临床护理教学工作的初步探讨

临床护理教学是护理教育的一个重要环节,是护生进入临床实习后的继续教育,也是将知识转化为能力的关键时期[1],是指导学生在实践中综合运用教学专业知识与技能,进一步系统掌握护理学专业基础理论、基本知识、基本技能以及相关专业知识与方法,培养学生成为综合素质高,具备较强实际应用能力的技术型人才的有效措施.近年来,我科加强对临床护理教育环节的管理,对临床教学进行了一些改革,保证了教学质量,收到了良好的效果.     

优质护理带教模式在临床带教中的实践与效果

目的：提高护生综合业务素质能力，毕业后能够尽快适应临床工作。方法对2011~2012年度100名护生实施优质护理带教模式，与2010~2011年度采用普通带教模式的80名护生分别在实习第1周和实习结束前1周从考核成绩、职业归属感、带教老师满意度、护生满意度以及患者满意度方面进行调查对比。结果实施优质护理带教模式的护生在各个方面的实习成绩均有显著提高。结论采用优质护理带教模式能够提高护生的业务素质能力，使其尽快适应临床护理工作。     

对医学生进行早期临床实践培训的效果分析

目的了解早期临床实践培训对医学生临床综合能力的促进作用。方法对我院2005级的临床本科学生分为临床实践培训组和传统实习组,分别给予早期临床实践培训和传统实习教学,实习结束后对两组学生进行了客观化结构化临床考试(Objective Structured Clinical Examination,OSCE),用以测量其临床综合能力,分析两组学生之间存在的差异。结果教学改革组的学生各模块成绩均高于传统实习组,除了内科技能和辅助检查以外,其余各模块两组之间差异均存在统计学意义。结论早期临床实践可以提高学生临床综合能力,值得在今后的教学中借鉴和推广。     

基于网络教育平台的典型案例教学法在介入科护理本科生实习教学中的应用

【摘要】 目的 探讨基于网络教育平台的典型案例教学法在介入科护理本科生实习教学中的应用效果。 方法 选择2017年5月至2019年4月在中山大学附属第三医院介入科进行临床实习的护理本科生60名作为研究对象,2017年5月至2018年4月的实习生为对照组,2018年5月至2019年4月的实习生为观察组,每组30名。对照组采用传统教学法,观察组在传统教学的基础上,采用基于网络教育平台的典型案例教学法。教学结束时,采用理论和技能操作考核、临床能力评估和问卷调查量化评分方法,分别对两组教学效果进行评价。结果 观察组学生理论成绩和技能操作成绩分别为（85.27±6.41）、（89.10±3.93）分,对照组分别为（80.90±6.68）、（85.13±3.91）分,两组比较差异有统计学意义（t=2.584、3.913,P均＜0.05）。观察组学生临床处置能力、护理沟通能力、健康教育能力、临床科研能力、临床教学能力和职业心理素质得分均高于对照组,差异有统计学意义（t=2.157～3.673,P均＜0.05）。观察组学生对教学方法的评价明显高于对照组,差异有统计学意义（t=4.215～7.817,P均＜0.01）。结论 基于网络教育平台的典型案例教学法应用在介入科护理本科生实习教学能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,有利于临床思维的培养和综合能力的提高,是一种值得推广的教学方法。     

"3+2"模式临床教学的实践与探讨

1“3＋2”教学模式 临床医学专业传统教学模式为4年的集中上课，1年的临床实习，简称“4＋1”教学模式。大多数是大班课教学，所有的课都上完后，开始最后1年的临床基地实习。随着医学科学的发展，医学模式的转变，医学教育的改革与创新是社会发展的必然。为了适应新时期社会对高素质人才的需要，第二军医大学自2001年开始实施“3＋2”教学模式，即3年的集中上课，2年的临床实习。在“3＋2”教学模式下，许多原来的大班课变成了小班课、大组课、小组课和床边教学，学生在临床工作中边学习边实习。新模式融合“理论学习、临床见习、医疗实习”为一体，为学员发挥主动性、创造性，进行自我管理、自主学习提供了良好的环境。     

