医学教育中的医德教育

现代医学教育使医学知识的传授得到了充分的发展，但由于太重视专业知识的传授和技能的训练，学生往往只获得了知识，而缺乏对自己的权力、责任和义务的理解，缺乏对个人与社会关系的理解。而医学服务的对象是具有丰富情感的在生理或心理上失衡的有痛苦的人，医生只有具备同情心、责任感，以良好的医德医风为病人服务，争取病人的信任和合作，才能实现自己人生的价值，获得事业的成功。 医德作为一种特殊的职业道德，不是一般的思想教育所能替代的。只有尊循医德教育的特点和规律，掌握医德品质培养的途径和方法，坚持“晓之以理、动之以情…     

论医学教育中的医德教育

未来社会激剧的变化，将会对人们的道德规范和人文精神提出更高的要求。高度发展的科技与经济给人们带来了比现在更加优裕的物质文明，但同时也会导致道德的沦丧、理想的泯灭，过渡的竞争会给人类本身带来种种负面效应和侵蚀。面对物质繁荣带来的压力，每个人必须摆正与他人、与社会的关系，必须具备较高的人文精神和道德品质。医学专业培养的是未来从事医疗事业的医生，其从事的是特殊职业，其必须具备良好的医德。而作为一名医学教师，在传授学生诊疗知识与技术的同时，必须寓医德教育于专业教学之中，为社会培养合格的医疗人才。现笔者就医学教学中渗透的医德教育问题浅谈几点体会。     

论医德情感在医学英语教学中的培养

各种医学高新技术手段的应用造成医患面对面的直接交流越来越少,针对当前医学科技不断进步而医德情感却逐渐滑坡的现状,探讨医德情感在医学院校英语教学实践中的培养方式:利用典型案例教育学生认识医德情感的重要性;采取课本知识与网络视频相结合的方式。培养学生的医德情感;通过到医院实习、调查,培养学生的医德情感。     

医技科室医务人员医德情感的培养

医务人员的道德情感是医德医风建设的重要内容,而目前更多的是强调临床医护人员的医德情感培养。医技科室医务人员医德情感的培养对提高医疗质量、和谐医患关系、促进医德医风建设有着重要的作用。因此,应该培养其个体的高尚医德,加强其业务知识的学习,完善各项规章制度并且严格执行,营造和谐的医疗环境,引导社会舆论方向。     

医学教育与医德修养

笔者从事临床工作及医学教育多年,在实践中体会到“教书育人”的深刻内涵,加强医德教育应从学生开始。笔者仅就祖国医学的传统医德修养作以下探讨。1传道授业“德”为先中华民族传统医学从来就强调“德”。吴鞠通的《医医病书》里有“医德论”,谓:“天下万事,莫不成于才,莫不统于德。无才固不足以成德;无德以统才,则才为拔扈之才,实足以败,断无可成。”所以“宁可无才,弗可无德”一言不为过矣。历代名家在择徒时,往往考其德为首要条件。《素问·金匮真言论》强调“非其人勿教,非其真勿授,是谓得道”。《史记·扁鹊传》中记载,长桑君曾以舍客…     

对医学生应注重医德情感的培养

医德情感是构成医德品质的要素之一,注重医学生医德情感的培养具有重要现实意义。医德情感具有丰富的内容和不同于其他道德情感的特征。医学生良好医德情感的培养,离不开学习医德理论、积极参加医疗实践及自我"内省"等主要途径。     

应注重对全科医生医德情感的培养

全科医疗（社区医疗）是近20年发展起来的基层医疗保健体系。全科医生是全科医疗的主要执行者,是在通科医生的基础上接受全科医学专门训练、高素质的新型社区医生,着重解决社区中的常见健康问题,是社区卫生服务的中坚力量。发展社区卫生服务是我国卫生体制改革的重大内容之一,也是新医改方案“健全基层医疗卫生服务体系”的重点内容。因此,推行全科医疗,注重全科医生医德情感的培养具有重要现实意义。     

论ESP视角下医学英语教学中的医德情感的培养

通过对医德情感内涵及其在医疗实践过程中的重要性的叙述,指出了医学院校医德情感教育中存在的重专业知识,轻医德教育;重理论,轻实践;重专业技能,轻医德情感;情感教育方法单一,教学手段及内容陈旧等问题.并针对这些问题提出了采用ESP手段培养医学生医德情感的对策：通过英语课堂活动,播放相关视频;开展辩论赛;开展英语课外活动,组织编排有关医患关系的情景剧;利用校园网络在线学习平台;利用图书馆书籍、期刊;去附属医院实习;参加社会实践活动等教学手段,全方位培养医学生的医德情感.     

重视医学教育的道德渗透培养高素质医学医德人才

重视医学教育的道德渗透培养高素质医学医德人才刘剑华（附属第一医院）高等医学教育是高等教育的重要组成部分，担负着培养社会主义现代化建设需要的、德才兼备的高级人才的重要职能。由于医学服务对象的特殊性，医学教育要以维护和促进人类身心健康的目标出发，既施教于...     

