临床路径教学法在急诊科护理带教中的应用

目的：探讨临床路径带教在急诊科护理实习生教学中的应用效果。方法选取2014年7~12月在我急诊科实习的护理实习生48名为对照组,实施传统方法带教;选取2015年1~6月来本院急诊科实习的护理实习生50名为实验组,按照临床路径对实习生进行带教。结果实验组护生的理论、操作水平、综合能力以及对带教教师的综合满意度均明显高于对照组( P<0.05)。结论临床路径带教可明确规范教学流程、教学目标,对提高急诊科护生的临床教学质量及教学满意度有重要意义。     

临床路径在临床护理带教中的应用研究

[目的]探讨临床路径在临床护理带教中的应用效果.[方法]将我中心120名护理实习生随机分为两组,对照组采用传统临床带教方法,实验组采用临床路径式带教方法,分析两组理论、操作成绩及对带教方法的满意度.[结果]实验组护理实习生的理论、操作成绩及对带教方法的满意度均明显高于对照组(P＜0.05).[结论]临床路径在心脏中心临床护理带教中的应用,显著提高了临床护理带教质量.     

健康教育临床路径表在妇科临床护理带教中的应用

目的:探讨健康教育临床路径表在妇科临床护理带教中的应用效果.方法:将130名护理实习生随机分为实验组和对照组各65名,对照组采用传统临床带教方法,实验组按照妇科健康教育临床路径表进行带教.4周实习结束后,对两组护理实习生进行理论、操作考核及患者满意度调查比较,并进行护理实习生对带教方法、带教老师的满意度调查.结果:实验组护理实习生的理论、操作考核成绩及患者满意度均明显高于对照组(P<0.05),护理实习生对带教方法、带教老师的满意度均明显高于对照组(P<0.05).结论:应用健康教育临床路径表行临床路径教学法可提高妇科临床护理带教效果.     

临床路径在肾内科临床护理带教中的应用

[目的]探讨临床路径的理论和方法在肾内科护理实习生临床带教中的应用,并评价其效果.[方法]将我科80名护理实习生随机分为两组,对照组采用传统临床带教方法,观察组采用临床路径式带教方法,比较两组理论、操作成绩及对带教方法的满意度.[结果]两组护理实习生在出科考核成绩(理论、操作、口试)及对带教方法的满意度等方面比较,差异有统计学意义.[结论]将临床路径应用于护理教学中有助于提高临床护理教学质量.     

临床路径在脊柱外科护理带教中的应用

目的 探讨临床路径的理论和方法在脊柱外科护理实习生临床带教中的应用并评价其效果.方法 将在我科的护理实习生96名学生随机分为两组,对照组采用传统临床带教方法,观察组采用临床路径式带教方法,比较两组理论、操作成绩及护生对带教方法的满意度,患者对实习生满意度考核.结果 两组护理实习生在出科考核成绩(理论、操作)及对带教方法的满意度等方面比较,差异有统计学意义.结论 将临床路径应用于护理教学中有助于提高临床护理教学质量.     

责任制整体护理在临床护理带教中的应用

目的:探讨在责任制整体护理模式下临床护理带教路径的实施效果。方法:选择2012年4~9月的实习学生30名作为对照组,应用传统的带教路径;2012年10月~2013年4月的实习学生30名作为实验组,应用责任制整体护理模式与传统带教路径相融的路径模式。出科前比较两组学生的成绩及患者对实习生的满意度。结果:实验组考试成绩及患者满意度均高于对照组(P0.05)。结论:责任制整体护理模式与传统带教模式相融的路径模式能够提高临床护理带教质量。     

临床护理路径在口腔颌面外科护理带教中的应用研究

目的探讨临床护理路径在口腔颌面外科教学中的应用价值。方法选择我院2014年6月~2015年5月在本科室实习的护理实习生50名,随机分为两组,对照组采用传统临床带教方法,研究组采用临床路径带教方法,并对两组实习生的带教效果进行对比性分析。结果两组相比,研究组技能考核成绩明显较对照组高,对带教模式比较满意,两组比较,差异有统计学意义(P0.05)。结论在口腔颌面外科护理教学中开展临床护理路径模式带教,增强了教学内容的系统性,制定了标准化、规范化和程序化的临床带教计划,提高了学生的积极性,取得了较好的学习效果,有助于高素质护理人才的培养,提高护理质量。     

运用带教临床路径提高眼科护理带教质量的研究

目的:探讨带教临床路径对提高眼科护理带教质量的作用。方法:我科对2016年5~12月47名护理实习生运用带教临床路径,设为观察组;将2016年1~4月45名采用传统带教模式的实习生设为对照组。出科时对两组护生理论和操作水平进行考核,并评价教学满意度。结果:观察组护生出科成绩高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。观察组护生对师德师风、管理能力和带教信心的满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:眼科护理实习运用带教临床路径,使教学双方目标和内容明确,教学流程规范,提高了护理带教质量及护生对带教的满意度。     

临床路径教学法在护生带教中的应用

目的探讨临床路径教学法在护生带教中的应用效果。方法将2012年7月~12月78名入科护理实习生随机分成2组,对照组采用传统的教学方法进行带教,实验组采用临床路径式教学法,比较2组在理论、操作成绩及带教方法的满意度。结果实验组实习生的出科理论考试成绩、操作考试成绩及护生对教学的满意度均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论临床路径式教学法提高了临床教学质量,值得各临床教学医院推广使用。     

