3方面进行探索与实践,从而探讨其在培养护生实践创新能力、促进教师能力提升及促进护理课程教学改革方面的作用。     

护理本科《急救护理学》教学组织及考评优化改革的实践

急救护理学教学强调在理论学习基础上，锻炼学生实践能力，即综合急救素质。我教研室在总结历年急救护理学教学实践后，认识到单靠以往以理论学习和技能训练为主的教学方法，可能能够培养出对书本知识了如指掌的学生，但却不能造就具有宽厚的自然科学基础，较广博的人文社会科学知识，过硬的护理专业理论与技能、健康教育的能力，良好的     

《护理学基础》教学中学生科研能力的培养

护理研究是推动护理学发展的重要动力。随着医学模式的转变和高等护理教育的发展,培养大批具有较强科研能力的高素质护理人才已迫在眉睫。然而长期以来,由于种种原因,《护理学基础》(以下简称《护基》)教学在很大程度上束缚着学生的创造性思维,忽视了科研能力的培养。笔者在《护基》教学中做了一些尝试,培养学生的科研能力,现做如下探讨。1培养学生科研意识和能力的必要性1.1科学研究在护理学科发展中的重要作用护理学作为生命科学领域里一门实践性较强的学科,必须有能解释其实践活动的理论。这些理论的产生、发展和完善必须以科研活动为基…     

护理本科《妇产科护理学》产科课间实习的组织及效果评价

妇产科护理学是我国高等护理教育的必修课,其专业性、技术性、操作性和实用性均很强,而临床实践教学是其中重要的一环。目前国内对护理专业课实践教学模式系统性的研究仍未见报道,现有的传统经验式的妇产科护理学教学模式,理论教学与实践教学存在较大脱离,已无法满足对学生核心胜任力的培养。     

《护理学基础》教学改革之探讨

针对护理教学中存在的理论与实践脱节的问题，护生毕业后不能尽快地进入角色，对《护理学基础》课程进行了教学方法的改革，采用教师集体备课、师生共同参与课堂教学和病例式护理教学等灵活多样的理论教学方法，在护理实践教学中将示教、实验课和临床见习有机地结合在一起，缩短了护理教学与临床实践的距离，取得了良好的教学效果，进一步提高了教学质量。