试论医患关系视角中的医德情感

医患关系是一种伦理关系。医生的道德情感表现为对职业的热爱、对生命的敬畏、对患者的关心和对诊疗工作在情感上的投入。医患关系的改善必须从围绕提升医生的道德情感这个内在的中心问题入手。医生道德情感主要表现为同情心、责任感、关怀感和尊重感。     

情感文化与医德

作者认为：情感文化是文化的重要组成部分，是人类实践活动中，在对象化和非对象化的矛盾的不断解决中得以形成、存在、积累、传递、发展和发挥的永不停息的活动过程及其成果，即为人类所积累的各式各样心理感受的总和；情感文化与医学道德密切相关，医德情感文化一旦形成，就具有评价医德关系和医德行为以及调节个人医德认识的作用，从而积极影响和控制医德行为。因此提出，要巩固和强化决战SARS所取得的医德情感文化成果。其主要包括：1．与人为善与关爱他人的亲切感；2．履行救死扶伤天职的责任感；3．敢担风险与乐于奉献的使命感；4．求是精神与科学态度的欲望感。     

“非典”时期医学生医德情感的培养

2003年春季,凶猛的SARS病毒如同一个魔鬼,由中国南方潜入北京,因其传染性极强,在很短的时间内,许多医护人员被感染.面对这场没有硝烟的战争,广大医务工作者临危不惧、舍生忘死、顽强拼搏、救死扶伤,表现出高尚的革命情操和人道主义精神.在这非常时期,本校不误时机,及时调整<医学伦理学>的教学方法,重温医学生誓言,医学留观发热同学,严肃处分违纪同学,各班班主任更多地关怀、照顾学生,学生会开展各种有益的活动,促进了学生医德情感的培养.     

“非典”时期医学生医德情感的培养

2003年春季，凶猛的SARS病毒如同一个魔鬼，由中国南方潜入北京，因其传染性极强，在很短的时间内，许多医护人员被感染。面对这场没有硝烟的战争，广大医务工作者临危不惧、舍生忘死、顽强拼搏、救死扶伤，表现出高尚的革命情操和人道主义精神。在这非常时期，本校不误时机，及时调整《医学伦理学》的教学方法，重温医学生誓言，     

人文素质教育中的医德培养

"医学异化"使人们品尝了人文精神在医学中逐渐萎缩的苦果,培养以人为本的医德价值观,有利于塑造和谐的医患关系、促进社会主义和谐社会的生成。大学阶段是大学生的世界观、人生观、价值观的定型时期,医学院校加强医学生人文素质教育对树立良好的医师形象、培养良好医德医风的起着不可估量的重要作用。     

医学教育中的人文精神培养

医学教育中人文精神教育的不足逐渐成为医学教育系统面临的重大课题,在医学教育中加强人文精神教育不仅是新型医疗模式的需要,也是医院文化品牌建设的需要,更是建立良好医患关系的基础。继承和发展中国传统文化中的人文精髓、树立科学精神与人文精神并肩发展并重的现代医学教育观、对医学院校的课程和授课方法、考核体系进行革新以及在医学实践中融入人文教育是对医学生进行人文教育的有效途径。     

医学教育须加强对学生情感领域的培养

美国教育学家布鲁姆将由兴趣、态度、价值观与正确的判断力、适应力的发展诸目标组成为情感领域由于态度(Attitude)在情感领域占有很大的成分,反映了一个人对人、对事、对物和对某种活动所持有的一种接近或背离、拥护或反对的心理倾向性,所以,对准备作医生的医学生来说,情感领域及态度反应出未来职业生涯中的道德品质和行医行为.近年来,在我国的医学院校,开设《医学伦理学》、《思想品德教育》等形式的课程,就意味着对医学生情感领域的培养已日趋重视.本文就情感领域尤其是态度的形成、培养方法及评价讨论如下:1.情感领域的发展及态度形成的基础     

医学生医德情感教育探析

情感教育坚持以人为本的理念，关注人的心灵和情感世界，尊重人的情感发展规律和教育发展规律，充分发挥情感的特殊效应。以情育人。在医学模式转换的今天，医学生的医德情感教育在医学教育中具有重要的现实意义，应大力加强情感教育，培养医德情感，增强医德教育的实效。     

医学生后期教育中的医德培养

医学后期教育是指医学生4年级进行临床课程学习和实习的阶段,是学校教育的延续,是学生将理论知识应用于临床的过程,是由医学生到医生的过渡。在这个阶段医学生的思想会发生较大的变化,故在进行专业技能学习的同时,必须培养他们良好的医德医风。作为医学教育者,应该努力创造条件,加强医学生后期教育中医德的教育,要教育他们树立高尚的医德,激发他们作为医生的责任感和事业心,教育即将走上临床岗位的医学生热爱医学事业,立志献身于医疗事业,自觉树立敬业爱岗及全心全意为人民服务的思想。学校、临床医院和家庭也应该切实结合实际,因地制宜,因人施教,不断探索加强医学生后期教育的医德培养的新途径和新方法。1医德教育在医学生后期教育中的必要性1.1医学生健康成长的需要在人的全面发展中,思想品德是灵魂,指导着人的行动。医生的工作面对的是患者,所以医生自己学会如何做人最重要。随着改革开放的不断深入,我国社会经济成分、利益关系和分配方式日趋多样,医学生面临着理想信念、价值取向的重大考验,部分医学生个人主义、享乐主义、实用主义滋长,道德品质下降,缺乏应有的社会公德;还有的医学生缺乏起码的社会常识、行为规范和人际交往经验;在临床实践中不敬业爱岗,怕吃苦,不...     

浅议医德情感的培育

1 医德情感的内容医德情感,作为医德思想体系中的重要组成部分,往往同责任、使命有着同等的意义.白求恩同志对工作极端负责,对人民极端热忱,对技术精益求精的精神,就是崇高医德情感的具体体现.医德情感主要包括:责任感、事业感、同情感、理智感、羞耻感.