临床护理路径在手术室实习带教中的应用与效果

目的探讨临床护理教学路径在手术室实习带教中的应用效果。方法将2010年5月-2011年1月在手术室实习的60名护理实习生（护生）分为对照组和试验组,对照组采用传统方法带教,试验组采用临床护理教学路径带教。结果试验组护生的理论、操作技能考试成绩明显优于对照组,其对带教老师的满意度也较对照组高（P〈0．05）。结论采用临床护理教学路径予以带教,不仅提高了整体带教能力,使护理带教质量得以持续改进,而且护生的理论知识和操作技能获得全面提升。     

A clinical teaching project: examination of a clinical teaching model

This project, started in 1985 by Dr Infante, is based on theory of the use of the clinical laboratory in nursing education. It fully recognizes the complementary roles of nursing education and nursing service by having practitioners participate as preceptors, role models, and mentors. Six clinical agencies participated in this innovative clinical teaching project with the goal of improving the effectiveness and efficiency of nursing education and nursing practice. It is hypothesized that the synchronization of clinical laboratory experiences with instruction in nursing theory and science and a closer collaboration among faculty, students, and nurse practitioners will give students an appropriate balance of academic and clinical practice perspectives and skills to prepare them effectively to meet the complex health care needs of patients. The subjects were 173 undergraduate baccalaureate nursing students enrolled in an upper-division generic program. For the purpose of testing Infante's clinical model, the students were randomly assigned to a control or experimental group for two successive incoming classes of nursing students. Each student's academic and clinical progression was monitored. Data were gathered using grade point average, a standardized test for nursing knowledge (Mosby Assesstest; Mosby, St Louis), college laboratory practicum, and simulated testing for clinical application skills.2+ Data were analyzed using independent t tests. The findings indicate that the students in the experimental group, who used the experimental clinical model, achieved higher grade point averages, higher scores on the Mosby Assesstest, and higher college laboratory practicum scores than the students in the control group. The findings support the need for further investigation of innovative clinical teaching models.     

带教路径手册在护理临床教学管理中的应用

目的 探讨带教路径手册在护理临床教学管理中的应用与效果.方法 将某院2012年度的护理实习生设为试验组,2011年度的实习生设为对照组,试验组在临床路径理念指导下按照带教路径手册进行临床实习,对照组按照传统方式进行临床实习,实习结束后实行教学双方评价,比较两组教学满意度和考试成绩.结果 试验组教师教学满意度测评总分高于对照组（P＜0.01）,特别体现在态度和技能两个方面;试验组学生实习结束后考试成绩高于对照组（P＜0.01）.结论 带教路径手册实现了护理临床教学的全程控制和管理,能够有效提升教学双方的综合素质,值得进一步研究和推广.     

护理流程教学在临床带教中的应用

随着医学模式的不断变革,教育改革层层深入,临床护生的带教工作也步入了一个崭新的阶段。它不仅要求临床带教老师引导护生从心理、形象、态度、责任心等方面尽快地适应由学生到护士的角色转变,而且要注重通过实施高效护理流程教学,使护生在临床实践中迅速掌握基本操作方法与技能,思路更清晰,操作更规范,满足临床对技术型、实用型、知识型高效护理人才的需求。目前由于临床实习护生的学历层次不同,其理论水平、操作技能及心理素质也参差不齐,进入临床后从角色的转变、环境的不适应,到操作的不连贯性、病情观察缺乏应激性等方面欠缺,使其在很…     

教学查房在临床护理教学中的应用

随着医学模式的转变以及人们对健康要求的不断提高,为医学乃至护理学专业提出了新的课题,对实习护生提出了新的要求,为高等护理教育也提出了更高的目标.为了适应高等护理教育的发展,尽快培养护理学理论与实践相结合的高素质的护理人才,临床教学查房就显得十分重要.     

多形式教学活动在临床带教中的应用

针对《外科护理学》这门护理本科专业的主干课程，我院教师围绕课程教学目标进行教学方法的改革，在该课程的临床见习教学中，合理组织教学内容，采用按照护理程序查房，组织病案分析，实施健康教育等多形式的教学活动，将课堂教学的理论与临床实际有机结合，并突出护理的专业特色。多形式的教学活动的开展注重护生综合能力的培养，激发了护生的学习积极性，收到了较满意的教学效果，教学质量明显提高。     

临床路径式教学法与传统教学法在培养临床思维中应用效果的比较

目的比较临床路径式教学法与传统教学模式的优缺点。方法建立本院临床路径后,将2014级和2015级研究生共147名分为两组,临床路径式教学法组(A组)和传统教学模式组(B组),比较其教学效果。结果 2014级、2015级A组医学生理论考核成绩分别为(44.45±4.22)分和(44.67±4.32)分,B组医学生理论考核成绩分别为(39.52±6.13)分和(40.43±6.69)分,A组医学生在理论考核中明显优于B组医学生,差异有统计学意义(P<0.01);A组医学生带教满意度分别为93.75%和92.5%,B组医学生带教满意度分别为66.67%和69.23%,A组医学生带教满意度明显高于B组医学生,差异有统计学意义(P<0.01)。结论临床路径式教学法在临床教学中是可行的,并且可以显著提高医学生的临床思维能力,值得提倡和推广。