多媒体辅助教学在物理诊断学见习课中的应用

通过对广州医学院96年级医疗本科临床一系151位学生调查表明，94．7％的学生对正常体检时先放录象持肯定态度，97．4％的学生对其效果持肯定态度，96．7％的学生对心肺触诊听诊电脑模拟器辅助教学持肯定态度，98％的学生对其效果持肯定态度，因此多媒体辅助教学在物理诊断学见习课的应用，受到大多数学生的肯定和欢迎，并显示了其众多的优越性，因其新颖、奇特、趣味，使学生愉学、乐学，积极参与，活跃课堂教学，大大激发了学生学习兴趣，调动了学生学习积极性。     

PBL教学法与网络多媒体教学在物理诊断学见习中合理应用的初步探讨

目的：探讨PBL教学法与网络多媒体教学在物理诊断学见习中的合理应用。方法：以网络多媒体教学为载体,应用PBL教学法,设计教学效果问卷并进行调查。结果：大多数学生认为两种教学方法的合理应用提高了综合诊断能力。结论：合理应用PBL教学法与网络多媒体教学,在学生综合临床思维方面有着良好的教学效果。     

工学结合教学模式在物理诊断学教学中的应用

物理诊断学是介绍疾病诊断方法的学科,是基础医学和临床医学之间的桥梁学科,是医师资格考试的必考内容,是医师临床工作必备的基本技能。为满足社会需求,进一步提高医学生的综合能力,笔者在校专业指导委员会的指导下,在2005、2006级临床专业教学中,采用工学结合教学模式,取得较好效果。     

多媒体结合PBL教学模式应用于心胸外科见习教学的探讨

多媒体结合P BL教学模式是一种开放式的教学模式,强调以问题为导向,以学生为中心,将其应用于心胸外科临床见习教学,能激发学生学习积极性,提高其分析和解决问题的能力。     

PBL结合多媒体在肾内科见习教学中的应用和体会

PBL（Problem-based learning）教学法是以问题为基础、以学生为主体的教学模式。在肾内科见习教学中,应用PBL结合多媒体,激发了学生学习的积极性,提高了分析和解决问题的能力,使教学质量得到改善,为今后肾内科教学方法的改革提供了一些经验。     

多媒体结合PBL教学模式在神经病学教学中的应用及体会

针对神经病学课程抽象、难以理解的特点,将多媒体授课运用于神经病学理论课的教学中,将PBL教学运用于神经病学见习课的教学中,这种多媒体结合PBL教学模式在神经病学教学中的应用,将理论知识学习和临床实践有机结合,提升了教学效果。多媒体结合PBL教学模式是一种适合中国医学生学习习惯、思维方式的神经病学教学模式。     

PBL结合多媒体直观教学法在《细胞分子生物学》课程中的实践

分析以问题为导向的教学法(Problem-based Learning,PBL)和多媒体直观教学法的特点以及两种方法结合后的价值,介绍和评价了武汉大学医学部为提高学生的学习效率,培养学生的积极性和主动思考的能力。在研究生《细胞分子生物学》课程中采用PBL结合多媒体直观教学法的构建和实施过程中,为教育工作者提供有用的参考。     

多媒体结合PBL教学法在皮肤科中的应用探索

目的 观察多媒体联合PBL教学法在皮肤科的教学中能否提高学生的成绩及批判性思维能力.方法 随机选取2个班级作为研究对象,试验组应用PBL法进行教学,对照组应用传统LBL法进行教学,教学结束后均进行考试,教学前后两组均做批判性思维量表(CTDI量表)测试.结果试 验组考试成绩明显高于对照组(P=0.04),CTDI量表评分高于对照组(总分P=0.017).结论 多媒体联合PBL教学法能够明显提高学生成绩,并培养及提高学生的批判性思维.     

多媒体结合PBL教学模式在儿科教学中的应用

随着现代科学技术的飞快发展,与医学相关的各学科正在迅速地进步。学生在学校的几年里,既要具备较扎实的理论基础,又要培养较强的社会应用实践能力,而多年的教学实践显示：单一的传统的以教师为中心的“一支粉笔,一张挂图”的教学方法（重知识传授,轻能力培养）已不能适应当前对人才需求快速发展的现状,需要探索新的教学方法。笔者近几年尝试将多媒体结合PBL教学模式引入到儿科教学中,获得一些体会,和同行一起探讨。     

多媒体结合PBL教学模式应用于妇产科教学的探讨

多媒体结合PBL教学模式应用于妇产科教学，是一种开放式的教学模式，强调以问题为导向，能使学生学习主动性大大提高，充分调动学生积极性，挖掘其参与意识和求知欲望，发挥其主观能动性。多媒体结合PBL教学法还可促进教师教学技巧和临床工作水平的提高。     

计算机辅助教学技术在物理诊断学实习教学中的应用

在物理诊断学实习教学中,使用计算机辅助教学技术(CAI)进行物理诊断学图像、心音听诊和心电图的教学并进行教学效果的测定或考核。通过教学实践提示CAI技术在物理诊断学实习教学中具有可行性和优越性。     