护生职业素质培养初探

毕业实习是护生由学生角色向护士角色转换的过渡阶段，是理论与实践相结合的重要时期，是护士从学校走向工作岗位的必经途径。由于护理工作具有连续性强、技术操作多、责任重大、工作紧张，生活不规律等特点，因此了解护生的职业心态及需求，强化护生职业信念，满足其合理要求，对提高护生的职业素质，培养合格护理人才有着极其重要的作用。     

浅谈陪检陪送对护生职业情感的培养

护理学生是未来的护理工作者,社会要求他们具备良好的综合素质。护生实习的过程是护生理论与实践相结合,由知识向能力转化的过程〔1〕,是护生职业情感形成的关键时期,是学校教育的深化和延续。     

浅谈护士长引导实习护士对心肌梗死病人的健康教育

健康是社会的需要，护理健康教育已成为护理专业的发展，并成为护理专业最瞩目的学科之一。为了让卫校实习学生在临床实习期间不但学会基础技术操作，还能掌握专业护理知识，特别是整体护理知识、护理病历书写以及健康宣教等护理业务，本文根据心肌梗死病人特殊的心理状态，护士长引导实习学生在整体护理工作中按照护理程序和方法，     

护理本科生临床实习需求调查与分析

目的：了解护理本科生的临床实习需求,提高实习质量,完善护理教学。方法：采用问卷调查法对2010-10～2011-04哈尔滨某医科大学护理系2006级100名参加临床实习的本科生进行调查。结果：护理本科生在临床实习过程中对基础理论、护理技能、护患沟通方面的需求较高,而对护理科研、护理管理方面的需求不足。结论：根据护理本科生的特点,临床实习应注意调动学生实习的积极性,满足实习需求,对需求未满足的部分要加强指导,使学生最终受益。     

在临床实习中护生沟通能力的培养

护理是一门综合知识、技能、爱心的专业,人际沟通是临床护理中不可缺少的环节,它贯穿于护理工作的始终。具有良好的沟通能力是一名优秀护理人员必备的素质,在目前的护理教学与临床实习中,学生沟通能力的培养仍是薄弱环节。本文就影响培养护生人际沟通技巧的原因及如何在临床实习中培养护生的人际沟通能力进行探讨。     

"小教员"在基础护理技能强化教学中的作用

基护技能强化训练课是学生进入临床实习前必修的重要课程。如何组织好教学活动 ,有效地提高教学质量 ,我们在教学实践中摸索出培养“小教员”进行带教是一套切实可行的教学方法 ,现介绍如下 :1　教学对象的特点学生在第二学期学完各项护理操作后 ,第四学期末进入临床实习前才进行综合的各项技能强化训练。由于间隔时间较长 ,多数学生都存在着对各项护理操作程序淡忘、动作生疏的情况。2　培训“小教员”具体做法2 1　“小教员”的选拔　原则上选拔责任心强、领会快、操作较熟练并有一定管理能力的学生任“小教员”。首先由各班学生自行推荐…     

在护生教学中实施综合管理与人文教学的体会

护理观念的更新和工作的转变，给护理带教提出了新的要求，过去的教学模式已经不适应现代护生的需求。如何提高现代护理临床教学的质量，是我们共同探讨的问题。几年来，我们从三个方面即综合管理一对一带教；人文带教；用“心”认真带教。使教学质量持续提高，受到实习学生的一致好评。     

利用PBL教学法进行逆向式教学改革在医学影像专业实践教学环节的应用

目的 探讨在医学影像专业实践教学环节基于PBL教学法进行逆向式教学的价值.方法 选择2014年7月—2016年7月期间在我院附属医院放射科实习的医学影像专业的86名实习生,分为传统PBL教学模式(A组)、逆向式PBL教学改革模式(B组),采用客观结构临床考试方法,分四阶段在基本操作技术、影像学报告、自我学习和更新能力、综合医学素质评价等多方面进行教学评价.结果 B组成绩在各阶段的得分均明显高于A组,B组在基本操作技术、影像学报告、自我学习和更新能力、综合医学素质评价等方面优于A组,A组与B组各阶段总分比较P<0.05,差异有统计学意义.结论 采用逆向式教学改革能够使学生和教师更好地参与PBL教学过程,适当的预评估有助于弥补学生教学前的知识缺陷,明显增加PBL教学模式的效果,是一种切实可行、符合国情地有效教学改革方式.     