情景教学法在物理诊断学教学中的应用

目的探讨情景教学法在物理诊断学教学中的应用效果。方法将2010级临床本科2个班共104人随机分为对照组（n=51）和实验组（n=53）。对照组采用传统教学法,实验组采用情景教学法进行教学。通过问卷调查和期末成绩来分析、评价教学效果。考试成绩结果以均数±标准差（面±s）表示,采用t检验进行比较;问卷调查结果采用∥检验进行比较,以P〈0．05表示差异有统计学意义。结果实验组和对照组期末成绩分别为（80．378±4．239）分和（77．529±4．743）分,两组差异有统计学意义（t=3．231,P=0．002）。实施情景教学法的学生认为提高了自学能力和临床思维能力的比例分别为84．90％和81．13％。结论在物理诊断学教学中情景教学法优于传统教学法,能够培养学生分析解决问题的能力,提高了教学质量。     

分层教学模式在物理诊断学教学中的应用初探

随着物理诊断教学手段的发展和进步,如何有效提高学员的理论与实践能力并使二者有机结合越来越受到重视。作者应用分层教学模式,对学员进行带教,取得了明显的效果,现就目前分层教学的理论探索和实践成果,结合作者的教学经验,对分层教学模式在物理诊断教学中的作用进行综合探讨。     

PBL教学法在诊断学体征见习教学中的应用

目的探讨以问题为主导和中心的教学法(problem-based learning,PBL)在诊断学体征见习带教中的效果,以提高临床见习的教学质量。方法将2007级五年制学员在我院进行诊断学体征见习的见习生120人,随机分为传统教学组和PBL教学组各60人,比较两种教学方法的效果差异。结果 PBL教学组理论及临床技能操作考试成绩明显优于传统教学组(P<0.01);PBL教学组6项能力自我评定结果均明显优于传统教学组(P<0.01)。结论 PBL教学方法显著提高了学生的学习积极性,很好训练了见习生的临床思维及应用知识的能力,从而全面提高见习的教学质量。     

PBL与多媒体结合教学法在药学专业药物分析学教学中的应用

在药学专业药物分析学教学中试行PBL与多媒体结合教学法,通过问卷调查方式和期末成绩分析对教学效果进行评价。PBL与多媒体结合教学法能提高学生学习积极性和主动性,与传统的LBL教学法比较均有显著性差异。PBL与多媒体结合教学班对综合分析型试题的考试成绩提高有显著性差异（P〈0．01）。PBL与多媒体结合教学法明显优于传统教学法（LBL教学法）,是可行的。     

计算机辅助教学技术在物理诊断学实习教学中的应用

在物理诊断学实习教学中,使用计算机辅助教学技术(CAI)进行物理诊断学图像、心音听诊和心电图的教学并进行教学效果的测定或考核.通过教学实践提示CAI技术在物理诊断学实习教学中具有可行性和优越性.     

循证医学和PBL结合教学模式在妇产科见习中的应用

循证医学强调“以人为主”的临床研究证据,有利于制定合理的个体化治疗方案;以问题为基础的教学方法（PBL）可以提高学生学习兴趣和自主性。在妇产教学中以PBL教学方法为基础,辅以循证医学的理念,通过对学生的循证医学相关知识进行调查和根据调查情况对学生进行针对性培训,引导学生提出临床问题并指导学生寻找答案。应用循证医学与PBL结合教育新模式,有助于培养学生的实践能力和创新思维。     

PBL结合EBM教学模式在妇产科见习中的应用

妇产科是一门涉及面较广,整体性及实践性很强的临床学科,它不仅要求医学生掌握扎实的理论知识,而要求具备准确有效地运用知识解决问题的能力。我国医学院校长期采用以教师为中心的灌输式教学方法即＂以授课为基础的学习＂（lecture based learning,LBL）限制了医学生自学能力,综合思考能力及创新能力的培养,从而达不到预期的临床见习效果。故我们在妇产科见习教学中初步引入以问题为基础的教育法（Problem-Based Learning,PBL）结合循证医学（Evidence-based Medicine,     

PBL教学模式结合病例视频录像在神经外科见习教学中的探讨

目的探讨以问题为基础的学习(Problem-Based Learning,PBL)教学法结合病例视频录像在神经外科本科生见习教学中的应用效果。方法选取2015-09—2015-12间在遵义医学院附属医院神经外科见习的本科见习生80人作为研究对象,单周见习生为试验组进行PBL带教模式,双周为对照组采用传统的以教师讲解为主的带教模式,对比分析两组的教学效果。结果观察组实习生出科时理论知识、操作技能和专科查体考试成绩,对培养学生的主观能动性和独立性、独立思考问题并有效解决问题能力、互相沟通能力、查阅资料文献的自学能力、团队协作能力的满意度以及对新的教学方法的认可均高于对照组,差异均有统计学意义(P<005或0.01)。结论 PBL教学模式结合病例视频录像在神经外科本科生见习教学中的效果显著,尤其能极大提高学生查阅资料的自学能力、积极讨论加强其团队合作精神来解决问题的能力。     

PBL教学模式在儿科临床见习中的应用

PBL（Problem-Based Learning）是以问题为导向的教学方法,是以学生为中心的教育方式。该课程模式是＂以教师为引导,以学生为中心＂,以＂教师课前提出问题-学生查找资料-分组讨论-教师总结＂为教学过程,与传统教学方法比较,更容易调动学生学习的主动性、积极性和创造性,重视基础学科和临床学科的有机结合。在儿科临床见习中笔者对传统的教学方式进行了一些改革性尝试,即结合授课内容,进行了以问题为基础的PBL的教学实践,收到了良好的效果。