新毕业护士岗前培训做法与体会

岗前培训是新护士毕业后教育的开始,是理论与实践联系的纽带,为培养政治过硬,技术拔尖的护理人才,使新毕业护士从学校顺利地过渡到医院,我院从1991年开始了对新护士的岗前培训这项校后教育工作,并不断完善了教育内容,取得了良好的效果,现将做法与体会介绍如下。1 做法 新护士到医院,由护理部和干部科组织集中培训。针对她们环境陌生、专业思想不牢、军人意识淡漠、基础操作不熟练等问题,我们分别从以下几方面进行培训。     

卫生士官生《治疗护理操作技术》课教学体会

通科卫生士官生毕业后面向部队基层的防病、治病工作,据此,开设了《治疗护理操作技术》课.课前介绍课程对工作的指导作用,引导学员明确学习目的;课中运用多媒体辅助教学、图文并茂的课件,使授课内容清晰、生动,提高了学员的学习兴趣;结合实验室学员实地进行生命体征测量、无菌技术操作等,教学内容丰富、形式多样灵活;课程结束后采用理论与操作相结合的考试方式,全面检验教学效果,达到大纲要求.     

护生临床实习的教学体会

临床实习是护生学习的最后阶段,还是由知识向能力转化的过程,也是护生将理论付诸于实践的最重要环节,是学校护理教学的深化和延续。随着当代护理教育改革的逐步推进和护理学科的不断发展,当今我国护理教学方式与理念也发生了很大变化,在对护生临床实习的护理教学中,教师即是知识的传授者,还是临床护理教学过程中的组织者、促进者和合作者,教师的角色也进行了重新定位。所以,做好临床护理带教工作,提高护生临床实习质量,已成为当今医院护理临床教学的研究热门话题。     

建构主义理论在临床护理教学中的应用

目的 探讨建构主义理论在临床护理教学中的应用效果.方法 采用自行设计的<护生对应用建构主义理论教学方法的评价>问卷,对实验组进行调查.比较实验组和对照组护生在科室实习结束后出科考试成绩.结果 护生认为建构主义理论指导下的教学方法能提高护生学习的主动性和兴趣,提高各方面的能力,增强团队协助精神.实验组护生的理论和操作技能考试成绩均明显优于对照组(P<0.01).结论 应用建构主义理论进行临床护理教学,优于传统的教学模式,更能提高学生对学习的兴趣和调动学生参与教学的主动性,有利于护生整体素质的提高.     

带教中培养护生独立工作能力初探

<正>带教工作是培养新毕业护士和实习学生,完成由学校向临床工作过渡的重要阶段.带教中采用多看、多问、多练、多总结等方法.通过护理查房,护理床边示范教学等形式,提高护生理论指导临床工作的能力,确保护理工作质量,为护生将来独立工作,奠定良好的基础.     

我校五年制临床本科医学课程设置模式改革初探

在医学培养和课程设置模式老化已导致医学学生教育出现诸多问题的现实背景下,我校在2000、2001级五年制医学专业中实施了调整实习时间、进行课程设置改革的举措.兹就此项改革在顺应医学教育改革、加强教学基地建设、帮助医学生职业定位、缓解就业压力、保证实习效果、保证毕业工作从容推进等方面具有的突出优势和创新意义加以阐述,并就此改革在我国医学教育界的推广前景做一展望.     

结核病病区护理实习临床带教存在问题及处理分析

目的:通过分析结核病病区护理实习临床带教中存在的问题,提出相应的处理方法.方法:总结分析结核病病区护理实习临床带教存在的问题,并提出相应的处理方法,观察和比较处理前后实习护理人员的工作能力.结果:采用处理方法后,护理实习生基础知识和实践操作两个方面评分明显得到提高,与处理前比,差异具有统计学意义(P<0.01).结论:对结核病病区患者的护理与普通疾病的护理有一定的区别,应要求在护理实习临床带教中区别对待,以保障护理工作质量.